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提高教师语言修养 提升课堂魅力 南铜冶小学 孙丽贤在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“充电”，既要掌握新教学理念，同时不能忽视对语言文字基本功的培养。语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段，因此，教师的语言文字修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。一个合格的语文教师，除了具备较高的驾驭教材、培养学生语文能力的本领外，还应该具备下列基本素质：练就扎实的语言表达能力、良好的朗读能力、过硬的书写能力、较高的写作能力和海纳百川的阅读功底。这些要求看似平常，但要认真落实，却需付出大量的心血和汗水。而当你脚踏实地去做，去练时，既能掂出“合格”二字的份量，也会体味到其中的无穷乐趣。下面谈谈提高语文教师语言文字修养的一些做法一、要练就扎实的语言表达功 在语文教学中，教师要善于把握教学语言艺术。语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。尽管如今多媒体手段广泛应用于课堂教学，教师讲的空间越来越小了，但教师口语在课堂教学中的作用无可替代。教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，教师若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。如何练就扎实的语言表达功呢？我认为应做到以下两方面：首先要练一副好口才。语文教师在教育、教学不仅要做到以理服人，还要以情动人。有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清新、优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。这种口才的源头是广泛涉猎，具有丰富的知识 。只有那种以丰富的知识为坚强的后盾，能给人启迪、给人教育、给人力量、给人愉悦之感的谈话，才是真正的好口才。 其次要练一口流利的普通话。一个合格的语文教师，要能说一口流利的普通话，这是首要的。因为讲好普通话是文明的标志。推广普通话，语文教师是最基层最重要的身体力行的实践者。练普通话的方式多种多样，我主要是从以下几方面入手的。朗读。朗读课文是行之有效的方法之一。我把自己朗读的课文录下来，然后边听边找失误；或者先听与教材配套的朗读录音，再听自己的朗读录音，两相对照找差距，提高自己的水平。用普通话思维。语言是思维的外壳，任何思维必须借助语言。默读时，浏览时，思考时，都要在心里借助普通话思维，由强制自己运用到习惯养成后不由自主地运用，渐渐的，普通话就能灵活自如地运用了。听电视。别人看电视，我却常常听电视。听电视不容易被电视画面吸引，能专注于播音员动听的解说。耳朵里美的享受，口中重复着播音，双手还可以做家务，一举数得，“不亦乐乎”？坚持练口语。我生活的地方普通话氛围不浓，我就要求自己到学校、到教室一定要坚持说。要求学生做到的，教师自己首先要做到。一开始生硬些，有词不达意之感。但习惯成自然，熟能生巧。久而久之，就会觉得用普通话表情达意更准确、更生动，也更容易。二、要练就良好的朗读基本功 “读”是语文教师最基础的基本功之一。读是语文教学的优良传统。要使学生会读，教师必须先能读。一篇文章，读得好，会让学生受到极大的感染而振奋，甚至会动情流泪，进而产生共鸣，迅速进入最佳的学习状态；如果读不好，即使是一篇优美之至的佳作妙文，也会让人觉得味同嚼蜡，何谈学习兴趣？ 教师的朗读，要达到三个境界：第一境界是要读准确、读明白，读出语气，形成“语感”；其次是要读出文气，形成“文感”；第三要读出感情，读出精神，与文中的高尚情操产生共鸣，并内化为自己的情感、意志，只有这样，才能让学生因“领情”而“发感”，进而产生学习的激情和动力。 从提高语文教师自身文学修养的角度来说，学习朗读也是一条有效的途径。在学习朗诵的过程中，我们不光要注意吐字、发音、节奏、停顿等基本因素，还要突破写作技巧、语法要求、段落划分、中心归纳等作品表层分析，还要更深入作品深处，与作者作一次真挚的对话，交流，品味，升华。倘能如此，教师就可以在完成基本教学任务之余，可以尝试从自己对作品的理解角度出发把作品朗诵出来，与配音磁带的朗诵意境相对比，让学生去感受，领悟。况且很多名家朗诵同一篇作品，而且同一朗诵者朗诵同一篇作品时，配音的不同也是有微妙的区别的，因此，也可以鼓励学生来朗诵，加深学生自己对作品的理解。同时这也是培养学生对朗读的兴趣，提高其普通话水平，进而有效提高学生语文学习成绩的有效方式。三、要苦练过硬的书写功 在中小学校中，汉字不仅是教学工作的重要工具，也是一项重要的教学内容。是否能写规范工整和比较美观的汉字，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生成积极或消极的影响。作为语文教师，不仅要求学生规范、正确、美观地书写汉字，教师自身也应有过硬的书写功。一手漂亮、潇洒的好字是一个教师的“门面”，会无形中增进教师的影响力。学生对教师的崇敬往往是从细节开始的，漂亮的粉笔字，幽默的课堂语，个性化的手势，学生都乐于效仿。只有教师首先把字写得规范、工整、美观，写得有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。所以，书写基本功是一个合格教师、特别是中小学教师必备的重要职业技能。 教师练就过硬的书写功，必须做到以下几点： 1笔画清楚。在写钢笔字、粉笔字或必须写毛笔字时，要求每个字的一笔一画，都清清楚楚，合于笔形的规范、不可随意多一笔少一笔，或变动笔形，笔画的走向要符合规则，不可倒插笔。 2正确规范。除笔画要按上述要求注意正确规范外，在笔画的组合关系、字型结构和笔顺三个方面，也应按上面的要求，做到正确规范。不可变动笔画的相离、相接、相交的组合关系和位置；不可随意变动部件的位置和比例；不要违背笔顺规则，随意颠倒笔画的先后顺序。写行书时，笔画可作适当的简化和连接，笔画的组合形式也可作适当调整，但必须符合社会公认的规范，不可随意乱写。 3匀称有力。匀称指字的结构布局匀称，符合结构规律。有力首先指笔画有力，其次指每个字的笔画之间，部件之间配搭适当，显得紧凑有力。 4熟练美观。这是进一步的要求。熟练主要指书写的速度，其次对常用字要大都写得熟练，不要有生有熟，夹杂其间，使人看了感到别扭。美观则指每个字以至全篇写得好看，给人以清晰感、愉悦感，力求达到形式美的要求。 教师本人的写字基本功是加强写字教学的关键，一名语文教师，必须要具有一定的书法知识底蕴，具有指导学生写好字的本领，教师必须按照以上基本要求，认真练好“三字”，在教学中要做出表率。 四、要有较高的写作功 不会写作的语文教师不是合格的语文教师。语文教师若不会写作就像美术老师不会画画，音乐老师不会弹琴、唱歌一样。作家可能成为不了优秀的语文教师，但优秀的语文教师一定是作家型的。 近年来，作文教学中的公式化、雷同化的倾向仍十分明显，这种作文教学法极有可能扼杀学生创造性思维，扼杀学生的灵性。产生这种现象的原因，教师本身写作素质不高，不能不算是其中一个重要因素之一。“语文老师不会写作文”这是存在于语文教学园地的一种怪现象。如果每位语文教师都能在教学之余也动笔爬爬“格子”，写写教学论文、教学感想，抑或是写一些随笔、杂感、散文、诗歌等，从中去体会写作的酸甜苦辣，从心灵深处去感悟生活，阐释人生，最起码也写写下水文，我想，当我们在指导学生习作或评改学生作文时，就会产生一些新的灵感，运用一些新的方法，给学生一些新的角度和新的视野界面。 教师要提高写作水平，应从以下几方面入手：1写教学日记。苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”对此，有人说：“认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定，还写出一个教育专家来。” 2写读书笔记。“不动笔墨不读书”，好的读书笔记，就是我们教学的智囊。 3写下水作文。不少教师在作文指导时常因打不开学生思路而苦恼，因不能激起学生的写作热情而困惑。作文课堂也常因此而搁浅，学生习作索然无味。解决这一问题的良方在哪里？在学生习作前，教师自己动笔写“下水文”。 4写点书信。和学生交流，除了口头语言，还可采用书信的方式。作为语文教师，应该经常与学生进行书信交流，既达到心灵沟通的效果，也是一种很好的语文实践活动。书信往来间，师生的距离拉近了，师生间情感加深了，不仅起到了意想不到的教育效果，而且提高了学生运用语言的能力。五、要有海纳百川的阅读功 有人说阅读的厚度决定人生的高度。“海纳百川，有容乃大“，“百川归海”方有“厚积薄发”，“学然后知不足”，只有在不断地充实自己和完善自己的同时，你才会发现与别人的差距，你才会在汗颜之后重拾书本。“腹有诗书气自华”，只有当师者真正变成一本品不尽，读不完的百科书后，你的讲台才会散发书香，你的语言才会如诗般美妙，你的学生才会在读你的同时去读书、去爱书。“名师”们那丰厚的文化底蕴不正是通过阅读自学自练得来的吗？自身素质的提高不也是通过阅读来完善的吗？一个人可以从阅读中感悟生活，感染情感，获得知识。由此，我们从他们身上看到了阅读对生命的真谛，没理由不做一个爱读书的人，古人说，“观天下书未尽，不得妄下雌黄”，这是很有见地的。语文教师上课，不是信口雌黄，一个优秀的语文教师在课