培养小学生在美术课堂中的动手参与能力.doc

培养小学生在美术课堂中的动手参与能力 福州教院一附小 刘鑫淼摘要 在小学美术学科素质在教育中，注重儿童潜能开发与个性差异；培养学生自主参与意识，形成参与定势，激发学生学习的兴趣，有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力参与学习，进行创造；创造条件，提供参与机会。正确评价学生绘画能力。从而使学生去发现美、认识美、创造美。最终达到提高学生绘画、审美、创新等美术素质的目的。关键词 培养 参与 能力基础教育课程改革首先强调转变教育观念，传统的教学比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心组织教学，在一定程度上脱离学生的生活经验，忽视了学生的发展需求，如我小时候美术最常用的一种方法就是让你一味的去临摹。在如今的新课程下树立以学生发展为中心的教育观念，美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。儿童喜爱画是其天性。他们有其独特的观察方式，有其超常的表现手法，凭自己的感受表达内心世界，往往能画出使人倍感亲切并且天真、纯朴的好画。惟我独尊的构图、大胆无忌地落笔、奇特夸张的造型、我行我素的用线、单纯强烈的对比色，画面有一种无法言表的和谐与韵律，使人耳目一新。可见，美术活动是儿童必不可少的精神食粮，对孩子来说既是玩画，同时又是一种再创造，在不知不觉中感悟美、追求美、创造美、享受美，在观察思考中锻炼了创造能力，增长了知识，开拓了视野。因此教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能，思想和方法，获得广泛的艺术体验。而培养学生的这些能力最好的办法是重视学生的参与性，培养学生动手能力，让学生在亲身的实践掌握知识、锻炼能力，这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动的参与与亲身中得到培养和提高。在教学中，我们如何培养小学生在美术课堂中的动手参与与能力，笔者试图从心理、行为、环境三个角度来加以分析：（一）.心理策略：培养意识，形成动手参与定势1、激发兴趣：兴趣是推动学生学习的动力，轻松活泼的课堂教学能让学生学到更多的知识。培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，从美术教材的挖掘入手。 以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激发他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如讲勤劳的蜜蜂时，为了让学生了解蜜蜂的各种姿态，教学时，让学生利用各种大小不一圆来自由拼摆小蜜蜂的动态，生起来，化难为易，让学生想学且学得轻松。学生在绘制时有了激情，就能带着愉悦的心情，轻松的创出形象各异的画面。以情激趣：情感，是学生接受教育的感情基础和前提，它能引起学生内部的学习动机，提高智力活动的积极性。教师关注的眼神，信任的微笑，及时的鼓励，对于孩子们都是一种鞭策和鼓励，都可能引发学生的兴趣与热情，特别是后进生，教师更要以满腔的热忱去帮助他们，用教师的真挚感情去感染、吸收学生，引起师生情感上的共鸣。让学生在这融洽、轻松的气氛中学习，才能取得较好的效果。在课上，我不但要做一名传授知识的老师，还要做孩子们的朋友。为了做到这一点我尽量用孩子们的语言与他们交谈，用亲切的表情和可爱的动作与他们接触。在学生作画时，他们经常问“老师这样画行不行？”、“老师，我画的好看吗？”。这时我往往会告诉他们“真棒”，又或者用一个手势鼓励他们，以坚定他们的信心。当遇到好的作品时，我会及时在班上进行表扬，尤其是那些平时画的不太好的孩子，哪怕只有一点进步我也会进行鼓励和表扬，使他们也能对绘画产生兴趣，爱上绘画，爱上美术。以信激趣：每次画完画，就把学生的作品一一张贴出来，一个不落地展现在学生面前，让孩子们互相审视、交流。还让孩子们到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。有的孩子就像讲故事一样述说自己有趣的构思。然后让孩子们七嘴八舌的评论。经常引导他们去比较，并经常那名画画家的画、中外小朋友的画让他们欣赏。让孩子们自己去发现、辨别，从中悟出道理。孩子们自己心里明白，谁的画颜色搭配得最好，谁的画构图有主有次，谁的画得更有趣，自己的话有哪些不足，一旦发现了，自己就会改正。通过大家品评，孩子们的自信、自强、自爱心逐步在增大。当听到同伴们表扬、老师赞同他们的画时，他们觉得自己的努力没白费，他们今后的创造性会更强，更有动力。2、沟通情感：我们的学生是活生生的，有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养。（1）、缩短师生距离：教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度及时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式“接近”后面的学生，缩短与学生们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动参与创造条件。（2）、给予学生安全感。绝大部分部分学生对教学有一种畏惧心理，为了使学生积极动手参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全，做出的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是做的不好时不讳受到批评与嘲笑，多鼓励所有学生积极动手参与各种活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生安全感，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。（3）、让学生获得成就感。也许老师最重要的工作不是把知识和技能传授能力给学生，也不是促进班机成绩的大幅度提升，而是随时随地的设计适合的水平。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时，教师可设置一些“障碍”；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时。当学生失败，教师应给予帮助和鼓励：当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。(二）、行为策略：指导学法，赋予动手参与能力教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手参与学习，进行创造。1.加强技法训练：美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较好，如：蜡笔水彩的构图、造型、勾线、上色；中国画的笔墨、布局；素描的透视、线条因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，有要胸有全局，点面结合；既要着眼于同学们，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。2.拓展想象空间：“象是创作的源泉”世界上许多创照发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想像空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，提高智力。实物演示：即利用实物展示或表演的方法，使他们明白完成任务的迫切性，联系已有知识经验进行想象。上画一顶帽子一课时，可以先出示几顶漂亮的帽子，让学生观察外形、颜色等，然后戴到头让学生作画或者根据现有的帽子想象外形更美、功能更全的帽子。语言表达：即利用形象的语言描述，使学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会大胆想象。在彩塑课青蛙一课中，教师可有意识的讲述关于青蛙的童话故事，把学生的思维越迁越宽，让他们仿佛进入了想象中的青蛙王国共同游戏，学生进入情境后，做出的青蛙生动有趣，神情兼备。增强了对青蛙的感情，也起到了环保的教育作用。媒体应用：即利用电视、录象、投影、多媒体等音像手段创设情境。这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能为学生创设广阔的思维空间。1.选择创作途径。(1）观察比较法：让学生们在自然界中具体想象，观察画家笔下的事物，感受知画面的处理，提炼、创作作品。如五年级的牵牛花一课，先让学生看看生活中的牵牛花，再看看画家笔下的牵牛花，进行比较。感知画面的处理、提炼，创作作品。(2)临创结合法：让学生参考范画的基础上，展开相象加以增减、缩放、挪移、变化等处理，组成学生画画。同时，大胆的角色，依照创意去表现。但要告诫学生在作画时，不要用尺画出呆板的线条，不要沿瓶盖去画出死板的圆圈，要让他们知道那是一种机诫的作画方法，按照那种方法画出来是无生命的。(3)玩做结合法：学生天性爱玩，根据这一心理特点，让学生玩中培养感性认识。如：画熊猫一课，让学生先用二年级学过的撕纸拼贴做做玩玩，再画下来。1.自主参与法：拉近讲台与课桌之间的距离，创建民族、宽松的课堂氛围，让学生做走上讲台，参与教学，真正体现自主参与。消息通过发上几种方法，一定会使孩子秒笔生花，笔端流泻一幅幅美妙的图画，让孩子人生更加灿烂辉煌。2.心画学习法。在想象基础上，学生排除一切外来干扰，闭目静思片刻，去看心中的画，然后把所看到的图像在画中表现出来。每个学生想象不同，表现的内容肯定有特色。让学生通过教师的讲解、实践的活动和相互的讨论悟出道理和方法，培养学生的扩展思维、求异思维、逆向思维能力，最终实现由“学会”到“会学”的教育目标。三、环境策略：创造条件，提供动手参与机会学生有了参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的参与机会。除了进行正常绘画活动以外，还可以下操作：1.课堂绘画作品的展览，让学生在“看”中参与。绘画是由线条、色彩、，形体等外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀绘画作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平行的作品当范画，或把自己班的优秀作品展览在黑板上，请同学按小组分别上去看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品构图、色彩等方面的优点，学生掌握得越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。2.学生走上讲台，让他们在“教”中参与。教师高高在上，学生惟命是从。讲台与课桌进在咫尺，教师与学生的心理距离却遥遥千里，这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到“学海无涯”而厌课、厌学。心理研究成果早已提示：民主、平等的课堂氛围中学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”。这种学生肯定愿意，而且教得认真，学得开心，真正体现自主参与。3.学生学会评价，让他们在“说”中参与。大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维也个性发展。为了提高小学美术课质量，必须让学生参与评价，让学生参与评价，就能使学生主动参与能力学习。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生绘画、审美、创新等美术素质之目的。（四）、正确评价学生绘画，从注重结果向过程的美术教育关转变在教学生画雏鸡图时，一部分学生把小鸡画在纸的小面边线上，而上面边线多是一个太阳、几朵白云；中间恍然大悟：他们是把纸的底边作地平面了。我引导学生：假如我们站高一点看地面或是在飞机上看地面，我们的图画会是什么样子呢？在教学中，学生有一点思想及创造性我都会提出表扬。如一学生把鸡眼睛画到鸡的嘴上说想打架了，把麻雀画得像凤凰一样并且用装饰色彩；这是学生特有的一种语言，是学生对客观世界的态度和认识，是学生与我们交流的工具。我们要努力去理解并认识其意义，革新内容；从过程入手，建立新的评价方法