教师怎样培养低年级学生的课堂养成习惯.doc

小学教育 管理金点子 案例教师怎样培养低年级学生的课堂养成习惯辛寨镇卧龙小学张 晓 芳2009年4月27日教师怎样培养低年级学生的课堂养成习惯问题提出的背景：俗话说：“习惯成自然”，良好的行为习惯，能使学生健康成长 ；不良的行为习惯，会给学生的成长带来不利影响。低年级是幼儿园进入小学生活的过渡时期，在新课程理念的背景下，学生们若刚进入小学阶段就能养成良好的课堂学习习惯是创造高效课堂、进行课程改革的前提条件。星期二第二节刚上完，思品老师就来找我，“你们班的孩子真是太皮了，尤其是宗正平、曹玉镭、武方旭，坐不住。宗正平在课堂上捣乱，我让他出去，他躺在地上不起来了，还说我就不起来引的全班笑!”其实在这之前，数学老师、美术老师、体育老师就来找过我了，说我们班上的孩子很调皮。数学老师是今年城镇交流刚过来的，她说：“我们这儿的孩子比起城里孩子来，学前教育落后，家庭养成习惯差，城里孩子没有趴在地上的，没有吃指头的”我们是乡镇小学，在校学生都是农村的孩子，课堂养成习惯较城里学生差了一大截。一开始进入一年级二班的教室上课时，我就发现我班男生特别多，占了七成多，又加上他们在家里娇生惯养，孩子们的小动作特别多，手在桌洞里一住不住，让他们都把手放在桌上，他们要么玩指甲，要么就是用手扣鼻子，把手放在嘴里，把铅笔放在嘴里，或是玩铅笔橡皮，课桌上有什么玩什么。这还是好的，是能做住的学生。还有个别学生坐也坐不住，宗正平同学上课坐在凳子上东钮西扭，一会儿两条腿跪到凳子上了，一会儿是一条腿，一会儿凳子竖过来坐，一会儿只用凳子的一条腿撑着坐，那坐在凳子上的难受劲就别提了，你一吆喝他，他吓一跳，凳子“砰”一声歪了，把我又吓一跳，全班哄堂大笑；曹玉镭同学老是斜坐着，听讲、回头“两不误”；刘晓阳、胡光鑫、武方旭、窦璐上课说话太随便，还经常两腿跪在凳子上，趴在桌子上这些不好的习惯让孩子们的注意力很难长时间保持在我们的学习内容上。于是我就想，该怎么控制孩子们不好的习惯以让他们养成良好的课堂常规呢？解决问题的策略：一、 制定课堂规则1.制定课堂规则要从正面引导低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白每条为什么这样规定，从而调动他们积极主动、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的习惯。我首先利用成长的足迹,结合、卧龙小学在校一日常规制定出适合自己班级的班规.比如:课堂纪律在一节课内表现好的学生加一分，十分能得一个五角星，十个五角星能得一个小红花：在一日内没被老师提醒的张贴五角星，在一周内没被老师提醒的张贴小红花，在一周内有进步的张贴五角星等等。2、制定课堂规则要详细，从严要求。课堂常规的培养在于教学过程中抓细节，细节之处的培养是基础，课堂常规的培养就是从点滴开始的。对于每学年入学的新生，我特别制定了一些学生正确读书和写字姿势的规定，如：读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就要姿势正确。当学生起来发言时，要求他们做到 “大声、大胆.、大方”要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们认真倾听别人的发言，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。每做到一项加一分，严格要求，一抓到底。3、要持之以恒良好的行为习惯是要通过训练，反复练习强化才能形成的，师生都应作长远打算。著名教育家曼恩说过：习惯仿佛是一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。坚持才有习惯，习惯在于坚持。培养孩子的好习惯，不在一朝一夕，贵在长久坚持，不能想起来就要求一下，想不起来就听之任之。二、 选好课堂管理班干部，与老师配合，发挥学生的主体作用课堂班干部是老师的得力助手，与老师一起执行课堂规则，所以我选出两名课堂管理班干部，有民主选举产生。学生对自己选出来的班干部值得信赖，充分发挥学生的主体作用。三、树立榜样，潜移默化1、 教师要以身作则 我国儿童文学家孙敬修说得好：“老师的一言一行对孩子都是有影响的，孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机，录下来的电子信号装在电子计算机储存起来，然后指导他们的行为”。的确，小学生的向行性、模仿性特强，凡是教师要求学生做到的自己必须先做到。老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生，如：在课堂上对教学工作一丝不苟，包括批改作业的一勾一叉，板书的一点一横，坐立行走姿势身教重于言教，学生在老师的耳濡目染中，潜移默化地养成了许多良好的行为习惯。2、 以名人为模仿榜样 低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而也可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等，这些榜样对学生具有很强的说服力和感染力。另外低年级小朋友天真好胜，要求进步，他们渴望得到老师的表扬和肯定。树立榜样也有利于他们有目的、有方向地向好的行为习惯靠拢。针对这一心理特征，凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的给戴上小红花，上光荣榜，班会上表扬等，促进其互相模仿行为。3、 树立身边的榜样如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：课堂上在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点并及时树立典型，例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生说一句：xx同学的坐姿真神气，刷一下其他同学立刻挺直了小腰板，像比赛一样。这样通过表扬引导保持了良好的课堂纪律。当学生在课堂上稍有进步时，教师要及时给予表扬，对学生的行为进行肯定，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用，让学生体会到成功的喜悦。让一些表现突出的学生谈自己的体会,请其它同学尝试.这样做,既鼓励了本人,也促进了大家.针对孩子们都有争强好胜的心理，他们就会不由自主地以此为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如平时可以经常组织学生参观表现好的班级，通过他们课堂上的表现，以直观形象的教育，让学生能够找出自己的不足，并又快又好地规范自己的行为。四、抓问题学生进行教育以说服教育激励良好习惯的养成。说服教育的目的是提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯的动机。根据学生的年龄特点，说服教育要注意艺术性、趣味性，用趣味活动激发动机。低年级学生主要是正面引导，讲故事、看图片等生动形象的办法提高认识。如：宗正平同学，我经常让他到办公室，告诉他课堂习惯的重要性，还给他讲头悬梁椎刺骨的故事、认真听课的故事。让大家帮助他。他现在能安静的坐在凳子上了 。偶尔也有坐不住的时候，但我只要一看他。他马上 就做好了，这是一个不小的进步。五、把全班分成六个组，进行比赛，象在攀登英语课上那样评价学生。我们班是攀登英语实验班，一个班六个组，我当时就想，何不让他们每个小组之间进行比赛，看看哪个小组的课堂习惯最好？当时想到这，就立即开始实施了。每节课一上课，先在黑板上写上每个小组的名称，因为我们是攀登英语实验班，所以我们用英语单词给每个小组命名。比如说，我想让孩子们了解各种动物的单词，那么每个小组就会用一种动物来命名。我们的小组课堂评价体系也逐步完善了起来。若孩子们违反课堂规定，我都不会给他所在的小组加分。因为我们班才三十二个学生，所以孩子们有任何的小动作都可以反馈到我的眼睛里，我会接着作出评价。我给小组加分，只是形式上的。我觉得真正实施这个监督体系的还是孩子们。因为每个小组都想赢，赢了的小组每个成员都可以得到一颗星星并由他们自己亲自贴在自己的星星计划上。所以同一小组的孩子们会在课前相互提醒，不要做小动作。慢慢地，孩子们的小动作少了。六、合理使用评价手段低年级课堂需要教师真诚的、智慧的、有价值的评价。首先，对学生的赞赏要有“度”和“量”的限制，不可滥用，如果每做对一道口算题就说“太棒了”，那么教师评价自然在学生心中大大贬值。教师在课堂应做到一般不轻易表扬，表扬了就一定是物有所值。另外，教师对学生的赞赏不要总是鼓掌，或“你真棒”“你说得真好”等句式。可以根据情况，如“你比老师想得还周到，谢谢你”“幸亏你提醒了大家”“你的想法新奇有趣，真是与众不同”等等，具有时效性和针对性，让学生感到教师的评价是真诚的、发自内心的。我们的课堂评价也会随时得以补充。我发现孩子们的铅笔或是橡皮之类的学习用具经常在上课时掉在地上，然后孩子们再弯腰捡，这个过程孩子们就没法保证集中注意力。于是我又补充了一条课堂常规：上课期间学生们课桌上的东西不能掉在地上，若东西掉在地上，所在小组就会得到一个哭脸，而得到哭脸的小组必须要挣得超过其它小组双倍的分数才有可能获得本节课的冠军。这个惩罚是严厉的，因为孩子们掉东西已经成了习惯。但同时也是很有效的，现在一节课下来，几乎听不到东西落地的声音。我们的课堂效益又提高了不少。 七、在课堂上多进行一些活动，让他们的注意力集中到学习上小朋友好奇心强，求知欲旺盛，教师要善于把握这种特点，创设吸引人的问题情境，由好奇引发了解需要，因需要而进行积极思考，进而促进学生不断发现问题。在课堂上一定要结合儿童的年龄特点，通过编儿歌、玩游戏、搞竞赛等各种活泼生动的教学方法，让学生认真听老师讲课。如低年级的学生记忆想象力较强，如果把枯燥的行为训练变成游戏儿歌的方式，儿童喜闻乐见，自然而然就会在平时的学习生活中约束自己的行为方式。如，在教学生课前准备时，儿歌内容是：“上课铃声响，安静进课堂，等着老师来上课，学习用品摆整齐。”又如训练学生上课坐端正的，儿歌可以这样编，“ 胸挺起，脚放平，小手左右放桌上。”在诵读儿歌中不知不觉地促成了学生行为习惯的养成。因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在学习中展示自己，在竞争中施展自己，在学习中相互配合、大胆探索，使每个学生都把注意力转到学习中。八、与家长配合 利用家访或开家长会的时间告诉家长课堂常规，让家长配合学校工作，家庭和学校之间要经常保持联系，保持一致。家长要有坚强的教育意志，立下规矩之后就应要求孩子坚守，能理智地爱孩子，把爱与严结合起来，始终如一，坚持不懈地要求、耐心地训练。经过日复一日的训练，孩子定能养成好习惯。 总之，低年级的课堂并不像我们想象得那样简单，它需要我们更细心的呵护。我想只要本着一切从孩子出发，一切为了孩子的原则，我们一定可以为孩子们今后的学习奠定坚实的基础，开拓更具发展性的未来活动的效果：经过一段时间的实践，学生们上课时很少再有学生做小动作，整堂课下来，我们不会再听到东西落地的声音。我发现学生的课堂养成常规都明显地向良好习惯的方向发展，很多事情无需老师督促，学生之间都能相互指出，然后加以改正。学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转，同时也调动了学生的学习积极性。孩子们养成了良好的课堂学习习惯，听课效率大大提高。老师上课不需再为孩子们不好的学习习惯分心，教师的教学效益明显提高。小组评价培养了孩子们的团队合作意识。由于我们勇于开拓，勇于创新，不断总结经验、改进工作，逐渐建立起了一个生机勃勃的班集体、一个团结向上的班集体、一个具有强大凝聚力的班集体。操作中应注意的问题：1、培养学生的课堂习惯要坚持不懈，严格要求。 2、低年级的老师要练就一张婆婆嘴,要时时讲.时时说,时时提醒,并督促学生。3、俗话说，“亲其师，信其道”。教师无论实施哪项课堂常规，都要用爱心去教育他们。4、无论实施哪项课堂常规，都要用激励教育。（1）尊重学生，表扬为主 （2）赏识学生，鼓励为主5、刚开始实施时，要求不能过高，由浅入深，逐步提高，教师须允许学生习惯形成有个过程，这一过程是漫长的，低年级学生的自我控制能力差，他们有时犯错是无意的，这就需要教师有耐心、有恒心的训练，允许学生反复，在反复的训练中使良好习惯渗入学生的脑海，指导