夯实教学环节打造满意课堂.doc

夯实教学环节，构建满意课堂明光市紫阳中心小学 宁 瑾内容摘要】：“满意课堂”就是追求学生满意、教师满意、学校满意、家长满意的课堂教学。在平时的教学工作中，作为一名小学数学教师要把握教材的编写意图，挖掘教学元素，把握学生的已有经验，设计教学情境把握学生的年龄特点，开展教学活动，把握学生的心理诉求，改进评价方式，把握多媒体辅助教学，整合教学资源，依据教材，立足课堂，从教学环节的点滴做起，用心把握每个环节，构建满意的数学课堂，推进素质教育的全面发展。【关 键 词】：小学数学 教学环节 满意课堂【正 文】：2013年4月11日由明光市教育局教研室主办，明光市紫阳小学、明光市逸夫小学承办的“把握学段目标，打造满意课堂”教学交流活动在紫阳小学如期举行。在这次教研活动中，我积极参与，认真听课，使我的教学实践能力得到了提高，又对义务教育数学课程标准有了新的认识，对创建满意课堂也有了更深的体会。“满意课堂”就是追求学生满意、教师满意、学校满意、家长满意的课堂教学。学生是课堂教学的主体，教育教学活动必须以生为本，让学生满意是“满意课堂”的核心。教师通过教学反思，提升自己的教育教学水平和能力。能够将先进的课程理念渗透于课堂教学设计之中并完美地呈现于课堂，能感受到成功课堂的愉悦，自己感觉满意。那么在平时的教学工作中，作为一名小学数学教师应如何构建满意课堂呢？我认为可以从以下几个方面着手。一、 把握教材的编写意图，挖掘教学元素。有很多教师在初步使用苏教版小学数学教材教学时，感觉教材在知识点的难度编排较低，内容分散，各种规律、性质、定义等阐述不明确。究其根本原因就是教师们并没有真正地去研读教材，不能够全面准确地理解教材的编排特点及所体现的教学思想；有的教师虽然进行了研读，但不能从整体去理解教材，认识得比较片面，理解得不够充分，致使教学没有明显的进步。在这次教学交流活动中，我认真听了王小洁老师的三年级数学下册认识分数一课，她在教学过程中很好的利用了教材的编排特点，以三年级上册的认识分数为基础，首先设计了让学生把一个桃平均分成4份，每份是这个桃的1/4，让学生巩固要想获得分数就必须要“平均分”的知识，由于学生对分数的知识有了初步的了解，所以学生学得很轻松、愉快。然后设计了猴妈妈把4个桃子平均分给4个小猴的教学情境（如图1），在引导学生平均分的过程中，把四个桃用一个大的圆圈圈起来，引导学生把这个大的圆圈看作成一个盘子或一个大桃等（如图2），让学生直观感知许多物体可以看成一个整体，也可以平均分，得到分数。王老师在这节课的设计中就很好地把握教材的编写意图，设计由浅入深，要求逐步提高，非常好地解决了让学生从“平均分”一个物体到平均分一些物体的跨越。图1： 图2：二、把握学生的已有经验，设计教学情境数学课程标准指出： “教师教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教” 。教师在日常教学中，要关注学生的现实生活，沟通生活中的数学与学科数学之间的联系。通过学生熟知的、贴近现实生活的内容和情境，帮助学生理解体验从现实生活中产生和发展的数学知识，使学生的生活经验促进数学知识的学习。通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展所学知识，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。在我校的一人一节优质课展示中，一位老师在教学二年级除法时，他设计了妈妈买来一些鲜花要平均分装在两个花瓶里来装饰客厅的场面，让孩子在亲自动手分花的活动中去感受、去学习。在小数乘法的教学时，可以设计到超市购物计算价钱的生活情景等等。这样的设计即贴近孩子的生活，使学生感到真实可亲，又能够激发学习的积极性。同时激活了学生的生活经验，应用已有的经验进行学习。在教学时，我们要密切联系孩子的生活实际，根据教材内容及学生的特点，将数学学习与孩子的现实生活相整合，创设生动有趣、富有挑战性的、符合学生年龄特征的情境。选择孩子生活中经常接触的、感兴趣的事例作为教学素材设计教学。我们要不仅仅在引入教学时创设学习情境，在学习过程中及应用环节也应该予以高度重视，要贯穿在整个教学过程之中。三、把握学生的年龄特点，开展教学活动。数学教学，要让学生亲历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能激发学生对数学学习的兴趣。课标指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”因此，在教学中我们以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。此次交流活动中，我校刘敏老师在教学二年级认识角时，首先设计了兔宝宝家的新房子情境图，让学生在情境图里找到学过的平面图形，从平面图形中揭示出“角”，然后引导学生在日常生活中找角，小组合作做角，指导学生画角、比较角的大小等教学环节，引导学生动手操作，观察辨析自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心的参与到每一个教学环节中。使学生在观察、操作、思考、交流、欣赏、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成良好的情感体验及态度价值观。四、把握学生的心理诉求，改进评价方式， 学习评价的主要目的是无聊全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。教师在教学过程中的评价，既是教学的重要内容，也是一种手段和策略。要注意采用个性化的鼓励性语言，保护学生的自尊心，培养学生学好数学的自信心，促进学生的全面发展。每一个学生都具有一定的分析、解决问题和创造的潜能，由于种种原因，学生之间在知识基础、学习习惯及解决问题的能力方面存在着较大的差异，他们的发展所需也是不同的。如果给学生的评价就是“对”和“错”。这样的评价过于单一，没有激励性，不能激发学生的兴趣；诸如“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”等，这些对学生的回答、表现、行为的评价比较笼统，学生就不知道自己到底是哪方面做的很好，要继续发扬下去。评价要有一定的针对性、艺术性，要从学生对数学课的投入程度。反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。从注意、认知、情感、意志等方面给予学生准确的评价，如：注意集中，专心致志，全神贯注； 感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固；态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼；求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力；主动探究、合作交流、动手操作、总结归纳等方面，对学生参与学习活动的过程进行具体评价。五、把握多媒体辅助教学，整合教学资源。信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用对媒体进行辅助教学，利用网络和多媒体教学丰富课堂内容，开阔孩子的视野，激发学生的学习积极性，增强学生的主体作用和主动参与意识。把现代信息技术作为为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效改进教与学的方式，使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去。我在平时的教学工作中，利用班班通和农远工程的资源，下载教学素材，并且在教学活动中，我通过多媒体直观形象的给学生营造了教学情境，吸引了学生学习的注意，激发了学生的学习兴趣，在探究新知、巩固应用等教学环节，更加体现出多媒体的动态呈现的特点，促进学生加深对知识的理解