幼儿园教师应如何上.doc_第1页
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幼儿园教师应如何上课（一）上课是幼儿园教学的基本形式。它不同中小学上课，它面对的是36岁的幼儿，这时期的幼儿求知欲旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问、好动、好模仿、好游戏是他们的特点。但由于幼儿年龄小，活动能力有限，还不能很好控制自己，掌握自己的行为。他们的学习没有目的性，只是凭兴趣，觉得有味就听，没味道就不听也不看。所以很多教师都会觉得幼儿园的课不好上。（二）我们首先应当在课前准备好我们的教案，从中我们应当注意选题的新颖和具有原创性。在课程的内容上应当适合年龄特征。对于这堂课最主要的就是达到知识性方面的要求，有思想、兴趣、能力方面的。在上课时候应当合理设计环节，使用具有引导性强的教具。在教具的使用方面应当重视其直观、颜色鲜艳安全、环保。（三）在上课的时候老师是个最主要的角色，教师的角色定位应该是“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师在活动中应当注意幼儿能想到的老师决不代想，幼儿能回答的老师决不代答，要求幼儿做的老师决不代做，发现幼儿的错误一定要纠正。（与活动有关的当场纠正，与活动无关的可以在活动结束后找时间纠正。）。同时倡导“形成合作的探究式的师生互动”关系，并通过这种社会互动，与幼儿一起共同建构认知理解的途径。应该注意好自身的形象，并且运用有*（宝贝、乖乖、）的语言上课，这样更生动更有感染力，幼儿会很容易接受。在开心活跃的活动和学习的气氛中幼儿容易对所学习的内容感兴趣这样便于增强师生互动，使得上课的环节衔接紧凑。（四）教师应当增加幼儿动手、动脑机会。在一堂生动的课程过程中不光光是要注重老师的引导作用更重要的是要让幼儿在活动中始终大胆、自由、创造性地表达情感，理解和想象所做的任务。我们应该施行鼓励式教学，要把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，这样便于激发幼儿积极性和自信心，激发幼儿自己的动手动脑的自主意愿，这样更容易激活思路，启迪智慧，触发创新能力。对于活动中出现的教师自己不能解答问题，应该以诚恳、鼓励的态度面对幼儿，并在活动后尽快解答或纠正。多关注位置偏后、性格内向的幼儿，激发他们的参与兴趣。同时老师还应当注意培养幼儿良好的操作习惯，自我整理操作用具和材料的能力。在幼儿教育方面不光光要注意课堂课下也很重要，在父母的帮助下巩固所学知识、引发幼儿自我探究，或者是和父母共同探究。由于上课的过程是一个有情感参与的认知过程，教师在运用各种方法时，对幼儿的关心爱护和以身作则是教师对幼儿配合默
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