浅谈小学信息技术教学中的情景创设.doc

浅谈小学信息技术教学中的情景创设【摘要】出于对情景创设重要性的认识，信息技术教师需要在课堂中创设各种各样的教学情景，以激发学生主动学习的兴趣，为最终的意义建构打下良好的基础, 在小学信息技术教学中，情景创设的方式主要包括借助语言、实物、图像、视频等对象所创设。【关键词】小学信息技术 情景创设一、情景创设的定义情景指的是某个时段某个人所处“外部环境特征和内部心理活动特征”的总和，这里特指教学情景，也就是教学活动中的场景。而情景创设指的是教师通过对学习主体、学习对象及待解决问题的分析，为学生提供一个完整的、真实的问题背景，使学生产生学习的需要，激发学生主动学习的兴趣（激趣）。二、如何创设有价值的教学情景教学情景是课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情景则是课堂教学的重要追求。有价值的教学情景，第一特征是基于生活。要注重联系学生的学习生活实际，从学生的日常学习生活中发现和挖掘教学情景的资源。古语云：“从生活中来，到生活中去”，正是这种特征的深刻写照。有价值的教学情景，第二特征是内含问题。在情景中埋设的问题能有效地引发学生的思考。满足了以上两个特征，创设的教学情景就能激发学生主动参与学习，促进学生进行意义建构，并最终达成教学目标，就是有价值的教学情景。三、小学信息技术教学情景创设的方式在小学信息技术教学中，情景创设的方式主要包括借助语言、实物、图像、视频等对象所创设。1、借助语言创设的小学信息技术教学情景语言描述是所有教学情景里最常用也是实现成本最低的一种。语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。语言描述引导创设问题情景，可以直接切入主题，激发学生的好奇心，最终提高“意义建构”的效率。课题：科学出版社小学信息技术第一册（下）第七课多姿多彩的海底世界。知识目标是掌握对图片进行左右翻转、上下翻转、旋转的方法。师：你可知道，大海深处的景色是怎样的吗？海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。那在这一片黑暗的深海里，那些海洋生物都在做些什么呢？这边，一对热带鱼姐妹，面对面的正在聊天呢。那边，一对海螺兄弟，哥哥背着弟弟，正在四处溜达呢。最热闹的要属螃蟹一家子四口，钳子对着钳子，正在玩石头剪刀布呢，可惜它们永远分不出输赢？为什么呀，因为它们出的永远是剪刀。在此教学情景中，采用的语言描述前半部分来自于三年级语文课本的海底世界。本课属于三年级学生刚刚学过的课文，耳熟能详，是从学生的日常学习中挖掘的情景资源。后半部分则很好的埋设了教学知识点：热带鱼姐妹对应图片的左右翻转；海螺兄弟对应图片的上下翻转；螃蟹一家子四口对应图片的旋转。2、借助实物创设的小学信息技术教学情景实物主要指实物和模型。实物是创设教学情景最直接和最有效的手段，能使信息技术课堂教学形象化、趣味化。实物既符合直观性的教学原则，也符合小学生的年龄特点和思维规律。课题：科学出版社小学信息技术第四册（下）第十一课网上水果店。知识目标是学会给网页加上背景颜色。为了让情景更加真实，在课前我特意准备了一些水果，比如西瓜、芒果、苹果、香梨等。上课伊始，我直接把准备好的各种水果搬上讲台桌，以实物的方式让学生们能够直观形象的看到，充分调动学生的各种感官，最大限度地激发学生的学习兴趣。师：请每位同学做一回网上水果店的老板，那你的水果店都会卖哪些水果呢？问题一出，学生们马上兴致勃勃的举手发言。从西瓜、芒果、橘子到苹果、桃子、香梨等，应有尽有，课堂的气氛一下子就调动起来了。师：老师现在做一回顾客，想在网上水果店里欣赏同水果颜色一样的水果网页，如果哪个老板首先让顾客满意，那老师就把对应的水果奖励给他。这时学生们脸上呈现的表情说明他们早已经迫不及待了。在此教学情景中，采用的实物是学生经常接触的各种水果。上课的时候正好是六月份，炎热的夏季开始光临学校，水果店里各种各样的水果也已经琳琅满目了，是从学生的日常生活中挖掘的情景资源。水果摆在讲台桌上，很直观的让学生都看到，充分激发了学生的上课兴趣。顾客的问题中已经预埋了教学知识点：欣赏同水果颜色一样的水果网页对应给网页加上背景颜色。顾客的实物奖励则使得学生对本堂课的知识内容有渴望学习的心态。3、借助图像创设的小学信息技术教学情景图像可以把课文中所描写的景色，具体直观地表现在学生面前，使他们获得生动的形象。图像还可以引导学生把语言文字还原成生活图景,并加以感受或表达。课题：科学出版社小学信息技术第二册（下）第四课文字的剪切和复制。知识目标是使用复制、剪切、粘贴来复制和移动文字。展示图片并让学生仔细观察图中有哪些人物，都在做什么事情。旁白：贺知章和杜甫都是唐代著名的诗人，两个人是好朋友，经常一起饮酒做诗。贺知章想把古诗咏柳抄写一份送给杜甫。杜甫为了表达谢意，决定把绝句回赠给贺知章。但是由于杜甫不胜酒量，喝醉了酒，忘记了古诗的正确顺序。在此教学情景中，采用了两位诗人一起饮酒做诗的图片。根据语文课的进度特意挑选了古诗咏柳和绝句，因为这两首古诗是在语文课古诗单元一起学习的，故此创设了一个生动丰富、贴近学生学习实际的教学情景。旁白描述的情景则把教学知识点很好的融合进去：抄写咏柳对应复制和粘贴，排列绝句对应剪切和粘贴。4、借助视频创设的小学信息技术教学情景多媒体视频属于有声有色的教学资料。生动逼真的音响和色彩鲜艳的视频所展示的一个个活动的故事，强烈地吸引着学生。动态情景以鲜明的色彩、活动的画面把实际过程全面地展现出来，这是静态情景所无法具有的特点。课题：科学出版社小学信息技术第三册（下）第一课图片的组合。知识目标是学会组合图片。播放家有儿女之家庭集体照视频片段。剧情简介：生活在同一屋檐下的夏东海、刘梅、夏雪、刘星、夏雨一家五口，为了庆祝家庭重组一周年，决定想一个有意义的方式来庆祝这个节日。经过热闹非凡、情趣连连的集体讨论，在你否定我、我否定他、他否定你的场合下，最终集体决定以拍摄家庭集体照的方式来庆祝一周年纪念日。在此教学情景中，采用了家有儿女这部2007年最受青少年欢迎的情景喜剧的视频片段。课前的调查结果也显示绝大部分学生都非常喜欢收看这部电视剧。色彩浓郁的喜剧氛围，幽默诙谐的人物语言，富有个性的故事情节，一播放马上就吸引了全班学生的眼球，课堂更是笑声连连。学生在不知不觉间就进入了学习状态，创设了一个富有趣味、贴近学生生活实际的教学情景。最终的集体决定“拍摄家庭集体照”则和教学知识点“图片的组合”很好的融合在一起。四、小学信息技术教学情景创设的要点在新课程实施过程中，小学信息技术教师都重视通过“创设情景”吸引学生，激发他们的求知欲，课堂因此有了生气，有了效率。但是在教学中也存在一些误区，比如“形式化”的教学情景与课程的内容没有实质性的联系；“猜谜式”的教学情景让学生不知所云等。所以在进行小学信息技术教学设计时，必须在进行教学目标分析的基础上，选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法作为所学知识的主题，然后围绕这个主题进行情景创设。作为小学信息技术学科的教师，还要充分利用其他学科的知识和信息素材，作为