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在语文课堂提问中实现简教丰学 摘要：课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙。纵观现今的语文课堂发现有些教师上课时的提问意图略显单一，学生的思维角度相对狭窄，如何在语文课堂中提出有效的问题以拓展学生的思维显得尤为重要，实现省时、高效的简教丰学的教学理想。关键词：课堂提问 学生思维 简教丰学浙江省教研室张丰老师曾说过这么一句话，每位教师在上课之前问问自己：“学习发生了吗？”简简单单的六个字，说起来简单，而真正做好的还是寥寥可数。如何在语文课堂上让学生发生学习，进行思考，这是对我们教师提出的一项重要任务。在语文课堂学习中提问是提高学生学习效率、进行学习的行之有效的方法之一，能够提高学生语言表达能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，是联系师生双边活动的纽带，也是教师进行教学调控的有效手段。随着新课程改革的深入，教师们也越来越重视课堂教学的有效性，而有效的课堂提问是提高课堂效率的关键之一。因此课堂教学中有效性的提问是培养学生探究性学习能力的关键，是新课程标准下“问题教学法”的体现。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。”我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。”可见提问在语文课堂上起着至关重要的作用，它是学生获得知识、提高认识的一个必不可少的手段。在目前语文课堂教学过程中，会出现这样一些情况：有些教师为了赶进度，课堂提问追求单一化，问题肤浅，问的随心所欲，无目的性和针对性；有些教师所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，提问随意性大，东拉西扯，偏离了主题，容易上成思品课；有些教师提问时只针对优生，回答的学生永远只有一小部分，只提问好学生，很少提问差生；还有教师对学生的回答不置可否，没有进行适当的评价等等。出现这种情况追根究底是因为教师在提问时没有讲求提问的技巧。陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。知者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。”语文教学实践证明，提问是教师了解学生、固村施教，有的放矢的重要手段；提问是教师把学习内容，提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。提问还须善问，提问要区别对象，根据不同程度的学生，采取不同的提问方法和提问角度。课堂提问是语文课堂教学的重要组成部分，是教师激发学生兴趣、吸引学生主动参与的基本方法之一。通过课堂提问，可以检查学生对已学知识、技能等的掌握情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；可以发挥教师的主导作用，及时调节教学进程；可以活跃课堂气氛，增进师生感情，促进教学相长。而无效的提问，不但达不到预期的目的，反而会冲淡教学的重难点，分散学生的注意力，削减学生的学习兴趣，浪费宝贵的课堂时间，其结果是教师疲劳，学生无聊，课堂效果根本没有实效。俗话说：“失败是成功之母”。只有深刻认识了什么是失败的、无效的课堂提问，才能把握正确的方法和适合的时机，使课堂提问变得准确、恰当、有效。“凡善教者，必善问”， 那么怎样进行有效的课堂提问呢？我认为要做到以下几点：首先，设问角度多变化。美国心理学家布鲁纳曾经提出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”因此，教师要在教学过程中经常变换设问角度，这样才有利于培养学生不同的思维能力，从不同角度去思考和解决问题。有些教师却容易把课上成故事课，整节课一味的讲故事，而忽略这是语文课；而有些教师用啰嗦的语言，将原本孩子们的语文课堂变成了教师的表演舞台，只追跟语用，上成哲学课，教学过程繁复啰嗦。如何把课上的精彩而又简单使学生吸收更多的知识，提问就显得十分关键。提问时我们也要注意文章的题材是什么。（一）故事性文章着眼于趣味性特点提问故事性的文章提问要遵照趣味性的特点，“兴趣”是最好的老师，教师的“提问”是学生感兴趣的内容，学生求知欲望会得到有效激发，就能够集中注意力，进入高效的学习状态，对课文的理解感悟也就水到渠成了。因此，在教学设计中抓住学生感兴趣的“趣味点”提问是有效提问一个重要点。如渔夫的故事一文中，结合故事背景，凶残的国王每天都会娶一名王后，然后第二天便杀掉，这时宰相的女儿自愿嫁给国王，每天晚上会给国王讲一个故事，没逢精彩处天便亮了，这时国王便不杀这个王后，就这样一千零一夜过去了，国王终于明白不杀王后，后来两个人幸福的生活在一起。如果你是王后在讲渔夫的故事时天亮了你会讲到哪里停止呢?这样的提问让学生能够积极参与到课堂中。（二）叙述事性文章着眼于故事的矛盾点提问“矛 盾”的描写手法也是文学作品惯用的技巧，作者常常用借助矛盾的对立和统一来表达思想感情、突出人物和事物特点的，看似矛盾，实是统一的。小学语文教材中也有不少这样的描写，教师要善于捕捉课文的矛盾点设问，形成一种认知冲突，既能帮助学生加深对课文的理解，又培养学生思维的深刻性。如那片绿绿的爬山虎中有一句“我好像知道了或者模模糊糊懂得了”为什么“知道了前面加上个“好像”，“懂得了”前面加上个模模糊糊呢？这两个不是矛盾么？解决这样的文章除了联系上下文，更重要的是要通过读，把教课文简化为读课文。构建读正确，读懂，建构性阅读，作业性阅读四层次朗读，放手让学生自学自读，全身心的投入到学习中去。（三）写景状物文章着眼于课文的题目提问对于写景状物性文章来说，他们主要传达的是一种写作顺序、表达手法。如威尼斯的小艇一文，通常的教师在上此课时会过多强调整篇课文是围绕哪些地方写的小艇的呢？然后让学生概括，最后再一步一步分析具体写法。我们何不换一种教法？只需一个问题便可以掌握整篇文章的重点，即这篇课文应读成威尼斯的小艇还是威尼斯的小艇，一个重在威尼斯，一个重在小艇。学生围绕这一个问题展开讨论，教师引导，得出最后的结论。让学生在探讨的氛围中不断地积极思考，不愤不启，不悱不发。（四）说明性文章着眼于难点提问，给予想象空间说明文是以介绍科学知识为基本内容的，这类文的本身语言就比较枯燥乏味，在上课的时候除了抓好知识要点，更要研究课文的写法和表达方法，使其能够举一反三进行学习，这便是课文中的难点。教授飞向蓝天的恐龙一文中，恐龙是一种远古生物，是陆地行走的动物，怎么会飞向蓝天呢？从题目中质疑，调动学生注意力，四人一组共同讨论恐龙是如何飞向蓝天的。通过两个问题将课堂分成简单的教学过程，虽简教但学生并不简单的学习。课堂是学生的，为了让学生学得生动有趣，将生动形象化的图片投影，结合图片，要求学生用“准确连贯的语言”和自己的话多角度口述恐龙飞向蓝天的进化过程，这就训练了学生思维和语言的流畅性、灵活性和创造性。其次，提问学习方式多样化。 教师在教学的每个阶段的提问方式也是不同的。一是在新课导入阶段或者在练习较多的课堂，趣味性提问是一种为活跃课堂气氛而使用的提问方式，上采用这种方式，教学效果会更好。提问要从激发学生学习兴趣处着手，我在上雅鲁藏布大峡谷一文时，导入是这样的：现在我们一起来做一个知识抢答的游戏，看谁答得又快又对！世界上最高的山峰是哪座？世界第一大峡谷又是哪个？知识抢答的导入，能调动学生对知识的探求，更快的进入到学习中去。二是在教授疑难点的知识点时，可以进行故意性提问，故意性提问是一种于无疑处故意生疑的提问方式，目的是培养学生善于质疑、主动释疑和自主学习的能力。值得注意的是，这种方式有时要建立在教师故意出错的基础上。比如，教学留侯论，教师就可以这样提出问题：“像张良这样的妇人为什么能辅佐刘邦定天下呢？”这样，学生会很快就指出错误：“张良是男的，原文是说其状貌如妇人女子。”接着，教师再问：“那作者苏轼为什么要提到这一点呢？”这样，学生通过分析讨论就会理解苏轼使用衬托手法的用意。此外教教师在提问时提供访谈、调查、辩论等灵活多样的学习方式，为学生的互动交流、活动体验、合作探究创造机会，这样更有利于学生从“做中学”，主动发现审视问题和解决问题的新角度。再次，提问答案构成多元化。 教师提问前也要进行思考，我提出的问题是否围绕教学目标，切合学生实际，是否面向全体学生，要考虑学生的认知水平，做到深浅恰当，难易适中。好的课堂提问就像枝头诱人的果实，既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到。要树立“学生是发展中的人”的理念，以营造心理安全的环境。教师不能只凭回答的结果对学生进行表扬和批评，要允许、理解、宽容学生的错问错答，这样，学生才能敢问、敢答，课堂提问才能真正呈现出帮助实现教学目标的效用。有时学生的答案不是教师想要的答案，这是正常的，关键是教师要能迅速、准确地摸清学生回答出错的思维过程，并加以利用，使之成为新的教学资源。有效的提问应从学生的实际出发，分层要求，因材施教，营造一个全体学生积极进取的良好的课堂氛围，开发各层次学生的潜在水平，收到以点带面，大家受益的效果。建立小组讨论时分别安排学习层次不同的人在一组，各司其职。对于理解或鉴赏性材料的提问，要尽可能突破“标准答案”的窠臼，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生创新意识和独立精神。要允许学生调用自己的生活知识、不同模块的知识甚至不同学科的知识来阐述问题、表达思想，让学生在多元的答案之中，碰撞思想、互相启发，从而借助同伴的力量，获得新的审视问题和解决问题的角度。还要充分重视对学生作答后的评价。既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，帮助学生认识自我，建立自信，真正让课堂中的每一次提问都化为点燃学生智慧的火花。总之，教师要重新审视课堂提问，合理设计课堂问题，使提问成为促进课堂交流、优化教学进程、发展学生思维能力的重要手段。我们每一位教师都应该重视自己课堂上的提问效果，精心设计问题，营造民主宽松的环境，适时对学生提供质疑方法指导，来培养学生的问题意识，引导学生发现提出问题。教师的课堂提问是一门学问，也是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥其在教学中的效能，真正的提