六年级语文复习点漫谈.doc

六年级语文复习点杂谈 语文教材在设置上体现了：“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生语文素养”的特点。因此，知识的整合复习，让知识在融会贯通中实现举一反三。 为了学生在接受知识时有一定的序列，更是为了减缓学生学习的坡度，教材进行了分组设置。为了更好地对学生所学知识进行巩固和梳理，我们可以在教材的整体复习的基础上，对学生所学的知识进行了切块式的复习，具体分为以下几个方面：关于音节：音节的知识虽然孩子们在一年级时就开始接触，但这并不意味着孩子对于这一知识就无需要再进行提示，纵观孩子们的测验，我们就可以分析得知，越是让我们感受到孩子们在认知上没有难度的地方，让孩子们失分的可能性却越高。也许是我们师生双方的对于相关内容的忽视，对让这一种现象得到“长足”发展。因而我认为在复习时也要加强这几个方面的专项训练：引导孩子正确拼读音节，一并在田字格内进行字体训练。让孩子区分平、翘舌音、前后鼻音、整体认读音节。让孩子对一部分生字进行音序的书写训练，并对这些生字根据音序来进行排列。让学生对于一些生字或易读错音的字进行字音的选择训练。对于这一个训练点，在学生的各种检测中是非常常见的，我们在进行这一训练点时，一定要引导孩子认真分析题意，合理使用标记符号，以免造成马虎失分。2、关于词语：词语训练一直以来作为我们对于学生基本知识的一个训练点，我们在引导学生进行复习时，可以从以下几个方面，引导孩子进行专项训练。同义词的选词填空。这就要求我们的孩子理解词语的方法多样化，以致达到不同情境中的自主识别。四字成语的相关内容填空。在这种训练中，要注意引导孩子训练的多样性：像，把成语补充完整、同义词成词、反义词成词照样子写词ABB:ABAB:ABCC:AABC:AABB:关联词语填空在进行这一训练时，不用机械地对孩子讲解区分关联词语的区分技艺，但是我们必须对孩子们讲明，前后两个词语才是一个完整的词。对于这一点在修改病句中表现的特别明显。3、关于句子在高年级对于句子的训练是非常常见的。主要表现为：第一大类：句子间的相互转换“把”“被”字句的互换。扩句与缩句之间的相互互换。陈述句向感叹句的相互转换。注意标点的变换。陈述句向反问句的相互转换。也要注意标点的变换。第一人称与第三人称间的相互转换。在这种题型复习时，要注意引导孩子关注三个要变化的点：人称、标点、地点。同时还要保持句子意思不变。第二大类：句子的分析与仿写。危楼高百尺，手可摘星辰。我的句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这里作者把兴安岭当作一个什么样的人来写？我的句子：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。这里作者把 比作 用 比喻 我的句子：漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真绿啊，绿得我的句子：第三大类：修改病句 重复哆嗦方法：分清大小概念，决定取舍成分残缺方法：找出缺少的“誰”，“什么”、或者是“怎么样”以作添加。前后矛盾方法：找出相矛盾的“点”，删去或改掉其中的一个。词序颠倒。方法：找出顺序颠倒的词再作修改。不合事理。方法：与现实生活联系起来，尽量少作改动，忠于愿意，尊重客观事实。词语搭配不当。方法：找出不当“点”进行合理化处理。用词不当。方法：联系词语积累，改正不当“处”。归类不当。方法：找出不是一类的，进行修改或删除。指代不明。方法：借助词语将话说明白。(10)关联词语互换。方法：遵循常理，进行合理化地再使用。在处理以上所有的句子练习时，一定要向孩子强调要保持原句意思的不变，不能随心所欲。4、关于阅读做到：教会孩子认真阅读，不要少做题。要孩子合理使用文章中要求使用的各种标记符号。学会联系上下文来理解词语。完整表达自己的想法与认识。淋漓尽致地抒发自己的启发与体会。5、关于作文认真读作文要求，明确作文主题。拟好文章题目或补充完整作文题目。列好作文提纲。想好文章开头结尾。行文的认真细心，书写的工工整整。强化作文的标点使用。以上只