县级课题结题成果鉴定书.doc

山阳县基础教育科研课题成果鉴定书 课题批准号： sjkt0934 课 题 名 称： 初中语文阅读教学研究与讨论 课题负责人： 陈 莉 所 在 单 位： 山阳县元子街镇初级中学 填 表 日 期： 2012 年 6 月 19 日 山阳县教研室制一、基本情况提交鉴定的成果成果主件成果鉴定书成果附件课题申请书 课题结题报告 论文申请鉴定方式通讯结题原计划成果形式 报告 论文 教学设计 教学反思等原计划完成时间 2011年7月通讯地址山阳县元子街镇初级中学邮编726412联系电话8169344电子信箱1367333618课题组主要成员名单姓 名工作单位职务和职称承担任务郭丽萍元子街初级中学 中 二 实践指导史小波元子街初级中学 中 一 理论指导陈 莉元子街初级中学 中 二 负责人田 斌 元子街初级中学 中 一 撰写论文屈传超元子街初级中学 中 一 结题报告二、工作报告（不超过1000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。 课题研究主要过程和活动（一）成立课题组，做好研究前的培训确立了研究课题之后，我校于2009年2月份成立了阅读教学“初中语文阅读教学研究与讨论”研究的课题组，由马朝春、史小波、陈莉、郭丽萍、屈传超、田斌等六位老师组成。由语文科组长陈莉任课题组组长。课题组成立后，我们组织课题组老师认真学习江总书记关于教育问题的讲话，新的语文课程标准和相关的语文教学理论，组织课题组老师外出学习，通过学习，课题组老师更新了教育观念，提高了教学理论水平，具备了课题研究的能力。（二）确定具体的研究内容本课题主要是研究“在阅读教学中开展语文阅读教学主动探究模式” 研究分三个阶段进行。前期准备阶段。文献资料的检索搜集（已基本完成）第一阶段（2009年2月2009年4月）研究阅读教学第一课时的教学，即创设情景，导入课文师生共同确定第一课时的学习目标围绕目标小组合作学习汇报学习情况。教师启发指导解决问题，达成目标。第二阶段（2009年5月2009年7月）研究阅读教学第二、三课时的教学，即创设情景，导入课文师生共同确定第一课时的学习目标围绕目标小组合作学习汇报学习情况。教师启发指导解决问题，得出结论。第三阶段（2009年9月2011年7月）。课题组老师能熟练地运用上学期研究的教学方法进行教学，并将研究的成果推广到全校语文老师中。进行课题结题工作，课题组老师向全校老师上汇报课，整理两年来的研究资料，课题组长撰写结题报告。 课题研究的成果及目标通过本课题的研究，构建一个具有普遍推广价值的初中语文阅读教学新模式；使实验班级学生增强学习语文的积极性和主动性，养成良好的语文学习习惯，提高学生语文阅读能力，促进写作，达到“教是为了不需要教”语文教学目标。两年来，每一个学期我们都认真制定研究计划，认真地按计划进行研究。在研究的过程中，做到人员分工明确。保证（每周星期四下午三、四节课）单周学习相关的教学理论，双周由课题组老师轮流上课，然后评课，总结经验，找出不足。每一学期末写出课题研究的阶段性总结。每一学年每位老师写一篇论文和最少三篇的教学反思。三、重要的阶段研究成果序号作者成果形式字数完成时间出版单位或发表刊物名称、期号1屈传超教学反思32002010年 县教研室2田斌论文35002010年县教研室3郭丽萍论文40002011年 市教研室4史小波教学设计30002011年 县教研室5陈莉论文35002010.5 县教研室6陈莉论文40002011.11素质教育2012第一期四、研究总报告（不少于4000字，可另附页）内容提示：研究的基本观点和主要结论；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。一 、研究的基本观点和主要结论我们试图以“初中语文阅读教学研究与讨论”课题为教改重点，通过理论研究和教学实践，推进初中语文阅读教学向更深层次发展。（一）构建主动探究学习的教学模式：把学习的主动权交还给学生，破除以教师的见解代替学生的思考，以现成的答案代替必要的探究的教学陋习，“抓精华、讲精彩、练精要”，引导学生看书、思考、质疑、交流，真正使课堂变成“学堂”；培养学生主动质疑的习惯，要求学生对每一节课必需提出若干问题，教师精心设计提问，引导学生探究解疑；教给学生主动探究的方法，教读课文侧重与阅读规律的传授，自读课文以学生自读为主，课外阅读互相推荐，交流读书体会，撰写阅读心得，及时总结评比。（二）培养良好的主动探究学习阅读品质：学会思读，能聚精会神地快速默读文章，揣摩文章思路，整体把握文章内容，领会作者写作意图，把握文章重点及其基本表达方法，提出问题，认真记录，以备讨论解疑。学会议读，对阅读中思考的问题及时与同学和老师商讨，教师对学生的问题进行合理排序，有重点地进行讲解。议读是激发学生思想火花的大好时机，必须保护和鼓励学生的学习积极性，教师应该起到挑灯拨火、因势利导的作用。学会赏读，学生对自己感兴趣的章节、字句能与同学和老师共同鉴赏，做到“奇文共欣赏”，教师也可以根据自己的理解，把最有价值最有意味的内容提供给学生，与学生一起分享阅读的快乐；学会练读，练读是阅读的巩固阶段，让学生整理已经思考商讨的内容，作归纳性的训练，教师根据教学内容布置精练的练习给学生操练，以达到巩固知识的目的。（三）拓展学生主动探究学习的空间。语文学习的外延与生活的外延相等，阅读教学必须由课内延伸到课外，以拓展学生的视野。语文教师每两周安排一节课为“课外作品阅读课”，阅读材料以语文阅读语文报为主，自然组成学生阅读小组，学生轮流当阅读组长，集体讨论选定优秀文章，读后交流体会，由阅读组长向全班同学交流阅读心得，并进行当堂评比；作好课外阅读笔记，每个学生都准备一本课外阅读笔记本，记录课外阅读心得，优美文句，摘抄必要的作文材料，每一学期期中检查，期末评比一次。 二 、课题研究的理论依据本课题的研究是以江泽民总书记关于教育问题的讲话中共中央国务院作出深化教育改革全面推进素质教育的决定和新的语文课程标准为理论依据。坚持贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的进程，探索研究培养学生独立获取知识的能力，分析问题和解决问题的能力，语言文字表达能力以及将知识适用于实践的能力，培养学生的竞争意识，敢于提问和善于团结协作的精神，提高学生的整体素质。 三、课题研究的目标对于该课题的研究，我们确定了两大目标。1、教师透彻地理解课文内容，了解学生主体。教学中知道什么地方该点拨，什么地方该放手让学生自学。2、学生能自主学习。自己收集跟课文相关的资料。自学生字词，理清课文条理；自己提出课文的疑难问题，小组讨论，合作学习，教师点拨，师生共同释疑，最后得出正确结论。 四、课题研究的具体步骤 （一）成立课题组，做好研究前的培训确立了研究课题之后，我校于2009年2月份成立了阅读教学“初中语文阅读教学研究与讨论”研究的课题组，由史小波、陈莉、郭丽萍、屈传超、田斌等五位老师组成。由语文科组长陈莉任课题组组长。课题组成立后，我们组织课题组老师认真学习江总书记关于教育问题的讲话，新的语文课程标准和相关的语文教学理论，组织课题组老师外出学习，通过学习，课题组老师更新了教育观念，提高了教学理论水平，具备了课题研究的能力。（二）确定具体的研究内容本课题主要是研究“在阅读教学中开展语文阅读教学主动探究模式” 研究分三个阶段进行。前期准备阶段。文献资料的检索搜集（已基本完成）第一阶段（2009年2月2009年4月）研究阅读教学第一课时的教学，即创设情景，导入课文师生共同确定第一课时的学习目标围绕目标小组合作学习汇报学习情况。教师启发指导解决问题，达成目标。第二阶段（2009年5月2009年7月）研究阅读教学第二、三课时的教学，即创设情景，导入课文师生共同确定第一课时的学习目标围绕目标小组合作学习汇报学习情况。教师启发指导解决问题，得出结论。第三阶段（2009年9月2011年7月）。课题组老师能熟练地运用上学期研究的教学方法进行教学，并将研究的成果推广到全校语文老师中。进行课题结题工作，课题组老师向全校老师上汇报课，整理两年来的研究资料，课题组长撰写结题报告。 五、课题研究的方法的主要特色与创新1、文献研究法（目前已检索到的有关论著及论文附后）2、实验研究法：课题组老师按“主动探究模式”的要求备课，然后在一个教学班实验教学效果。并将实验的过程录下来，课题组老师共同评课，肯定优点，找出不足。请学校领导进行点评，指出哪方面应进行改进，怎样改进。3、观察法，通过两年的研究，我们观察发现，学生学习的主动性提高了，大多数学生能主动的收集跟课文有关的资料，能根据课文的重难点提出问题，能主动地与他人合作学习，探究问题，在老师的启发指导下，达成学习目标。4、经验推广法，课题组每个阶段研究之后，都将研究的成果在全校进行推广。让全校每位老师都能较好地应用“主动探究模式”进行阅读教学，使学生能积极主动地参与学习。 六、课题研究的成果及目标通过本课题的研究，构建一个具有普遍推广价值的初中语文阅读教学新模式；使实验班级学生增强学习语文的积极性和主动性，养成良好的语文学习习惯，提高学生语文阅读能力，促进写作，达到“教是为了不需要教”语文教学目标。（一）树立主动探究学习意识：语文教育的主要任务是唤起学生学习语文的自信心，让每个学生都有学好语文的信心。事实上，每个学生存在着很大的学习潜能，由于学生的心理因素以及在学习过程中的心理偏向，致使一部分学生对学语文产生一种畏惧心理，从而使我们的语文教学没有达到应有的效果。我们的教学消除了学生语文学习的负面影响，比能唤起学生学习语文的主动探索精神，让学生主动积极地进行学习探索。（二）寻找主动探究学习方法：彻底改变语文课堂教学的“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”等教学方式，变老师的教为学生的主动学、主动探究，转换教师的角色，与学生建立“战略伙伴关系”，教师在阅读教学中主要的任务是“引导”，“教”为“学”铺路、架桥、引航，激发学生主动学习的热情。（三）培养主动探究学习的思维品质：让学生独立地去发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，于无疑处质疑，于有疑处探究解疑，培养学生思维的独立性；使学生能迅速地进行分析、综合、抽象、概括、归纳，从而对疑难问题作出正确的判断，培养思维的敏捷性；让学生用自己的头脑进行合理地判断，提出批判性的意见和建设性的建议，不唯书，不唯上，用自己的独立思考，去衡量、鉴别、比较，从而提出自己的看法，培养思维的批判性；让学生能突破思维的模式，形成新颖独到的见解，想象丰富，求异创新，培养思维的创造性。（四）养成良好的主动探究学习习惯：能主动查阅资料，利用好手头的材料进行探究性学习；针对不同类型与要求的文章能自觉进行粗读、泛读、精度，提高阅读效率；勤作笔记，自觉积累资料，能做到“不动笔墨不看书”，为学习写作积累比较充实的材料；课堂发言逻辑严密，表达顺畅，声音响亮，表意清楚。两年来，课题组屈传超老师上的 伟大的悲剧 在县教研室组织的“高效课堂 同课异构”教学能手大赛中，获“教学能手”称号，郭丽萍老师上的端午的鸭蛋获县教体局组织的优质课赛讲第一名。屈传超老师上的 猫 ，田斌老师上的 桥 ， 郭丽萍老师上的 背影 陋室铭 等观摩课，都受到学校领导和全校师生的好评。课题组组长陈莉撰写的浅谈语文课学生创新能力的培养的论文在素质教育杂志2012年第一期发表，史小波老师的教学设计 罗布泊消失的仙湖 在县教研室组织的名师教学设计中获一等奖。 屈传超老师的论文 农村学校初中语文高效课堂构建初探 和教学反思反思新课改环境下的语文课堂教学均获奖，史小波老师的论文 中学生语文阅读能力的培养 和陈莉老师的论文初中语文教学语言艺术初探也获得县级优秀论文奖项。两年来，每一个学期我们都认真制定研究计划，认真地按计划进行研究。在研究的过程中，做到人员分工明确。保证（每周星期四下午三、四节课）单周学习相关的教学理论，双周由课题组老师轮流上课，然后评课，总结经验，找出不足。每一学期末写出课题研究的阶段性总结。每一学年每位老师写一篇论文和最少三篇的教学反思。 七、存在问题及今后努力的方面1、两年来，虽然我们的研究取得了一定的成绩，但也存在不少问题。老师有时讲课的语言不够精练，点拨不到位，激励性的语言还不够丰富。2、今后要进一步加强学习，认真学习新的语文课程标准，领会标准的精神，用于指导教学实践。学习先进的语文教学理论，学习优秀教师的教学方法，进一步加大对语文教学研究的力度，提高语文教学水平，为二十一世纪培养合格的人才。总之，研究无止境，今后我们仍将以这个课题的思想内涵来指导我们的课堂教学，有机地与新课改实验研究结合起来，真正让学生自主学习，自主发展，从而使我校的教师与学生的生命价值在更高一个层次上得到体现。五、课题最终成果简介（不超过1500字，可另附页）“最终成果简介”是鉴定的必需材料，供介绍、宣传、推广成果使用。正文内容： 1课题研究的主要结论、基本观点及创新点； 2自我评价。 本课题的提出先于新课改，它把研究性学习和现代教育理论引入初中语文阅读教学，通过构建和运作“课内探究型阅读”和“课外研究型阅读”两种模式，实现初中语文阅读教学与研究性学习的整合。它以阅读教学的问题为整合点，突出课堂阅读教学的探究性，课外阅读的研究性，开辟由课内向课外延伸通道，激发学生