浅谈小学生语文学习习惯的培养.docVIP

浅谈小学生语文学习习惯的培养众所周知，良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊地进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。那么，作为小学语文教师，如何在教学中培养学生良好的语文学习习惯呢？ 一、培养学生提前预习的习惯 学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，是对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。预习可以有学期预习、周预习、日预习。学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜、特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。周预习，学生独立进行，需要特别细致。让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗。或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。 二、培养学生细心观察的习惯 只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。观察习惯的培养，首先，生活中处处留心，“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细节，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。 三、培养学生勤于动笔的习惯 平时读课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注、用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持数日就养成习惯了。要养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。 四、培养学生勤查工具书的习惯 工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，为促使学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。让学生经常带好新华字典、成语词典等一类常用的工具书。给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师，还可以跟学生进行查字典、词典比赛。设法调动学生对工具书的兴趣，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。许多工具书查阅方法都有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。 五、培养学生背诵的习惯 笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个不可忽略的，的学习习惯。对于语文课本所选的中国古典诗文，让学生尽量都记诵过。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身。这也是中国传统语文教育的一个良好教学方法。对于一些常见常闻的历史典故、艺术故事，不必死死板板地去记，而是熟悉即可。 六培养学生认真书写文字的习惯 从小要让学生养成认真书写的习惯。养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就把每个字的笔划、笔顺写准确。让学生学习一点书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字是漂亮、美观、大方的。让学生买一些字帖。把大字帖挂在学生的房间里。批改学生作业、试卷时，不要只注意内容的对否，还要检查他们的字写得是否工整、漂亮。我县近几年的语文期末考试题的“卷面分”就很有效地突出了学生写字质量。学生读书、看报时，指导学生不要只注意欣赏书报文字的内容，还要注意审视字体、书法是否美观。上街时注意欣赏街市牌匾上漂亮的字。并且带学生去参观书法展览。 七、培养学生广泛阅读的习惯 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍。引导学生认真阅读，养成广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，定期给学生推荐阅读书目，教给学生阅读的方法，经常性地开展形式各样的读书活动，对引领学生的阅读大有裨益。常言道：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。现在有些学生往往因为学习习惯没有养成，影响了成绩的提高，因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能.如何在小学语文教学中培养学生的良好习惯一、感受平凡生活中的情趣，激发学生对生活的热爱火烧云一文描绘了晚饭过后，火烧云“上来”时瞬息万变的壮丽奇景。女作家萧红借助丰富的想象，把读者带入了美好的意境。学习这样的课文，教师应注重引导学生分析文中美的形象、美的语言、美的意境，并让多媒体进入课堂，在轻快的音乐声中重现火烧云变幻莫测的奇观。在体会大自然奇光异彩、千姿百态的同时，要让学生明白，作者之所以敏锐地捕捉到了生活中这些稍纵即逝的镜头，是因为她具有丰富细腻的情感，心中充满了对自然、对生活的挚爱。美学家蒋孔阳先生说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发明。”我们要激发学生对生活的热爱，使他们发现平凡生活中的情趣，感受艺术的美、自然的美、生活的美。当学生具备了对生活的感悟力后，就会发现这个世界是美好的，从而使学生心灵净化、情趣高尚。老舍先生在养花一文中这样写道：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”生活的乐趣不也如此吗？学了这篇文章，我指导学生仿照课文的结构写写自己的爱好。学生们兴致盎然;有的写集邮的苦与乐，有的写做模型的不易与欢喜，有的写看书，有的写看电视，甚至有学生写起了学习的乐趣。当学生找到了一向被他们认为苦不堪言的学习、考试的乐趣时，他们能不热爱生活吗？二、体会人物心理，培养学生健康稳定的情绪现代社会竞争日益激烈，胜利与失败机会参半，每个人都时时面临着生活的考验。小学生正处于健康心理形成的最佳时期，作为教师应会抓住各种有利时机对他们的心理承受力加以锤炼。大家知道，健康稳定的情绪是一个人保持身心健康和行为适宜的重要条件。小语教材中选编了古今中外许多杰出人物的故事。这些文章大多通过刻画人物，来展现他们健康稳定的情绪。因此，在教学时，教师要抓住教材深入引导学生剖析、挖掘其深层内涵，让学生在分析过程中懂得今后要努力控制自己的情绪，进行自持稳定心理的训练。如敲开世界冠军的大门一文，作者用大量篇幅描述了容国团在1959年世乒赛单打决赛前承受的巨大压力。然而，“面对强手，容国团信心百倍，沉着应战。”教学时，我引导学生思考：1、“沉着”是什么意思？2、在什么情况下，他仍能做到“沉着应战”？3、容国团能成为世界冠军除了靠过硬的本领外，还靠什么？经过点拨，学生认识到，容国团能成为世界冠军除了靠为国争光的信念、努力拼搏的精神、过硬的本领外，还因为他具有良好的心理素质。如何培养这样的心理素质呢？我指导学生仔细揣摩容国团的心理活动，继而指出：面对压力时，首先要树立信心，相信自己能实现理想；其次要有一个稳定的心境，要以平静的心情、顽强的意志面对现实正确地评估自己，敢于挑战。只有这样，才能取得丰硕的成果，无论是学习工作还是生活都是如此。三、学会体谅，保持和谐互爱的生际关系现代教育家和心理学家都确认，教育学生学会交往是教育学生学会生活的核心问题。且学生日常生活中普遍存在生际（生与生之间）交往方面的心理问题。这是因为现在的中小学生大多是独生子女，他们较多地生活在亲情血缘关系中，过多地接受着别人主动的奉献，所以他们很难摆正自己在人群中的位置，为别人着想的意识不强，人际相容性差。同学之间的不和谐使他们产生许多心理问题。所以培养学生的爱心，使他们能主动地理解、关心、帮助别人是当务之急。如教学将相和一文时，我指导学生自选说、写、读、演等形式进入蔺相如与廉颇的角色，理解他们当时的不同心态。学完“负荆请罪”这一内容后，我重点指导学生讨论“将相和”的基础是什么？在学生激烈地讨论发言后，我进一步点拨，使他们认识到：在一个集体里，学会相互谅解、不斤斤计较、严以律己、宽以待人，处处以集体利益为先，才能形成团结有力的整体，获得更大的成功。再如学习伟大的友谊一文时，教师要使学生明白：正是由于马克思和恩格斯亲密无间地团结协作，才为共产主义事业作出了如此巨大的贡献，才为人类创立了伟大的马克思主义，才写下了不朽巨著资本论。在社会生活中，只有主动、真诚地去关心别人，与别人团结协作，才能获得别人的尊重和帮助，才能获得学习、工作上的成功。实践证明，语文教师完全可以通过课堂教学，向学生渗透健康心理素质教育。而且，作文批阅又为语文教师提供了与每一个学生交流思想的独特机会只要你是学生信得过的教师，学生就会把自己的思想袒露给你，这样也就可以及时发现学生心理上的不健康之处，并给予“个别治疗”。此外，教师还可以开展多种语文课外活动，让学生在活动中既学到知识又学会做人，排除心理障碍。所以，我们一个好的语文教师同时也应是一位好的心理指导医生。怎样培养低年级孩子爱看书的习惯 书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他终身、受益。培养一个爱好阅读的孩子是有法可循的。如每晚睡觉前，看书给孩子讲一个故事，双休日经常带孩子去书店或图书馆看书，首先家长自己要经常捧起书来看，给孩子潜移默化的影响和熏陶。我儿子就非常喜欢看书，只要拿到一本书他就能坐半个小时以上，这样的习惯就是在我们家庭的环境中熏陶成的，他爸爸喜欢看书，经常买书回来，也给女子带一本，我也是在上班没时间备课写资料就带回家写，孩子就在这样的环境中也喜欢上了看书。那么具体可以怎么做呢？我这里有几点做法供大家参考：一:陪读 就是陪孩子一起读图书中的画面，可以和孩子一起看画面编故事，培养孩子对画面产生兴趣，这时我们可边读边指相应的图画，然后慢慢的过渡到读图书上的文字，使孩子对文字产生兴趣。 二：演戏 就是读完一个故事或儿歌进行动作表演，如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根据情节进行表演，家庭中几个人分别扮演，一遍表演后可以重复几次，角色互换。让孩子认识到书中的儿歌故事可以做游戏，从而使他更喜爱看书。 三:提问 首先向孩子提问,家长可以提一些简单的问题，如故事里有谁，在干什么，你喜欢谁等等。中大班的家长要多问一些“为什么、怎么样”的问题，让孩子充分思考。其次让孩子创编，家长把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子的想象能力。最后让孩子提问，请孩子不明白的地方，不懂的地方提出来问家长。培养孩子不懂就问的学习习惯。采用以上几种方法来引导孩子喜欢看书、爱上图书，效果还是比较不错的。家长们不妨去试一试。浅谈低端学生阅读习惯的养成前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，学习语文需要大量阅读，通过持续广泛的阅读，学生语文素养就会越来越丰厚，写作能力也会水涨船高。 课程标准对低段的阅读目标，是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并明确指出“引导学生借助读物中的图画阅读；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”低段是培养学生阅读习惯、阅读兴趣的关键时期，可是低段学生当前的阅读状况并不容乐观。 一个人的心灵发育史就是他的阅读史。童年不是一个静止的房问，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。每一个年龄，需要不同的童书和不同的阅读方式。优秀的图画书，往往以最朴素、最简单的方式传达深刻的真理。形象鲜明的绘本是低年级儿童的“成长维生素”。它启发着儿童的想象力，帮助他们在心中培育故事形象。作为一名老师，我们可以为孩子们创造一切机会和条件，打开孩子的想象之门。 好的绘本不仅是在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。因此，在教学中我选择了许多优秀的绘本故事与孩子一起共读，促进了孩子们旺盛的成长力，使他们的精神变得更加饱满，绽开睿智的花朵。经过精心挑选，如今，一些生动、有趣的绘本故事已经进入了孩子们的心灵：如肚子好饿的毛毛虫、胡萝卜种子、鼠小弟的小背心、首先有一个苹果、月亮，生日快乐、猜猜我有多爱你、逃家小兔、爱心树、爱笑的鲨鱼、笨拙的螃蟹、乱挠痒痒的章鱼、三只小猪、母鸡罗丝去散步、鳄鱼怕怕、我是霸王龙 在小学低年级阶段，学生的识字量还太少，语言表达还不够精确，他们还无法用文字来表达自己头脑中的想法和故事，但是他们想象力丰富，形象思维活跃，因此我们可以让孩子们用阅读图画书、讲故事、用图画表达与写作相整合的办法，使他们的学习力与创造力得到自由地发挥。如利用学校的午读课，我还引导学生对读本中的主要人物、故事情节、经过、结果和蕴含的浅显道理等进行简单的复述。学生读完诗词或绘本后，再把读本中的某个细节或情节进行再创造或改编，用短小的诗歌或绘画的形式进行表达，把读书与感悟有效融合在一起，使得学生每读一本书都能有所收获。 另外，我们在开展读写绘活动中，还发现一些儿歌、童诗形式活泼、节奏明快，也非常切合孩子的思维。如小花的信念、雪人、向着明亮那方等许多经过精心挑选的优秀诗歌，都成了我们开启孩子经典阅读之门的钥匙。我们采用教师范读，学生领读，男女生轮读，打着节拍，或者做着动作朗读，笑着读着，一首首小诗就走进了孩子们的脑海里。在孩子的成长过程中，诵读为孩子们积累起了丰富的语言。我们在诵读眼睛这首诗后，在课堂上我让孩子想象谁还是谁的眼睛，他们的想象出乎我的意料：花朵是春天的眼睛；字是书的眼睛。萤火虫是黑夜的眼睛，花朵是花园的眼睛，星星是天空的眼睛，有个孩子一直看着我的衣服，上面有两排黑色的扣子，于是，突然说：“扣子是衣服的眼睛”，童诗诵读竟让学生有了一颗诗心。 如今，“与经典同行，与圣贤为友”，已经成了我们班级的读书口号。每当琅琅书声，如天籁之音，回旋在我们教室的时候，是我们最快乐、最幸福的时光。一年来，凭借着“读写绘”这种活泼、有趣，又深受孩子喜欢的读书方式，在听一听、读一读、画一画、讲一讲、写一写中，孩子们不知不觉就喜欢上了阅读，走进了阅读。一本本承载着营养、散发着芳香的童书，一首首锲入孩子当下生命的诗歌，就像一粒粒美妙的种子在岁月里悄然播下。浅谈小学生良好语文学习习惯的培养 小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”可见，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。小学语文课程标准也强调:教学要“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此，培养小学生良好的学习语文的习惯，无疑是我们教学中的一项重要任务。因为当今社会的发展，时代信息和internet的完善给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。那么，在小学语文教学中，如何培养小学生良好的学习语文的习惯,特阐明如下观点： 一、养成课前预习和课后温习的习惯。当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。例如，在教古诗望天门山时，我采用了如下做法。在课前，我布置学生按“画、问、析、答、提”的要求预习课文。要求学生理解诗的内容，试画一幅图画体现诗的内容，在课堂教学时，针对学生的画提出问题“你为什么这样画”，并就此与学生广泛交流，从而使学生了解诗歌所表现的意境，大大激发了学生学习的兴趣。可见，培养学生的预习习惯能诱发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。因此，必须重视培养学生的温习习惯，只有及时复习当天学过的东西，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。 二、养成勤于思考与全神贯注学习的习惯。“语文是思维的素养。”如果不能积极动脑思考，就不能学好语文。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。因此，培养学生勤于思考的习惯，教师首先要鼓励学生勇于质疑发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反观点或立场的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，应该做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，充分表扬和鼓励学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头，使学生逐渐养成独立思考的习惯。“心专才能事成。”学习也是如此。在课堂上，如果学生“人在课堂心在外”，是不可能学到知识的。因此，要注意培养学生全神贯注地学习的习惯；课外学习时，教师和家长也要引导学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。从而把良好的习惯带到课堂来。平时还要开展在特定的时间里完成特定的任务等丰富多彩的活动，逐渐养成全神贯注地学习的习惯。 三、养成积极参与课堂学习活动的习惯。在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就能充满成长气息；把创造还给师生，教育就充满了勃勃生机。课堂教学是传授知识、培养能力、发展素质的主要阵地。新课改要求教师在课堂教学中注重教养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。课堂上，应该让每位同学主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。如：在学习再见了，亲人一课，熟悉这篇课文的人都知道，这篇课文前三节行文结构一致都是以“送别回忆抒情”的思路来写的，完全可以精读第一节，再“由扶到放”，让学生自学第二、三小节。于是我在教这一课时，我设计第一自然段为范例进行教学。我概括出“三步”学习法：“学分层，理清顺序”“抓往事，理解亲人”“读课文，体会感情”，然后要求学生按这样的方法自学第二、三自然段，学生积极性高，自主学习意识很强，个个皆按照自己的意愿主动地参与学习。这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高。这种以教师为主导，学生为主体的课堂教学活动，让学生无拘无束地交流个人所得，争先恐后发表所感、所悟。这样激发了学生学习的兴趣，拓展学生的思维，让学生在和谐的学习氛围中享受到参与课堂活动的乐趣。从而逐渐使学生养成积极参与课堂活动的习惯。四、养成独立完成作业与自我评价的习惯。完成作业是学习过程中重要的一环，培养学生养成独立完成作业的良好习惯尤其重要，使学生养成独立完成作业的习惯，必须常抓不懈而且严格要求。例如：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再认真地独立完成作业。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。老师要通过严格要求使其逐渐转化为自觉的行为，从而养成独立完成作业的习惯。许多学生做完题目，让老师和家长检查、评价，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。如，生活中我要求学生做完作业后，先检查，发现问题再看书，查字典，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。如果教师和家长能长期这样要求，他们就能形成这样良好的作业习惯。五、重视课外阅读的习惯的培养。要学好语文，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物。课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。学生在学习语文的过程中，有时就课文中涉及的某一问题会产生强烈的进一步深入探究的动机。例如学完太阳一文之后，学生在了解了太阳的大小、温度、离地球距离的远近以及和人类密切的关系等知识以后，他们还很想知道太阳黑子、黑洞、臭氧层等是怎么回事，他们渴望能读到更多的关于太阳的文章，渴望了解更多的关于太阳的知识。于是我给学生们推荐了1001个宇宙之谜这本书，并指导他们阅读；如学习爬山虎的脚之后，学生很可能会对“奇妙的植物的脚”这一课题感兴趣，教师要引导他们积极地查阅资料、实地考察，通过多种途径去了解更多的奇妙的植物的脚。在教学中，我有计划地介绍植物百科课外读物和提供一些有关于其它植物的脚的图片给学生看，指导学生阅读，实现“阅读教学”应从课内,延伸到课外，使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。从而激发了学生阅读的兴趣，促进了学生阅读能力的提高,从而养成课外阅读的良好习惯。 六、培养学生变通思维的习惯。教师要在传授学生知识、培养学生其他良好习惯的同时，积极采取措施，加强学生创造能力、变通思维能力的培养浅谈低段学生写字习惯的培养摘要：2011版语文新课程标准把写字教学提到相当高的高度，要求教师努力培养学生良好的写字习惯，使学生具有正确的写字姿势，书写规范、整洁。但是当前，小学生的写字习惯不容乐观。因此，我觉得培养学生良好的写字习惯刻不容缓。我们可以从激发学生的写字兴趣入手，端正写字姿势等方面入手，借助田字格，把握汉字的间架结构，在课堂上留出足够的时间让学生练字，并能持之以恒，同时尽量取得各科教师和家长的共同配合。 关键词：写字习惯兴趣 姿势 间架结构 2011版语文新课程标准把写字教学提到相当高的高度，要求低段学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力培养良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、整洁。但是当前，小学生的写字习惯不容乐观，主要表现在“双姿”不正:一是坐姿不正;二是握笔姿势不正确。小学生写字姿势不正确，不仅影响写字速度、写字质量，而且影响生长发育，不利于身心健康，导致近视、脊柱变形等。小学生正处于生长发育的关键时期，培养良好的写字习惯尤为重要 一、首先，我们要培养学生写字的兴趣。兴趣是最好的老师。老师培养学生写字的兴趣，让学生明白写好字是很重要的。教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。如教学铅笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。同时，教师要善于发现学生的闪光点，肯定优点所在，多表扬，少批评。在批改作业时，对每个字、每一笔写得好的都要用红笔圈画。可让他们比一比，谁的红圈多，或发给写得好的学生小红花，以此来奖励他们。这样，他们就会在写字中体验成功的快乐，增强了写字兴趣。二、正确引导,经常提示,培养良好的写字姿势 。 （一）让学生养成良好的坐姿。 （二）让学生养成正确的握笔姿势。三、认真观察，反复对照，把握正确的间架结构。四、持之以恒 ， 回归课堂。五、团结合作，齐抓共管。写字习惯的培养不仅是语文课上要注重，数学也要注重，品德与生活等学科还是要注重。那么，作为语文老师，我们首先就要善于与各学科的老师沟通：让各科老师树立练字意识，让他们与我们齐心协力，统一要求。统一要求有以下三点：1老师的板书、批改作业等具有示范性的文字书写要规范、正确、美观、整洁。2严格要求学生坐姿和握笔姿势正确。3、严格要求学生作业书写做到：规范、正确、美观、整洁。这样，各科老师就会在作业中穿插练字作业。作业设计时，会更加注重少而精，逐步让学生形成提笔即练字的意识。这样，各科老师和我们语文老师就一起组成了一支庞大的写字训练团队。其次，我们还要取得家长的积极配合。这样才会取得良好的效果.低段学生写字习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，需要我们师生的共同努力和坚持。 谈小学低段语文学生预习习惯的培养我国2012年新课程标准明确规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力健设开放而有活力的语文课程。”在小学低段语文中，如何在语文课堂中引导学生自主、合作、探究学习，如何建设开放而有活力的语文课程，我认为引导学生养成预习的学习习惯，在预习中先初步体验自主、合作、探究的学习方式是很可行的。这样就能够初步培养学生自主、合作、探究的学习方式，为以后建设开放而有活力的语文课堂打下良好的基础。同时，引导小学低段学生进行课前预习，可以使学生明确课文的重难点，开拓学生的思维空间，提高学生的思维能力，为培养学生良好的学习习惯夯实基础。那么教师怎样才能帮助小学低段学生养成课前预习的良好学习习惯呢？我认为可以分以下六个步骤来:一、激发学生预习的动机小学低段的学生对预习并没有什么了解，因此首先要让学生明白预习的重要性，让他们深切感受到预习是他们学习新知识不可或缺的一部分，如果不进行预习，新知识的学习就会很有困难，这样，他们就会更加积极主动地预习。再者，教师也要鼓励学生进行课前预习。可以采取一些相应的措施奖励积极预习的同学，树立预习的榜样，在班级中营造争先预习的学习氛围。另外，预习其实是对新知识的提前温习，学生在预习中总会或多或少的出现一些自己无法解决的问题。在这时，教师可以鼓励班级同学自由组成若干小组，互相帮扶，共同商量自己在预习中碰到的难题，让学生学会在学习中借用集体的力量，在班级中逐渐形成小组合作学习的良好氛围。二、明确预习的任务和应达到的目标想要让学生的预习达到事半功倍的效果，明确预习任务和应达到的目标就是非常关键的。关于预习任务和预习目标的确定，教师可以根据班级学生的实际情况，采取和阶梯式作业同样的方法，也就是确定阶梯式预习任务和预习目标。对于接受能力强，反应快，基础好的学生，教师可以将其预习任务和目标定的更为深入课本内容，更为切近本课重难点，甚至一些少量的课外知识拓展在这里也可使用。对于接受能力较强，反应一般，基础较好的学生，除了要牢固掌握课文中的基础知识外，也可进行简单的延伸和拓展，但不宜过难过多。对于接受能力弱，反应较慢，基础薄弱的学生，教师在确定其预习目标时抓住基础知识即可。考虑到这部分学生的实际情况，教师要避免其预习目标的过多和过难。此外，在确立预习目标时，教师还要注意预习目标除了要具备知识性外，其趣味性也是不可缺少的。小学生的学习动机其很大一部分都是要靠学生的兴趣，一些趣味性的设计可以调动学生的学习兴趣，学生乐在其中，自然更加喜欢预习。同时，预习内容要尽量简单明了，一味的增加预习任务会让学生感到厌烦，很快丧失学习动力。我们要追求质的提高，而不是量的增多。三、明确预习的方法小学生在刚开始进行预习时非常盲目，教师给学生以预习方法上的指导能够帮助