高考语文冲刺讲座.ppt

2011年新课程高考语文冲刺策略 陕西师大附中 张可伦 一、2011课标版考试大纲的解读 二、语言文字应用 三、现代文阅读 四、古代诗文阅读 五、新材料作文 第一单元 课标版语文高考大纲解读 2010年陕西省高考语文试题体现了对考生 识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达运用和 探究六种能力的考查，试题按现代文阅读、古诗 文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语 言文字运用和写作六大部分编排。其中文学类文 本阅读和实用类文本阅读为二选一。 总的来说，学生在客观选择题上错的稍多 ，普遍有3到4个；主观题做得较好。说明大多数 人理解和表达方面清楚明白。如我校的平均分是 122分，即使是选择题错3个，也能达到120分以 上。作文的分数较高，基本都在50分上。 从继承发展的角度来看，前期实施新课 程高考的省、市、区，需要一段时间保持稳 定，后来跟进的省市，更需要平稳过渡。备 考时首先要注意，高考语文命题的主导思想 是“以能力立意”。 我们应做到：依纲据本，融入新课标理 念；关注生活，彰显时代风貌；融合借鉴， 凸现地方文化。 比较一下新旧大纲的区别，我们会发现 它们的变化主要在于： 1在“考试能力层次和要求 ”中，将“鉴赏评价”（原为E级） 难度降为D级，“表达应用”（原 为D级）则升为E级。 增加了“F.探究”（指对某些 问题进行探讨，有见解、有发 现、有创新，是在识记、理解 、分析综合的基础上发展了的 能力层级）。 高考试卷中设置探究题，是新课 程改革的最大亮点之一，体现了高中 新课程注重培养学生创新意识和创新 能力的基本理念。探究题不同于一般 论述题，它不要求面面俱到，只就其 中一点深入分析即可，根据观点是否 明确，论述是否合理酌情给分。观点 明确2分，论述合理6分。 2大纲中“现代文阅读”部分 考试范围分为必考内容与选考内容两 部分，必考内容为“阅读一般论述类 文章”，选考内容为“文学类文本阅 读”及“实用类文本阅读”。 此外，课标版考试要求的“理解 文中重要词语的含义”也改为了“理 解文中重要概念的含义”，词语命题 考查范围将大为缩小，考点更明确， 更加突出了基础性。 请注意2010年高考题大阅读中一组 数字的比较(2011年课程标准试验 版 高考文科试题分析p17) 难度: 文学类文本：（1）0.6868（2）0.6768 实用类文本：（1）0.8702（2）0.8193 文学类文本:（3）0.4597（4）0.3827 实用类文本:（3）0.1658（4）0.5537 3“默写常见的名句名篇”的范围 涉及了初中教材内容，参考篇目具体 为：初中50篇，高中14篇。 要特别注意的是，高中必修模块 的课文，要求背诵的篇目和段落与课 标大纲的要求不完全一样，在最后巩 固时注意安排、调整，不要因此影响 复习效率。 4将原先的“能写记叙文、议论文、说明文 及其他常见体裁的文章”，改为“能写论述 类、实用类和文学类文章”，既与阅读考查 保持了一致，也使表述更为科学合理。 “基础等级”要求的第条也有变化，原为 “书写规范，标点正确”，现为“标点正确 ，不写错别字”，要求更为合理；也隐含了 字形、标点考点主要通过写作检测的意图， 将不会单独设题考查字形与标点。 5将大纲版中的“正确运用 常见的修辞方法”变成了“正确 运用常见的修辞手法”，并增加 了“反复”（原来的修辞方法是 ：比喻、比拟、借代、夸张、对 偶、排比、设问、反问）。 6将大纲版中的“语言表达做到准 确、鲜明、生动，简明、连贯、得体 ”变为“语言表达做到简明、连贯、 得体，准确、鲜明、生动”。 主要是因为“鲜明、生动”的要 求应该是语言表达的较高要求。不过 ，“准确”应是起码的要求，似乎应 置于最前面。 此外，将“语言知识和语言表达” 改为“语言文字应用”，要求考生正确 、熟练、有效地运用语言文字，突出 了“应用”和“表达”，强调了语境应用性 的特点。 “表达能力”要求有所提升，要求“ 具备较强的语言文字表达能力”，还强 调了“在具体语境中”，突出了“能力”、 “运用”等新课改理念。 “古代诗文阅读”方面，难度进一步 降低，主要在“鉴赏评价”上，另有 两处微调应注意：一是对虚词的掌握 增加了“意义”的要求，二是将“评 价古代诗文的思想内容和作者的观点 态度”改为“评价古代诗文的思想内 容、作者的观点态度和思想倾向”。 “写作”方面，各考查点表述语言 有所变化，如基础等级中的“思想健 康”考点增加了“符合主流文化导向” 的字样，富有时代感；发展等级各 考点表述语言均有删减，如对“有创 新”考点的表述就比先前的考试说明 具体多了。 从以上分析可以看出，新课标的高考大纲更 注重于考生能力和素质的考察，也更倾向于 考生理解社会、关注人生的精神深处的态度 、价值、情感方面的形成。因此，我们要注 重文化因素，关注社会现实，体现人文情怀 ；同时，还要注重与教材的连结、贯通，重 视情感态度价值观的正确导向。平时多读一 些文质兼美的好文，尤其是对生活思考敏锐 、表达技巧娴熟的文学作品要边读、边思、 边写，养成良好的思维和表达习惯。 第二单元 语言文字应用 正确、熟练、有效地运用语言文字 一、考试范围与要求（必考内容） 1.识记 A (1)识记现代汉语普通话常用字的字 音 (2)识记并正确书写现代常用规范汉 字 2.表达应用 E (1)正确使用标点符号 (2)正确使用词语(包括熟语) (3)辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、 成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明 、不合逻辑。 (4)扩展语句，压缩语段 (5)选用、仿用、变换句式 (6)正确运用常用的修辞方法 常见修辞方法：比喻、比拟、借代 、夸张、对偶、排比、反复、设问、反 问。 (7)语言表达简明、连贯、得体、准确、 鲜明、生动。 二、正确使用词语(包括熟语) 主要是对成语的考查，一般设置 为选择题。该题型有一定难度。命题 点往往落在成语使用不当的四个方面: 对象搞错、望文生义、语境不合、褒 贬失当。考查的成语既非十分生僻， 又非过于浅显。选项设置的语境，大 多是经过强调的语境。 在试卷中，除了直接考查正确使用 成语外，汉字的字形、字音的考查也 常常以成语为载体。有时是是将“成 语”改为“熟语”，则能从更广阔的 范围联系生活。这也提示我们，备考 时决不能囿于教材或习题，而应与生 活中的语言使用结合起来。 正确使用熟语，要求我们做到: 准确理解词义。如：不足为训，意兴 阑珊，不刊之论，差强人意 ; 分辨近义成语用法。不以为然和不以 为意;不负众望，不孚众望； 分清褒贬色彩。弹冠相庆 ，危言危 行，焚琴煮鹤，过江之鲫 ; 使用得体。罪不容诛 ，如履薄冰， 另眼相看，鼎力相助 ，充耳不闻 。 成语易用错示例 1、大方之家：大方，大道理，引申为见识广博 。指学识渊博或专精于某种技艺的人。 2、师心自用：形容固执已见，自以为是 。 3、不绝如缕：绝：断；缕：细线。像细线一样 连着，差点儿就要断了。多用来形容局势危急或 声音细微悠长。不能误认为“连续不断” 4、美轮美奂：本只形容房屋高大美丽。现也常 用来形容人家装饰、布置等美好漂亮 。 5、曾几何时：时间没有过去多久。 6、侧目而视：不满而又惧怕地看着。 1.“真的是美轮美奂，充满了诗情画意啊！”这是2007 年中央电视台春节联欢晚会上，主持人董卿评价南京军区 前线歌舞团表演的群舞小城雨巷时所用的串联词。 2.于丹于07年2月23日在“百家讲坛”讲课时，用“美轮美奂” 形容千手观音之美。 新版词典已经对这个词语做了最新的解释： 1.现代汉语词典（商务印书馆2005年6月第5版）在 解释了该词的出处后，接着说：“后来用美轮美奂形容新 屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮”（P930）。 2.现代汉语规范词典（李行健 主编 外语教学与研究 出版社、语文出版社2004年1月第1版）对此词条注释 ：“美好绝妙。的水中芭蕾/会客厅布置得”（P892） 。（还有：感同身受，） 对簿公堂，涣然冰释，久假不归，间 不容发，城下之盟 ，明日黄花，目无全牛 ，噤若寒蝉，具体而微，面目全非，七月 流火，如坐春风，石破天惊 ，三人成虎， 善刀而藏，涉笔成趣 ，首鼠两端 ，尾大 不掉，望其项背 ，无时无刻，微言大义， 文不加点，久假不归 ，满城风雨，惨淡经 营 ，不名一文 ，坐地分赃 ，豆蔻年华 ， 莘莘学子，耳提面命，炙手可热 。 三、辨析并修改病句 病句类型有两大类，1.结构型：语序不 当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱 ；2.语义型：表意不明、不合逻辑。 病句就是通常所说在语法、标点、修辞 、逻辑等方面存在问题的句子。要辨析病句 ，首先要清楚病句产生的原因：一是不合语 法规范，二是不合事理(违背逻辑)或语言习 惯，三是修辞不当。 考查方式有客观选择题和主观改错题两 种形式。 修改病句一般的原则是不改变 句子原意，即 “多就少改”。其基 本方法是：增(成分残缺的)、删(多 余的)、换(用词不当的)、简(修改 应简要的)、调(不搭配、不照应的) 。特别应注意，能调整语序就不增 删，能改一处决不改动两处。 辨析病句的基本技巧有： 简缩法：就是运用对复杂单句成分分析的方法 ，保留句子的主干，去掉句子的次要成分来检查 句子的正误 。如主干没问题，还可继续分析修饰 语与中心词之间的关系以辨正误。 对照法：是用自己的语感检查语病的方法。人 们在学习和运用语言的实践中，形成了对用词规 则、造句规则、调整语句以增强表达效果的规则 、标点使用规则等的一些感性认识，这就是语感 。一个句子有了毛病，它可能同我们的语感不一 致，使我们感到不顺畅，拿病句和语感一对照， 就有可能发现毛病在哪里。 类比法。发现某些句子或句子里的一部分 同语感相冲突，而又无法立即判定有何毛病 时，可以造出几个结构相似的句子或短语， 进行类比，这样容易发现毛病。 分类法。就是把病句分成几种类型，记 住各类病句都有些什么语病，最好每类记住 一个病句，修改或辨析时，可采取“对号入座 ”的办法，看看要改的病句跟哪一类病句类似 ，发现语病就会更容易了。 关联词语检查法。其主要用于检查复句 内部各分句间的逻辑关系是否存在问题。 绝大部分病句，都有一个或几个标志性词语或者 说是敏感部位，就如同病人都有征象一样，概括 起来说即“六个词”和“两个字”。 1.数量词 例:公园门票定价过高,像世界公园和中华 民族园的门票均在50至60元上下。 标志:50至60元 病症:不合逻辑。“上下”改为“之间”。 总结:如果一个句子中有数量词，先看其本 身表达是否正确，再参照其前后(紧邻)的内容看 搭配是否相符或者表述是否明确。 2.介词 例：昨天下午，一位老人突然晕倒在购物 中心，后经迅速赶到的120急救中心医护人员以 及商场保安、在场群众的救护下，老人得到及时 抢救，最终脱离的危险。（2010山东） 标志：“经下” 病症：搭配不当。删去“下” 总结：介词和名词或名词性短语、代词组 成的介宾短语在句子中可做定语、状语和补语， 实际运用中很常见，也最容易出错，所以与介宾 短语有关的病句在实体中出现频率最高。如果一 个句子中有介词，先看它有无宾语，再看搭配是 否正确和有无歧义。由它而起的病症，一般是搭 配不当、成分残缺和表义不明（歧义）。 3否定词 例：为了防止这类交通事故不再发生，我 们加强了交通安全的教育和管理。（2008安徽 ） 标志：防止、不。 病症：不合逻辑。去掉“不”。 总结：此类病句有三大难点：一是像例句 中的“忌、防止、否认”，还诸如“禁止、忘、避免 ”等含有否定义的词语，在辨析中易被忽略；二 是否定词与“无时无刻”（一重否定）并用时易弄 错；三是否定词用在反问句中，不易辨清正误。 遇到这三种情况要仔细寻找，反复思考，确定正 误。 4反义词 例：在交融与冲突并存的文化环境 中，能否用东方雕塑语言来表达个性精 神，恰恰是中国当代雕塑所欠缺的。（ 2008浙江） 标志：能否。 病症：搭配不当。将“能否”删掉。 总结：这种类型的病句，要抓住前 后的呼应。如果不注意，易误选。 5关联词 例：不管气候条件极端不利，登山队员仍 然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 标志：不管 病症：搭配不当。“不管”应为“尽管”。 总结：关联词的运用首先是搭配要正确，其 次是看它是否符合句意，以及分句的顺序是否 正确。较难辨析的是关联词与主语的位置是否 正确，解决这一难题的简便办法是：如果一个 复句只有一个主语，则主语在前，关联词在后 （我不但来了，而且来得特早。）；如果一个 复句有两个主语，则主语在后，关联词在前。 6.代词 例：长沙、株洲、湘潭城市群建筑的启动 ，对道路、交通、媒体、通讯等行业提出 了新的要求，与此相关，长沙商业圈无疑 也将面对重新洗牌的机会。（2010全国课 标卷） 标志：此 病症：指代不明 “此”是指“启动”还是“要求 ”，句中应明确化。 总结：代词指代一定要明确，有的句子会 承前省或蒙后省，但应通过语境应能迅速 推断。 两个“字”1和（包括顿号以及其他表并列 的词语） 例：今年4月底，墨西哥和美国的部分地区相 继爆发了甲型H1N1流感，世界卫生组织对此高度 重视，并迅速采取了一系列紧急应对措施。 （ 2009安徽） 病症：歧义。“墨西哥和美国的部分地区”有歧义 。 总结：“和”有两种词性，是连词表并列，是介词 有主次。如果在一个句子中他的词性不明，就以引 起歧义；如果确定是连词，则要注意搭配和语序问 题。“和”字在高考病句中出现的频率非常高，要高 度重视，重点审查。 2是（也是、就是、总是等表判断的词语） 例：最近相关部门对两个小区新装修的住房 进行空气质量检测，结果又一半住房甲醛超标， 而引发甲醛超标最主要的原因是居民不合适的装 修造成的。（2010全国课标卷） 病症：搭配不当或不合逻辑。将其中“原因” 删除。 总结：此种标志在高考中不常见，平时的训 练中却经常遇到，需留点心。如果一个句子有此 种标志，只需用紧缩法找主干就可辨明正误。 四、排序题 排序题分两类：句子内部各成分之间 的排序和句子与句子之间的排序。 句内成分之间的排序要合乎语法规范 和语言表达习惯；句与句之间的排序要根 据语言表达的需要进行正确组合，这种组 合具有不可随意更改的逻辑性。高考排序 题以第二类为主要考查对象。句与句之间 的排序常见的有时间顺序、空间顺序、逻 辑顺序（事理顺序）、心理顺序等。 具体来说，排序题应做到一看 、二找、三抓： 一看就是看“一致”。看话题是否 一致，句式是否一致，内容（意思 ）是否一致，音节是否和谐一致。 凡以上几点中有一致的句子要排在 一起。 如，2009 年全国I卷第4题： 4 依次填出下面一段文字横线处的语句，衔接最恰 当的一组是。 狗是忠义、勇敢而又聪明的动物。 ， 。 ， 。 ， ，使狗成为人的得力助手。 专门训练军犬、警犬，把狗用于军事、案件侦破 等方面 它的嗅觉细胞数量是人的24倍，可以分辨大约两 万种不同的气味 比如牧民的狗，为了保护羊群，敢于同恶狼猛斗 人们充分利用狗的这种特殊的天赋 狗可以听到10万赫兹以上的声音 代替主人做一些危险的事 A B C D 二找就是找“呼应”。找与整体语段 的前后呼应，句与句之间的逻辑关系呼 应。与前文呼应的句子则紧贴前文，与 后文照应的就紧贴后文，句与句之间的 逻辑关系紧密的句子排在一起。 如2010年全国课标卷第15题： 15依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接 最恰当的一组是（3分） 玉树藏族自治州 ， ， ， ， ， ，玉树既是“三江源头”，也是“藏獒之乡”和“ 虫草之乡”。 东南与四川省甘孜藏族自治州毗连 是长江落差最大的标志点 与海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地 相通 平均海拔4000米以上，最高点6621米 位于青藏高原腹地，青海省南部 气候高寒 A B C D 三抓就是抓关联词。文段前 后内容的衔接，有时以关联词语 作标志，比如：“虽然”之后接“但 是”，“因为”之后连“所以”，“首先 接着然后”等。 例如，2009 年安徽卷第17题： 17.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当 的一组是（3分） 2004年以来，我省生产 总值连年保持两位数的增长率，_，_。_， _，_。_。 目前，合肥经济圈、合芜蚌实验区、皖江 城市带的规划建设就是内外力结合的重要举措 也要借助充足的优秀人才、一流的技术水 平、先进的管理经验等“外力”因素 经济已处于加速崛起的重要阶段 要解决这一问题 然而我省经济发展中结构性问题依然存在 既要倚靠丰富的自然资源、独特的区位优 势、较好的产业基础等“内力”因素 A. B. C. D. 这道题要注意各小句组成的句群，根据句 群排除筛选比较容易。本题个小句讲了两个 方面意思，句说目前大好形势，说 目前存在的问题及解决的办法。句是两方面 意思的过渡。根据开头已知句，我们可以判定 句排在开头，因此四个选项只能从A和C中 选，根据是过渡句，再观察出按总 -分-总顺序做句群内部排列，很容易得出C项 答案。 语句排序题既考查语句间的连贯，又 考查对多个语言单位的排列组合，做题时 必须找到体现语句顺序的那根线，然后才 能进行合理排序。怎样才能找到体现语句 顺序的那根线呢？要写好一段文字，需要 兼顾“文”和“质”两个方面。 因此，可以从“质”（内容）和“文”（形 式）两个方面找到解答的突破口。 五、仿句题 仿用句式突出了语言表达中的规范化思维与 创造性思维结合的特点。解题方法可概括为“软硬 兼识，形神兼备” 。即在读题时需对构成仿句的各 种“软件”、“硬件” 全面识别，在动笔组织文字时需 对仿句追求“形”和“神”两方面的相似。 所谓“硬件” 与“形”，主要指的是句子的长短（字数、句数）、 修辞手法（排比、比喻、对偶、夸张、借代、比拟 等）、句式特点（单句与复句、整句与散句、肯定 句与否定句、陈述句与疑问句等）、句间关系（转 折、并列、层进、因果、解说、目的、总分或分总 等）等。 所谓“软件”与“神”，主要指的是 句子的艺术风格、感情色彩等。这 也就是对句子的艺术风格、感情色 彩等识别于心、心中有数，而在组 织文字进行答题时则要将它们体现 出来，以求对仿句的形神相似。 如：虚伪和欺诈产生罪恶。蚜虫吃 青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。 这句表层硬件构成：是单句，是并 列关系的复句。要点有：第一句的格式为“并 列短语谓语动词名词宾语”，所选用的词 语在第一句中放在最前面，在第二句中放在 最后的分句中作主语。关键在于句式的结构 和内在的联系；后一句连续三句主谓宾语式 （名词主语动词谓语名词宾语），三者 构成连续类比，在第二句中三个分句的谓语 动词相同，仿写这一句的要点不仅在于句式 ，更在于内容，即分句之间的联系。 由此可参考的仿写答案有： 友谊和亲情带来温暖。 雨露滋润花草，溪水滋润禾苗，友 谊滋润生活。 例如：也许，你站不成巍峨的高山，但 你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹， 为生命添一分绿意，增一道风景。 思路解析：我们可以看到此题的构成从“ 硬件”上是一个转折关系的复句，从修辞上 看，用的是比拟的手法；从“软件”上看这 个句子想表达：一个人尽管平凡、渺小， 却有他存在价值的内容。充满积极、乐观 、向上的感情色彩。 较理想的仿写有： 1：也许，你升不成光芒万丈的太阳，但 你依然可以升成一轮皎洁的月亮或一颗微弱 的星辰，为大地添一分光明，增一分热量。 2：也许，你妆扮不成雍容华贵的牡丹， 但你依然可以长成一朵野花或一棵小草，为 人类添一缕芳香，增一分活力。 六、语言应用新题型。 （一）世博会 2010年高考有9套试卷都把触觉 伸向了上海世博会。 如：（山东卷）世博园开园以来 ，无论是风和日丽还是刮风下雨，参 观的人流一直络绎不绝。截至5月9日 17时30分，累计检票入园已达19.59 万人次。（病句辨析） （二）低碳生活 （10全国卷）根据下面的文字，补写后面总括性 的句子，每句补写部分不超过15个字。 关于低碳经济的解释较多，例如：“低碳经济是以 低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式”，“低碳经 济就是能源高效利用、清洁能源开发、追求绿色GDP” ，“低碳经济是通过技术创新、制度创新、产业转型、 新能源开发等多种手段，达到经济社会发展与生态环境 保护双赢的一种经济发展形态”，“低碳经济是能源技术 和减排技术创新、产业结构和制度创新，以及人类生存 发展观念的根本性转变”。在低碳经济的背景下，“低碳 技术”、“低碳发展”、“低碳生活方式”、“低碳社会”、“低 碳观念”等一系列新概念应运而生。 可见，作为具有广泛社会性的前沿经济观念，低 碳经济其实 ，低碳经济也涉及 。 思路解析：这是一道补写题，但根据“可见”的 语言提示可以推知，补写的内容应为对第一段内容的 概括。根据文本，“关于低碳经济的解释较多”是第 一段的总起句，而下文是对“低碳经济”概念解释的 列举，语言标志是下文的四个句子均以“低碳经济是 ”起头，所以第一段的内容其实就是对“低碳经 济”概念的诸多解释；但根据题干“涉及”的语言提 示，概括的内容还应包括上述诸多解释所涉及到的领 域。只有如此条分缕析地剖析、梳理和整合，方能打 磨出“没有约定俗成的定义；广泛的产业领域和 管理领域”的答案。 （三）国学和主持人 （10浙江卷）余光中先生说：一个方块字 是一个天地，美丽的中文不老。许多汉字 自身的构成就能诠释含义、激发联想。请 仿照示例拆拼汉字，并用富有文采的语言 描述它。要求：至少运用一种修辞方法。 墨：大地滋养出一个黑色的精灵， 在古朴的宣纸上翩翩起舞。 鸿：江边盘旋的那只孤独的鸟啊， 每一声哀鸣都在诉说游子的心曲。 尘：舒： 有人将“尘”拆为“小小的土粒，组成了大 千世界，在滚滚红尘中不断上演着尘缘交织 的人生戏剧”，其思想不可谓不深刻；有人 将“舒”拆为“舍我即为大智慧，无欲则刚，无 求即福，心底无私则天地更宽”，其境界不 可谓不高远。同样发人深思的是，政协委员 、作家张贤亮对“和谐社会”妙趣横生的拆字 ：“和右边是口，就是人人有饭吃；谐左 边是言，人人都可以说话。”由此，你不能 不叹服，余光中先生的那句话说得真是太精 辟了。 （四）图表题 今年广东、湖北、江西、安徽、 天津五省市都命制了图表题。 （天津卷）给下面这组漫画配上 一个恰当的标题，并分别解说每幅画 面。要求：标题不得为“无题”，画面 解说应符合情景，每幅画面的解说不 得超过12字。 (五)对联、谜语 对联又叫楹联，俗称对子，是我国特 有的一种汉语言文学艺术形式，为社会各 阶层人士所喜闻乐见。 对联格律，概括起来，是六大要素， 又叫“六相”：一是字数要相等，二是词性 相当，三是结构相称，四是节奏相应，五 是平仄相谐，六是内容相关。 如：树已半寻休纵斧；果然一点不相干。 （无情对） 欲知千古事，须读 书 。 下面是南京瞻园大门的一副对联，下联的语 序或词序已经打乱，请悉心斟酌，将正确的 下联写出来。 【上联】：大江东去，浪淘尽千古英雄，问 楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？ 【下联】：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽 莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。 灯谜作为中华民族特有的文学艺术， 一是以汉字的多音多形多义为基础，二是 谜面多用古诗词文原句，三是借用历史典 故内涵，四是谜目多用四大名著人名、 聊斋志异篇目、古诗词文名篇名句、成 语、历史人物、名词，五是及时反映国家 建设和时政的新人新事新词语，六是多将 地方特色的地名、企业名、乡贤等入谜。 有利于强化对中华文化的认同感，培养爱 国爱乡的感情，增强对传统文化和家乡的 了解，可以弘扬和培育民族精神，增强民 族创造力和凝聚力。 请将下列谜语对应的唐诗、宋词名句 写出。 1泳装（打唐诗一句） 2丢脸（打首字为“人”的唐诗一句） 3祝寿（打苏东坡词一句） 4包公对镜频叹息（打李清照词一句） 第三单元 现代文阅读 “高考大纲”要求 “能阅读论述类、实用类 文本和文学作品”。 这表明现代文阅读考查分为两类一类 为考查逻辑思维的“论述类、实用类文本”， 另一类为考查形象思维的“文学类文本”。 阅读是一种智力技能，它同听、说、写作 相比较，有其独特之处，即它要求能准确而迅 速地从书面材料中获取有效的信息。阅读能力 是一个多侧面、多层次的复杂系统，所以现代 文阅读测试具有较强的综合性。“大纲”对现 代文阅读能力考核主要涉及理解、分析综合、 鉴赏评价、探究等四个不同层级。 （1）论述类文本阅读 【考试范围】高考论述类阅读考查的是论文、 杂文、评论等论述类文章的。 论述类文章的主要特征：一、议论性较强 ； 二、观点鲜明 ；三、材料涉及面广，大多涉及 哲学、社会学、文艺学、美学等学科。 【考查的内容和能力层级】 对重要概念、句子含义（意）的理解； 筛选并整合文中信息；分析文章结构、把握 文章思路；归纳内容要点，概括中心思想； 分析概括作者在文中的观点态度。 【考试题型】 选择题 【考点解读】 1、理解文中重要概念的含义，即理解这些“概 念”（指代性或名词性短语）在文中的特定含义； 2、理解文中重要句子的意思。 从作用说：中心句、总结句、过渡句 从内容说：内涵较为丰富而且具有提示性或 引导性的语句。 从表达上：比较含蓄的有深层含意的语句。 从结构上说：句式结构比较复杂，对理解文 意有直接影响的语句。 3、筛选整合文中的信息。 “筛选整合信息”主要指能对文章内容要点、涉 及的观点态度的区别、概括与转述。 4、作者在文中的观点态度包括： 辨析作者在文中的观点态度； 概括作者对文中某一内容的观点态度 ； 比较作者在文中引述或转述别人的观 点，明确作者态度； 分析比较选文的信息材料与作者的观 点的异同。 （2）文学类文本阅读 小说、散文。小说的命题指向: 把握故事情节；（线索、序、开、发、高 、结、尾） 揣摩人物形象；（正：肖、心、动、语、 细；侧：环、烘、对） 注意环境描写； （自然、社会） 概括主题内容；（人+事+情+理） 品味语言特色； 分析写作技巧。 （3）实用类文本阅读 *传记、新闻、报告、科普文章。 1.熟悉实用类文本的文体知识。 2.熟悉实用类文本的命题点。 3.熟悉考试说明的具体要求。 解答探究题，首先必须看清设题要求探 究的内容及其所给的角度。既然题干已提示“ 有人说”“有人认为”，那就要求考生从中选择 赞同的说法，并说出“我”之所以赞同的理由 。其次，回答的时候为了对应设题亮出自己 的观点，就要写上“我认为”或“我觉得”的字样 以表明立场。答题不能因为是完全个性化解 读的探究而离开文本架空分析，还需要紧扣 文本来自圆其说。 观点明确给2分，论述合理给6分。 阅读是从理解词语意义开始的。词语又是 语文中最重要的概念之一。高考从某种意义上 说应是从词语来到词语去，但词语的含义绝不 是孤立的，使用方法是最重要的探索角度。一 般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是 辞典中的“规范”诠释，而是要求按照文意把 握词语的“个性”。脱离动态语境，按头脑中 固有的教条去理解词语，往往会造成理解偏差 的错误。另外，无法找准词语在句中的指代意 义、临时意义和隐含意义，也是常见的错误。 “理解文中重要概念的含义。重要 概念指准确把握文意时必须理解的概念 。要注意这些概念在文中的具体含义。” 1与文章的核心内容密切相关的词 语。在文章中，有的词语与全文的核心内 容或与文章局部的主要内容密切相关。不 能正确理解，就全影响对全文或某个局部 的正确理解。 2表达功能特别强烈的词语。有 些词语在文中有高度的概括力，或者显 示事物之间的差异，或者感情倾向特别 强烈，这样的词语也是重要的词语。 3理解上容易发生偏差的词语。 与文章核心内容相关，有高度的概括力 ，又是理解上容易发生偏差的词语，自 然是重要词语，因为不理解它，简直可 以说文章没有读懂。 对于理解句子的偏差，往往有以下几种情况： 以偏概全，理解的局限性，这应从整体阅读 上纠正；以浅代深，理解不到位，应从文章 主旨和作者的思想感情抒发上深入考虑；以 乱易整，理解的错位，主要指对内涵丰富、结 构复杂的句子的判断上出现语法的错误或逻辑 的混乱，从而导致理解的失误，应调整思维， 培养逻辑推断能力。只有得“意”忘“形”,才 能读出词句的真义。 阅读题语言组织和回答的两个极端： 1例：这句话出现在结尾并自成一段， 起到了很好的点明中心和升华主题的作用 ，让读者读来恍然大悟，深化了理解和文 章的主旨，言有尽而意无穷，发人深省， 耐人寻味，恰如点睛之笔。 2.只在原文找出相应段落，大段的引用抄 录，或只是叙述分析内容，却不作概括性 的归纳或总结。如某和某的“对比”，从某 到某的“白描手法” 等。 第四单元 古诗文阅读 （一）文言文翻译与断句 共10分，通常为两个句子，每句5分。评分参 考中对译出全句大意与译出关键的词语分别作了 要求，并赋予一定的分值。“大意”中包括实词与 虚词，特别是对虚词理解的要求，一般是每句2 分；“关键词语”则主要侧重在实词和句式的理解 上，通常有3个词，各1分。 有些关键词学生未必能全部译出，但有了“ 大意”的分数，仅懂得大意也可得相应的分数。 如2009年课标卷：7.把文中画横线的句子翻译 成现代汉语。(10分) 凡被围四日，城多圮坏，昭以智补御， 皆合法，然不可复支。昭勒众于通衢接战， 自暮达旦，尸填街不可行。 两句中“凡”“圮坏”“法”，“勒”“通衢 ”“填”均为得分点，一处1分，加上全句的意 义指向和文句通顺的2分。 【答案】总共被围四天，城墙多处毁坏 ，朱昭凭着才智修补城墙抵御敌兵，全都中规 中矩，但是再也不能支撑下去。朱昭率领众 人在大街要道上与敌军交战，从傍晚直到天明 ，尸体塞满街面，无法通行。 （二）实词、虚词、特殊句式和用法 实词：考试大纲中规定应掌握120个 常见文言实词。近几年来，高考命题采用多种形 式对文言实词进行考查：一是对四个实词分别进 行解释，要求选出正确或错误的一项；二是从古 今词义比较的角度，选出与现代汉语词义相同或 不相同的一项。文言文翻译也主要考查实词的一 词多义。平时不断积累常见实词的主要义项，掌 握推断实词词义的技巧，就能从容应对高考。 如2010年课标卷 7把文中画横线的句子翻译成 现代汉语。（10分） （1）贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞 而上。（2）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲， 采莲实哺儿，七日不死。 【答案】（1）贼寇进攻三天不得入城，利用大船 趁着涨水，沿着船尾攀爬城墙的垛口上去。 （2）遇上败军抢走船只把他们丢弃在江中，靠着 断木漂浮进入芦洲中，采摘莲子喂养小儿，七天都 未死去。 【得分点】（1） “以”“缘”“堞” 。（2）注意“弃 江中”“浮断木”的省略和“浮断木”的句式特点，以 及“实”的意义。 常见文言虚词（18个）：而、何、乎、乃、其、 且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、 者、之。 近年来高考试题针对文言虚词的考查已放到 了文言翻译中，且很可能是得分点。由于这18个 虚词是精选出来的，除了常用在句尾的“也、者”外 ，几乎都在试题中出现过，尤以“而、其、为、以 、因、于、与、之”等出现频率最高。这些虚词的 特殊的用法，如“之”的提宾、定语后置、取独，“ 其”的语气助词翻译时相对应的现代词语等。 古代汉语中常见的几种特殊句式：判断句式、 被动句式、倒装句式、省略句式、疑问句式、否 定句式等。 （1）被动句。 “为所”和“见于” 的结构。 （2）省略句。动词宾语的省略，介词 宾语或介词的省略。（3）宾语前置：1否定句 中的宾语前置；2疑问句中代词宾语前置；3。 介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现 象；4。 “唯是”的固定格式；5。“之” 字提 宾。（前三种必须是代词作宾语）（4）定语后置 。主要标志有“之”“者”。（5）状语后置.主要标志 有“于”“以”。 （三）古代诗歌阅读 通常是一题两问的主观题，共11分。 设问一般涉及思想内容（感情）、形象（意 象）、语言及表达技巧等的初步评说、鉴赏 。前一项总体可说是将诗句意境准确表述； 后三项要准确判断并合理分析,难点在“表达 技巧”的确定上。可以将三者综合在一起来 表述,得分点根据命题重点而定。 要遵循鉴赏诗歌的一般思路：语言意 象意境情感。简言之，就是“因文识 象，由象悟道”。语言是理解诗歌意境和情感 的基础。而鉴赏语言，其中鉴赏炼字尤其重要 。还要注意遣词造句的准确性。这里说的用词 准确不仅指答题组织答案方面，还包括对诗歌 文本的理解。在鉴赏一首诗时，头脑中定要 有确切的文字，要找到最能体现诗歌内涵、作 者情感以及阅读感悟的词句。也就是说，考试 时的答案必须是不可替换的。 鉴赏时要注意的问题： 鉴赏是在读懂的基础上把握作品的思想、艺术 的思维活动，要有审美的眼光，要靠平时的积累。 可以说鉴赏题没有惟一固定答案，可以见仁见智。 这对于中学生来说难度较大，试题中的答案也五花 八门。具体说，鉴赏题应注意以下几条： 学会审题（包括解诗题和看注释），有的考 生连题目问什么都没有看清就匆忙做答，做出的答 案肯定会“南辕北辙”。 鉴赏的对象一般是唐诗或宋词。诗歌阅读的第 一步是读懂。不过，诗歌与散文在表情达意的方 式上有较大差异，它不仅有程式化的固定格式（ 如固定的意向和象征义），而且抒发心灵深处之 情时往往借助外在的物象，通过联想和营造意象 、意境等手段来实现；诗歌的思维是跳跃式的， 表达以含蓄朦胧为特色。鉴赏就是要还原诗人创 作时的心态，由外在的“象”回复内在之“心” ，把含蓄朦胧之意清晰化。 掌握知人论世方法，从诗人所处的时 代背景和创作时的心态来分析作品。 各种表现手法的运用。大概有：抒情 方式、描写方法、表现手法、修辞方法等。 答题时要先从大的方面考虑，如情景、 动静、虚实关系，然后再看有无对比、烘托 、想象等手法，最后再看修辞上的特点。 表达技巧包括： 1、表达方式：记叙、说明、议论 、抒情、描写。其中描写方式有动静 结合、正侧面描写结合、虚实结合等 ；抒情方式主要有直接抒情和间接抒 情，而间接抒情包括借景抒情、寓情 于景、情景交融、情景相生、情因景 生、以景衬情、融情入景、一切景语 皆情语等。 2、表现手法：想象、联想、类比、 象征、烘托、对比、渲染、悬念、反 衬、比兴、托物言志、赋比兴、动静 相衬、虚实结合、景情理合一、借景 抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽 今、用典、铺垫、映衬烘托、欲扬先 抑、先声夺人、以小见大、以动写静 、正侧面描写相结合等。 3、材料安排：主次、详略、繁简。 4、结构：承上启下、起承转合、悬 念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾 照应、开门见山、层层深入、先总后 分、先景后情、卒章显志等。 5、修辞手法：比喻、双关、借代、 反复、排比、反问、设问、比拟（拟 人、拟物）、夸张、对偶、互文等 第五单元 新材料作文 （一）审题立意的依据： 整体性：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料 的主体出发，整体把握材料的主旨，注意材料的限制和倾 向，不能只抓片言只语，否则很有可能出现偏题脱题。 多向性：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点 并不是唯一的，材料作文的材料中也往往存在众多的人物 、众多的观点，为多角度立意提供了可能性。从不同的角 度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料、 归纳材料。 筛选性：因为我们从材料中获得的观点具有多样性， 或许会出现偏颇，因此，在进入写作前，对所得到的观点 必须进行适当的筛选，反复印证、斟酌，看是否偏离材料 。筛选的依据：服从材料的整体；观点尽可能比较新 颖、独特；自己有话可说。 例一：阅读下面的材料，任选一个角度，写一篇文 章。 20世纪80年代，法国一批年轻的数学家，组成 布尔巴基学派，他们思想活跃，经常在一起展开争论 ，有时争得面红耳赤，互不相让；有时甚至是几个人 同时大喊大叫，以致局外人以为是“疯子”集会。可 就是这批爱争论的年轻人，却写下了洋洋洒洒的三十 几卷数学专著，对当代数学的许多领域，都做出了创 造性的贡献。 解析有人从以下三个角度立意： 在真理面前决不让步； 思想活跃 ，才能创新； 争论出智慧。 （二）高考作文参考评分标准（非正式） 一类文（47分60分） （1）47分50分 角度合理，中心明确；叙 述较简单，结构欠清晰。 （2）51分55分 立意明确，语言流畅，能 就材料选取某一角度进行深刻探讨，内容充实， 卷面整洁。 （3）56分60分 切合题意，中心突出，语 言丰盈有文采，书写工整。议论深刻，材料丰富 ，并有创新。 二类文（33分46分） （1）33分37分 对材料进行简 单扩写，无创意；语言干涩，错别 字多。 （2）38分43分 符合题意，语 言不流畅；内容较具体。 （3）44分46分 选取角度不深 切合，文体不够规范，中心较明确 ；叙述缺少细节，人物不充实（记 叙文），不偏离题旨。 三类文（25分32分） 残卷以30分为基分；要求选取一定角度，立 意正确。（若字数不够，但文章结构完整， 有见解和内容，则按字数不足扣分，不以残 卷论）不足字数，每少50字，扣1分；缺题 目，扣2分。 四类文（18分24分） 抄袭试卷材料和阅读大段，给10分；只有标 题，给5分。 字迹要工整、规范，避免写错别字； 1个错别字扣1分，重复的不计。 注意研究试卷后的评分表内容： 二大等级，四等文章和三个