财经类本科毕业质量管理研究.docx

财经类本科毕业论文质量管理研究 摘 要：财经类本科的特点在于选题的实践意义比较强，重视定量分析方法。通过对湖北大学商学院财经类本科专业工作的调研，分析了影响财经类本科质量的主要因素，提出了财经类本科质量评价标准，对照该标准着重指出了提升财经类本科质量的主要途径，并通过构建财经类本科的质量管理体系细化了工作各环节和流程的质量监控手段。 下载 关键词：本科；质量管理；提升途径；评价标准；财经类 中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：2095-3283（2016）03-0142-05 作者简介冯晓华（1978-），女，湖北丹江口人，副教授，博士，研究方向：国际贸易理论与政策；张予川 （ 1962- ），男，四川宜宾人，湖北大学商学院副院长，教授，博士，研究方向：运营管理；郁海茹（1993-），女，湖北黄冈人，硕士研究生，研究方向：国际商务。 1981年5月20日由国务院批准实施的中华人民共和国学位条例暂行实施办法以立法的形式将本科（设计）作为获取学士学位的必需环节和程序。目前财经类专业遍布我国各种类型大学，本科质量良莠不齐，出现了诸如选题脱离经济现实、定量分析薄弱、学术规范欠缺、内容创新不足等主要问题（秦超，武云亮，2011）。国内各高校的教学工作者和管理者从科研方法培训（童绍玉等，2010）、管理系统构建（王雪岭，2011）、评定方式改革（徐建邦，2007）、经费时间投入强化等方面提出了提升本科质量的各种途径。但是现有研究存在以下不足：一是针对财经类本科质量提升途径的研究较少，缺乏具体有效的提升对策；二是缺乏对本科质量提升的定量界定和评估依据。鉴于此，笔者对湖北大学商学院主要财经类专业的本科工作进行了调研，通过调查数据的统计分析发现影响质量的主要因素，提出质量提升的主要途径，并试图通过构建质量管理体系，加强对各环节和流程的质量监控来促进财经类本科质量的不断提升。 一、财经类本科质量的主要影响因素 笔者对湖北大学商学院国际经济与贸易、金融学和经济学三个主要的财经类本科专业的工作进行了调研，通过发放调查问卷、随机走访、访谈的形式对本科毕业生、的指导教师、本科工作的管理人员等进行了调研，总结了影响财经类本科质量的主要因素。 （一）对实践环节必要性和重要性的认知 部分学生认为本科实践环节是不必要的，甚至是不重要的。他们认为本科阶段学生的科学研究兴趣、研究方法、创新能力都不足，因此没有必要进行实践环节。这种认知使得学生从一开始就对采取应付了事的态度，不愿意花费时间和精力认真对待，导致质量低下。 （二）实践环节的时间安排 按照多数学校的规定，本科实践环节安排在第四学年，从选题、开题、写作到答辩横跨了秋季和春季两个学期，而这段时间也正是毕业生求职和考研的关键时期。考虑到自身的生存和发展，学生显然愿意在后二者上花费更多的时间和精力，这就造成了的很多环节进展缓慢，效果较差。 （三）科学研究的规范训练 由于多数本科生缺少科学研究的规范训练，因此对科学研究的基本范式缺乏概念和理解。学生对于如何正确选题，搜集、整理和利用文献，运用适当的定量分析方法，学术论文的语言习惯，论文的写作范式等严重缺乏了解。 （四）论文写作资料的获取 随着科研方法的更新和科学研究国际化程度的加深，论文的创新程度越来越依赖于对国际学术前沿的了解和专业数据的获得。学校的数据库建设如果滞后，无法查询最前沿的国内外论文势必影响对理论前沿的追踪，无法获得专业的数据势必影响研究的深入进行，这都会大大影响论文的质量和优秀论文的培育。 （五）指导教师的精力投入 受科研导向的影响，教师在本科教学和实践环节的投入不足是不争的事实。指导教师在本科的重大环节如选题、逻辑结构、定量方法的选取和运用以及对论文全程的监督指导上都负有不可推卸的责任。对于优秀论文的培育更应该一对一进行针对性指导，甚至在选题和方法的前沿性上进行补充教学和拔高。指导教师投入的精力越多，工作越细致，学生的论文质量一般就越高。 此外，诸如对本科工作的管理、学生科研社团的建立等都是影响本科质量的因素。 二、财经类本科质量的评价标准 各高校的评价标准一般都只区分人文社会科学类和理工类，这个分类过于粗略，对于财经类专业的适用性不强。财经类专业的在形式上多采用人文社会科学类论文通用的议论文，但在方法上却越来越多地采用理工科常用的定量分析方法甚至是实验法，因此必须制定一种更为细致的适用于财经类本科的质量评价标准。 本文探索给出了财经类本科质量的评价标准（见表1），共包含七个方面，依次是选题、文献阅读与综述、逻辑结构、方法的运用、论证能力、文本规范和学术水平与创新。该评价标准着重体现了三个特点：第一，重视对方法应用的考察；第二，重视逻辑思维能力的训练；第三，重视学术规范的考察。下面具体对评价标准逐一进行说明。 （一）选题 财经类论文的选题以定量分析为主，主要运用公开数据和调查数据，利用定量分析软件进行相关性或回归分析，比较精确地说明各种经济体之间的关联程度，从而能够解释、分析、预测宏微观经济现象。因此在选题上鼓励学生选取经验研究为主的选题进行定量分析，这是与其他人文社会科学有区别的。 （二）文献阅读与综述 财经类专业的学术研究国际化程度日益提升，因此要保证研究的前沿性和创新性，就必须大量阅读顶尖的外文文献。因此在文献阅读和综述中，外文文献的数量必须占有重要比重，这是考察文献阅读的一个重要依据。此外，文献综述的质量本身也是决定论文水平的重要基础，高质量的文献综述为研究者提供了成熟的研究基础和范式，同时也是作者创新的来源和动力。 （三）逻辑结构 逻辑结构是一篇论文成败的关键，也是所有指导教师最看重的评价标准。财经类本科因为多以定量分析为主，因此在逻辑结构上有一套相对成熟的范式可供借鉴，一般包含理论基础、指标构建计算、定量分析、结论四个主要部分，所以相对而言比较容易把握。 （四）方法的运用 为了提高论文质量，指导教师有必要引导学生选择适合于选题的研究方法进行自学，同时学习搜集、整理、挖掘数据，然后利用数据和软件进行定量分析。考虑到财经类论文的特点，应鼓励学生运用合适的方法对选题进行研究，但同时也不唯方法论，即反对用复杂的方法去证实一个众所周知的事实，为了方法而方法。 （五）论证能力 论证能力是作者经年累月能力积累的反映，是写作能力、知识掌握、方法应用、专业素养、写作态度等多方面综合能力的体现，不是通过开设几门方法论的课程就能快速提升的。因此论证能力是很好地区分学生科研素养和论文质量的评价标准。 （六）文本规范 文本规范由于有详实的具体要求，因此学生只要态度认真一般都能掌握，也是短期内经过训练最容易达标的一项评价标准。各高校可根据自己的要求编制通用的文本规范方便学生学习和使用。 （七）学术水平与创新 创新是论文的灵魂，也是论文质量拔高的关键。但是考虑到本科生对学科前沿的追踪和把握能力都不足，因此对创新的要求并不高。 对于上述七个评价标准，根据专家赋值法，我们确定了各个标准在评价体系中的权重，反映了评价时的重要程度。同时结合专家问卷和本科的答辩程序，拟定了三个关键质量的评定标准，分别为优秀、及格和不及格。优秀与否决定了本科是否可以进一步报送校优或省优，也代表了各专业的培养水平。及格与否决定了学生的学位授予。 三、提升财经类本科质量的主要途径 （一）采取全程式培养方式 在此我们有必要先厘清一个误解，即是第四学年的工作。但是实际上最重要的环节之一“选题”却是学生专业素养长期积累的结果，是对专业知识和实践长期关注思考的结果。如果本科前三年的教学活动中，教师没有有意识引导学生将理论与实践相联系，养成关注财经时事的习惯，学生怎么可能有思考，没有思考又何来的问题和选题呢？ 因此工作必须从大一开始抓起，从学生入学始即以优秀本科所需的专业知识、研究能力、方法运用为导向，进行课程规划、师资配置和实践教学，将工作分阶段分步骤贯彻于四年本科学习的全过程中，而非某个特定教学环节。一年级通过专业导论和新生专业教育的形式将专业的概念介绍给学生，避免学生只忙于公共课的学习而对专业一无所知甚至丧失兴趣。二、三年级紧密结合各门专业课的学习，注重专业基础理论学习的同时引入专业前沿和发展趋势的介绍，强化各种定量分析方法和软件的应用，鼓励学业优秀的学生从事科学研究，动手写论文，并通过举办和参加各种学科和科研赛事来提升学生的科研兴趣和研究能力。从三年级下学期开始通过学年论文或课程论文等实践环节鼓励学生提前选题，并与选题保持一致，构建的框架和基本内容。四年级则集中开始进行全面而详细的论文论证和写作过程。如此，将工作分散在本科四年的培养中，突出每个阶段的重点，完成每个阶段的工作任务，会大大减轻第四学年工作的负担，缓解学生因为求职和考研等行为与工作“抢时间”的矛盾，为质量的提升提供必要的时间保障。 （二）加强专业素养教育 为了培养学生对专业的兴趣和认可度，为工作做好铺垫，我们建议采用新生专业教育、专业课教师兼任班主任、一年级开设专业基础课等方式尽早让学生了解专业，培养对专业的热爱进而在后续的学习中形成良好的专业素养，提高对科学研究和写作的兴趣和主动性。此外，在专业课程的学习中，任课教师应积极引导和鼓励学生理论联系实际，关注财经时事，及时运用理论知识分析解释财经动态，形成自己对财经问题的看法和认识而不是人云亦云。此外，注重实习和实训等实践教学的落实，在实践中强化对知识的灵活应用。同时，将专家论坛等形式引入本科教学，拓展学生的专业视野，激活学生的创新性思维。 （三）注重科研方法训练 任何科学研究都需要规范系统的方法论的训练，这是科学研究的基础。财经类学生在科研方法上的不足主要体现在两个方面：一是数据搜集整理应用的能力不足，二是定量分析方法的不足。对于数据方面的补缺，一方面有必要联合学校图书馆的数据采集部门以及数据库企业的培训部门对财经类专业学术研究常用的数据库使用进行说明和讲解，提升学生对文献和数据的使用效率，另一方面学校教学、科研和图书管理部门也必须与各专业紧密合作，将有限的科研经费用于最紧缺的数据库建设上去。对于定量方法的训练，一方面要保障科研方法系列课程的开设和学时，增加实验课的比重；另一方面则需要学生在教师的指导下进行自学，多动手，同时不断追踪方法的更新和变化，从而选择最适合的分析工具。 （四）依托课题形成研究团队 由于本科生人数众多，所以在进入实践环节之前，并未指派固定和专门的指导教师，因此学生即使有科学研究的兴趣和需求，也无法获得有效的帮助。一个可行的做法是将优秀的有研究意愿和潜质的学生吸收到教师的科研团队中来，以教师的科研课题为平台，形成指导教师研究生优秀本科生的梯队研究小组，既有助于本科生将指导教师的研究方向和课题作为的选题方向，加深个人对选题的理解，同时可以借助研究团队的有利平台为的写作积累各种资料和素材，还有助于指导教师对论文的写作提出更专业和明确的意见建议，提高的指导效率。此外，研究团队还有利于引导本科生参加各种学术活动，开拓学术视野，培养科研兴趣，通过团队内的传帮带，培育和促进研究型本科生科研素质和研究能力的提升，并为硕士、博士等高层次学位培养输送人才。 （五）灵活安排写作各环节的时间 由于实践环节周期长，同时又与学生求职和考研等活动的周期重合，因此必须灵活安排各环节的时间。 第一，利用学年论文或课程论文的实践环节将的选题工作提前完成。在第四学年之前，很多专业都安排有学年论文或课程论文的实践环节，建议将这两个环节与工作统一起来，统一选题，为工作减轻负担。 第二，将的开题环节放在第七学期期末进行。将的开题环节放在第七学期期末，此时秋季人才招聘已进入尾声，求职的学生或者已签订了就业协议，或者准备来年再找，而考研的学生初试已经结束，学生无论从时间还是心态上都具备了集中精力准备论文的条件。 第三，要求第八学期开学初必须上交初稿。考虑到第八学期开学后，春季人才招聘和考研复试工作马上全面展开，部分学生难以按规定在学校集中准备的写作，我们建议要求学生充分利用寒假赋闲在家的时间，集中精力准备论文，开学初必须上交初稿，从而为最困难的环节争取最充分的时间。 第四，考虑增加秋季答辩。可借鉴研究生的答辩及学位授予机制，在第四学年设置秋季和春季两次答辩时间，学生可根据个人情况灵活安排的写作和答辩时间，尽量避免工作、考研和出国等其他工作对工作的影响和冲突。 按照这样一个时间安排的所有工作环节是在最大化保障学生利益的同时，又为的写作提供了必须的时间和精力保障，是比较科学的工作安排。 四、财经类本科质量管理体系的构建 根据前文提出的全程式培养方式，将本科的质量管理体系分为三个环节：准备环节、写作环节和评审环节，在每个环节各有工作流程和质量监控手段（见图1）。 （一）准备环节 准备环节最早可以追溯到新生入学，横跨三个学年。在这个环节我们建议从专业知识储备、专业素养培育、科研方法训练和论文写作培训四个方面进行准备。 1.专业知识储备 专业知识储备主要通过课程考试的方式控制其质量。前三学年中，学生将要集中学习通识教育课、基础课、学科基础课、学科专业课等各类课程40余门。课程体系的设置已经可以充分保障学生所需的各种基本知识和理论，因此学生只需要认真学好每一门课，真正做到授课教师对课内外知识和学习方法的要求，并在课程考试中取得优异成绩，就可以为的知识需要奠定较好的基础。 2.专业素养培育 如前所述，专业素养培育是个系统工程，本研究认为学术活动是培养专业素养的一种行之有效的手段。要充分调动优质的校内外学术资源为本科生提供与国内乃至世界顶级学者频繁接触的机会，提供在国内乃至世界知名大学和研究机构游学和留学的机会，让学生在对科学研究的耳濡目染中对学术研究产生认同感和兴趣，从而自觉主动加入和参与到学术活动中来。 3.科研方法训练 这方面的准备可以通过模拟实验的方式控制其质量。通过建立实训和实验基地，购置各种定量分析的软件和学科专业必须的数据库，让学生在实验室中进行数据测算、模拟、仿真，通过课程讲授加课外自学的方式训练科研方法。 4.论文写作培训 这部分是写作的技术层面，即通过开设科研论文写作之类的课程将工作的所有内容如选题、文献综述、论文结构、论文论证、文本规范等通过课程讲授和练习的方法，最后以课程论文的形式检验学生学习效果。该部分的质量控制需要加强对实用和细节内容的关注，例如加强对财经类科学研究常用数据库的介绍和学习，加强对文献检索方法的介绍。 （二）写作指导环节 1.加强对指导教师的考核 指导教师的精力投入对的质量影响重大。这一环节的质量控制可以考虑两个渠道，第一种方式是结果导向，即通过对优秀率和及格率的考察来反向考核，这种方式直观客观，但不足在于不利于及时发现和解决指导过程中存在的问题，容易将问题和矛盾积累到答辩环节，从而导致论文质量较差。第二种方式是过程导向，即在指导过程中通过定期召开教师研讨会、学生座谈会了解教师论文的指导情况和学生的需求，从而及时发现和解决问题，对于个别不负责任的指导教师可以考虑取消其的指导资格。 2.实施双向遴选制度或导师组制度 （1）实施双向遴选制度。一方面教师可以根据课程学习过程中的观察了解和学生学业成绩的情况发现优秀学生，然后在尊重学生意愿的情况下将其吸收进自己的研究团队，进行针对性的科研方法和规范的训练。另一方面学生也可以通过对指导教师科研情况的了解和与教师在课程学习中的接触交流选择自己感兴趣的教师，双向遴选的结果可以较好保证资源的最优配置。（2）实行导师组制度。建议将指导教师进行组合，从年龄结构、职称结构、知识结构上进行合理配置，这样可以保证从选题到结构和定量分析方法都有专门的教师把关，更有利于保证优秀论文的质量。 （三）评审环节 1.实施匿名答辩制度 为了避免在答辩过程中的人为干扰因素，可以对答辩过程实施匿名答辩，隐去论文指导教师和答辩学生的个人信息，答辩教师仅就论文质量本身进行考察，做出公正客观的评价。 2.重点考察优秀论文 对于答辩中选出的优秀论文，在报送校级或省级优秀之前，要以导师组的形式进行交叉评审，从专业的不同角度进行考察，提出修改完善的方案，争取在外审的匿名评审中胜出