浅谈农村英语情景教学法的运用.doc

浅谈农村中学英语情景教学法的运用安徽歙县漳潭中心学校 吴金峰 摘要：英语课程标准指出：教师要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。而情景教学对于提高学生学习的积极性和兴趣，培养学生的实际运用能力起着至关重要的作用。关键词：情景教学 英语 兴趣 环境为什么要教书、怎么教、怎样才能教好，这是一名教师所要考虑的最基本问题。作为一名年轻教师，在最近几年的教学中有过收获，也遇见过问题，尤其是在这二年从事农村英语教学过程中，发现学生对英语学习的兴趣不够浓厚，随着时间的推移，逐渐在学习上因掉队而丧失信心，最后采取放弃的态度。为什么会出现这样的现象呢？这主要是由于缺乏推动学生学习的语言环境，农村学生和城市学生在英语学习上最大的差异在于他们学习环境的差异。因此，英语情景的创设十分重要，它直接影响着教学的效果。人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，词就没有意义，也就不能代表什么。” 情景教学法是指把课文中讲述的事情的场景再现于课堂,贯穿于课堂，通过教师的引导,让学生置身于课本所讲的环境当中,调动学生的想象力、思维力和感受力,在经过教师巧妙设问,使学生达到预期教育效果的教学手段。情景教学即能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，达到学以致用的效果。著名教育家布鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 因此，我们要尽力为学生创造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情景教学。那么，教师在教学过程中如何合理的运用好情景教学呢？1.通过英语歌曲来设置情景英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。课前给学生播放一首优美的英语歌曲，即是一个很好的热身活动，又可以让学生很快的融入到英语课堂中来。另外，在课堂教学过程中，教师也可以选择一些与教学有关的歌曲，避免了英语知识的枯燥乏味，给学生耳目一新的感觉。例如，学到动词过去式时，就播放“Yesterday Once More”这一经典名曲，这样不仅巩固了这一时态，又使同学们懂得昨日不会重现，懂得珍惜时间，有一举两得之效。2. 通过活动创设情景在英语教学中，努力为学生创设活动情境，可以有效地培养学生的创造性思维，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力。新目标初中英语课本中编写了大量的活动内容，教师可以采取让学生课前准备，课上表演的方式来完成。例如：在讲授八年级上册第二单元关于生病看医生这个话题时，教师让学生模仿医务室，让一个学生扮演doctor另一个学生扮演病人，以恰当的表情，准确的动作，表示出生病时捧腹、托腮、按额的痛苦状，医生和蔼问诊样，比干巴巴读一遍，翻译一下的效果好得多。3.实物直观演示情境中国有句古话：“百闻不如一见”，利用直观教具、图片、简笔画有助于清楚地把所要教的单词、短语以最简洁的方式呈现出来，让学生先入为主形成英语思维。例如：在教授比较级时，利用学生手上的钢笔、尺子、书等等，给出“This ruler is longer than that one.”通过这一句子和教师的手势表情，学生懂得了这个句子的意思，对比较级的概念也有了一定的感性认识，然后让学生自己通过大量的实物对比，反复造句练习，最后教师总结归纳，达到教学的目的。4. 运用体态创设情景动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。我们英语教师可以用丰富的体态语(body language)来优化英语教学，作为一种无声语言，恰当地使用它不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使学生更能心领神会。例如：在讲解八年级上册第七单元的阅读课文中，有“drop”、“litter”和“pick up”，这几个生单词，教师可以把一团废纸扔到地上，说：”sorry,I dropped the litter on the floor.”。接着对一个学生说：”Would you mind picking it up?” 这样，学生对这三个词的意义、用法就一目了然了，同时又复习了本单元的目标语言。5.语言描述贴近情景教师在课堂上应恰当的广泛的使用课堂用语，少用母语，带动学生用英语学会用英语思考问题。刚开始学生可能会有点吃力，但经过一段时间的适应，学生便会习惯，三年下来，学生的英语口语水平会得到明显提高。另外，在课文知识点的讲解过程中，例子最好让学生自己举，或者举和学生有关或贴近他们生活的句子，这样既有利于学生对知识点的记忆，又可以吸引学生的注意力，避免枯燥乏味。例如：在讲解“alone”、“ lonely”这两个词时，教师可以就班上的一个学生或自己为例，说：A stayed at home alone yesterday,but heshe didnt feel lonely.6. 利用多媒体直观地拓展情景建构主义教学论认为，“学习是一个与情景联系紧密的自主操作活动”，“与情景联系”，强调学习环境的真实性。多媒体外语教学使学生的多种感官同时参与学习，摆脱了传统的单纯口授的教学方法，充分借助于现代视听媒体进行讲授，教学信息量大，教学内容表现力强，不受时空限制等。有利于活跃课堂教学气氛，丰富课堂教学内容，使课堂教学手段多样化，从而提高教学效率。例如：笔者在上九年级上册第六单元（I like the music that I can dance to）这个单元时，Section A采取了多媒体教学，获得了非常意外的效果，课堂气氛也是高潮迭起。先通过播放各种音乐，将loud music,gentle music,pop music等依次展现出来,问学生喜欢什么音乐，然后让学生听课本上的几个人喜欢什么乐音。接着展示几个乐队，过度到2A。一堂课下来，学生还觉得时间过得太快，教学效果颇佳。以上对几种英语常见的情景教学做了探讨，教师应理论联系实际，循序渐进，适时、适度地利用情境教学法，激发学生参与学习，动情明理，达到减负提质之效。另外，我觉得教师应把握良机，富教于乐。在带过的三批学生中，第一次上课我都会用优美的英语在黑板上写下”Welcome to English”，录音机里播放优美动听的英语歌，用英语作自我介绍，问学生这是什么课，为什么要学英语，这么样学英语(what,why,how)。同时，几年来我每节课都要求学生做值日报告，学生可以说当天班上的情况，也可以谈自己感兴趣的电视、电影、足球赛事、爸爸妈妈的工作等，为学生创造一个不同内容的语言环境。长期下来，学生不仅受到了情景气氛的熏陶和感染，胆量、想象力等综合素质也都得到了提升。总之，成功的英语教学应该遵循“以学生为主，以学生发展为本”