对小学英语词汇教学的思考.docVIP

对小学英语词汇教学的思考摘要：字母和单词是英语教学入门阶段的基础；单词的发音与记忆是小学英语英语教学的重点和难点；词汇在语言学习中的重要性；培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起；创设情景，使学生主动参与词汇学习；关键词：词汇教学 拼读能力 小学英语刚接触英语的小学生都充满着好奇，有好学之心。你会经常听到他们不亦乐乎地说着：“Good morning” “How are you”然而，很快部分学生就不那么有兴趣，不那么自信了，甚至逐渐形成对英语的恐惧心理。我们知道，字母和单词是英语教学入门阶段的基础。英语字母的音和形不一致是学生难以掌握单词的重要原因。因此单词的发音与记忆是小学英语英语教学的重点和难点。由于学生记不住单词读音，他们就给英文单词注上汉字读音，更有甚者注上方言，造成读音不准，形成难以纠正的不良习惯。单词成了让学生头疼，让老师束手无策的拦路虎。那么如何能更好地开展对小学英语的词汇教学呢？一 词汇在语言学习中的重要性词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。二 词汇教学的方法与手段1在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力(invented spelling ability)。这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是,字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。(一)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出cake plane name，让学生拼读。(二)学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将cake中的“c”替换成b, d, f, g, h, j, l, m, n, p, r, s, t, 以培养学生的拼读能力。(三)采用类推方式。如学生已学过car, 在学习farm, garden, park这些词时, 先让学生复习car，然后让学生尝试读farm, garden, park这些词。(四)让学生归类。在学习到一定阶段,可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母“A”在单词中不同的读音可分类如下:（1）读/a:/音:ask banana basket class father glass（2）读/ /音: apple at hand bad black can cat dad family （3）读/ei/音:baby cake eraser game lake make name plane same table take（4）读/ /音: about America breakfast Canada China England 2 巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性一开始上课，我就让学生把准备好的动物玩具亮出来，告诉学生：今天我们一起学习如何用英文来介绍我们手里的这些小动物。鼓励已经会说的学生尝试告诉大家你手中的动物英语是什么，当他们讲到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等单词时，我就出示相应的教学卡片，同时教学生认读这一动物的单词。接着，要求持有同样玩具的同学也举起他们手中的小动物，一起跟读单词。在机械操练阶段，也利用学生手中拥有的玩具动物，进行“传一传、递一递”游戏。要求他们传递玩具，当接过玩具的同学大声说出该单词。3创设情景，使学生主动参与词汇学习 为了避免词汇教学的单调、枯燥，我在教学运用阶段，设置了一定的情境，让学生体会学以致用的乐趣。出示了一张林中只露出许多小动物身体的某些部位的大森林图片，要求学生模仿该动物并说出：“I am a ”。学生学习积极性高涨，主动参加学习活动，争先恐后地举起小手要求试一试。这一环节的设计，大大强化了学生词汇的记忆。并能有效地把词汇教学与会话教学融为一体。4将词汇教学融入到游戏中，增强课堂的趣味性。 “游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。我在词汇教学巩固阶段，设置了“摸一摸、猜一猜”游戏。我从学生手中收集了一些玩具置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个玩具，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸玩具，并猜一猜这是什么。给他三次机会，当他猜错时，全班同学说No；当他猜对时，全班同学说Yes并一齐说出该单词。这一教学环节既可以创造生动有趣的气氛，又可以使学生在欢乐中巩固了本课新学词汇。5利用字母的读音辅音字母在单词中的发音基本上是固定的，利用字母的读音便可知道该字母的发音。字母flmnxs用掐头法，即去掉字母开头的音，剩下的音便是该字母在单词中的发音。字母dbtvkpjzc等，可用去尾法，即去掉字母的尾音，剩下的音便是该字母在单词中的发音。元音字母aeiou在重读开音节中发字母的本来读音。还有常见的字母组合如eaeealayghtoughshchckeroo等，都有其发音规律，只要经常和同学们一起做听其音、写其形练习，潜移默化，对学生掌握单词有极大帮助。6及时巩固新知艾宾浩斯遗忘规律说，及时的复习可以增加记忆的深度。每教完一批新单词后，我总想法让学生们得到巩固。比赛中巩固。小学生喜爱各种各样的活动，比赛可以激发他们的上进心，可以增进他们的荣誉感。新课程标准也提倡把英语课上成活动课。我设计了多种单词比赛活动，让学生们在充满乐趣的比赛中及时巩固单词。一是猜谜比赛。出一些简单的英语字谜，让学生们猜。如：“Im an animal, I have a long nose ,and two big ears.”，学生们在猜的过程中不仅复习了“elephant”这个单词，还会说出其他一些动物的单词，在一定程度上巩固了大量的单词，一箭可几雕。二是抢字比赛，我在脑中想好一个单词，如“pencil”,首先随意地写出其中一个字母，让学生猜我会写什么单词，学生一次猜不中就多写一个字母，学生三次猜不中就算老师胜。当然，老师胜还是学生胜的结果并不重要，重要的是过程。三是词汇接龙。这就如平日成语接龙一样，一个学生说出一个单词，另一个接在后面说，必须与前一个词的最后一个字母相同，如“beeffaceearred”。四是说词比赛，把学生分成几组，规定一个主题，比比哪一组学生说出这一主题的单词多。儿歌中巩固。儿歌是小学生喜闻乐颂的，朗朗上口的儿歌不仅能陶冶学生的情操，而且在巩固单词时可起到事半功倍的效果。我与学生们一起编了许多儿歌，来帮助学生记忆单词。如：“爸爸father，妈妈mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister”；“我是，你、你们you，他是he she和it”。这样，学生们课上课后在唱歌中轻松地能说和记忆单词了。一些现成的歌曲也是词汇教学的好帮手。如学生唱“apple tree”这首歌中能帮助学生巩固记忆许多不常用的单词round、sweet等词。角色扮演中巩固。在英语活动中我经常组织学生围绕专题组织游戏。如“水果”、“动物”、“衣服”。每次活动中每位学生围绕专题自选一样，制作道具，扮演所选物品，然后进入角色，与其他同学交流。英语的词汇教学有很多方法，但我认为在小学阶段，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深