父亲和鸟教案导学案.doc

宝龙山镇第三小学 学习方案设计课题29.父亲与鸟时间主备人邹润敏审核人二年组教师使用人二年组教师课型问题发现课 问题解决课课时2课时学习目标1. 认识7个生字,会写8个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3. 主动积累课文中优美的词语，用“我会读”的词语说句子。重点难点重点:1.认识7个要求会认得字,会写8个要求会写的字. 2.有感情的朗读课文,积累优美的词语难点：体会父亲的爱鸟之情。关键问题1.“我真高兴，父亲不是猎人。”的原因是什么？2.为什么说“我知道这时候父亲也最快活？”3.如果父亲是猎人会怎样？4.读了这篇课文，你有什么想法呢，和同学们说一说。学习方法1熟读感悟2.借助字典查生字,小组交流.教学准备教师准备工具单学生准备生字卡学习过程设计（第 一 课时）程序时间教师行为期望的学生行为1、 创设情境，导入新课2、 结构化预习单3、 合作交流4、 展示提升5、 归纳性问题生成6、 多元化评价单创设情境，导入新课，呈现本课学习目标（父亲和鸟之间发生和什么事情呢？）进行二次结构化预习，解决温习导读单，老师巡视课堂，进行指导。组织学生独立完成问题导读单上的检测题目。组织学生进行组内交流，组长分配任务，或指定同学回答问题组织学生进行组间交流引导学生对共性问题进行整理，小结归纳。组织学生多元评价 完成教师评价进入学习状态，齐读学习目标。学生自主学习，完成导读单任务，可以借助语文书或者字典。个人解决不了的可以询问组员，讨论交流，释疑，全组解决不了可以生成小组问题。在其他组回答问题时注意倾听，做好记录。各小组进行交流形成“共性问题”，由各小组学科长做记录，形成问题反馈给老师完成个人评价和老师评价等 学习方案设计 （第 二 课时）程序时间老师行为期望的学生行为一、导入新课 呈现问题二、自主学习 合作讨论三、展示交流，规范评价四、小结归纳五、达标检测六、多元评价1、 呈现上节课留下的问题（1）“林子里有不少鸟”是怎样判断的？（2）从哪里可以看出父亲爱鸟？（3）父亲不是猎人我为什么会如此高兴？2、 根据问题解决单，解决课文问题，教师指导同学生一起思考，参与其中。3、 小组展示交流，引导学生想问题、解决问题，能够提出质疑。4、 引导学生自己来归纳学习收获，老师最后总结，对学生进行鼓励，表示肯定。5、 当堂完成达标检测6、 组织学生完成评价。明确本节课的关键问题，学生积极参与完成上节课生成的问题小组合作交流讨论学科长组织组员进行展讲（展讲形式多样，自信大方）总结自己学到了什么能够当堂完成课堂达标，认真完成对自我的评价。板书设计29父亲与鸟看动静 什么时候唱歌 林中有鸟（知鸟） 爱鸟闻气味 什么时候易受伤教学反思 结构化预习 问题清单概念性问题Q1.你能正确、流利、有感情的朗读课文并且标出自然段吗？Q2.你能给课后生字注音吗?Q3.你能给课后生字组词吗?Q4.本课有几个新的多音字？（蒙古族 蒙昧） （重复 沉重） （中计 中国）原理性问题Q5.父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有鸟，可我呢？Q6.父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少鸟，可我呢？Q7.父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少鸟，可我呢？（想一想，“我”和“父亲”对比中，你发现了什么？）习题性问题Q8.你能完成课后习题吗？Q9.课文告诉了我们什么道理？拓展性问题1. 近义词：快活快乐 奇怪奇异 喜欢喜爱2. 反义词：3. 你能写出类似的词语吗？雾蒙蒙（ ）（ ）（ ）问题导读-评价单班级： 组名： 姓名： 时间： 设计人： 使用人： 审核人： 学习目标1.认识7个生字,会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3.主动积累课文中优美的词语，用“我会读”的词语说句子。重点难点重点:1.认识7个要求会认得字,会写8个要求会写的字. 2.有感情的朗读课文,积累优美的词语难点：体会父亲的爱鸟之情。学法提示借助问题清单，完成预习。熟读课文，体会父亲的爱鸟之情。预习评价生字偏旁部首音序音节组词挑选喜欢的词语造句。独体字并上下结构重喜夜左右结构味刻轻群多音字注音并组词：中（ ） 重（ ） 蒙（ ） （ ） （ ） （ ） 写句子：雾蒙蒙： 喃喃地： 热腾腾： 多元评价： （优 好 良 可）问题解决-评价单班级： 组名： 姓名： 时间： 设计人： 使用人： 审核人： 呈现问题（呈现上节课学生生成的有价值的问题）（3分钟时间，口头呈现）教师预设问题1.“我真高兴，父亲不是猎人。”的原因是什么？2.为什么说“我知道这时候父亲也最快活？”3.如果父亲是猎人会怎样？达标检测（拓展训练）一：读一读，写一写。喜 喜欢 喜爱 欢喜 味 味道 气味 味觉 刻 刻苦 刻刀 刻字_二：根据课文组词并（ ） 夜（ ） 喜（ ） 重（ ） 味（ ） 轻（ ） 刻（ ） 群（ ）三：照样子，写句