浅谈小学课堂教学中有效提浅谈小学语文课堂教学的策略.doc

浅谈小学语文课堂教学的策略沿河县和平镇实验小学 田芳【摘要】在小学语文课堂教学中，教师在充分调动学生学习积极性、有效性提问、创造性提问、以及发挥学生主体作用等方面采取有效的策略，有助于开启学生智慧的大门，提高课堂教学的效率和质量。【关键词】小学语文；课堂教学策略；学习积极性；有效性提问；创造性提问；学生主体作用小学语文课堂教学是一种学生、教师、文本之间相互对话的活动，有效的课堂教学策略能够增强小学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学全过程，从而提高学习质量，增进全面素质。本文对此作一点粗浅的探讨。一、小学语文课堂教学中充分调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的学习兴趣，能主动地、自觉地进行学习。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。教师启发得当，学生就能够抓住课文的重点和难点，自己去发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，消除学习上的依赖性，成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来。一节语文课的优劣成败，与教师课堂上是否充分调动学生学习的积极性有很大的关系。由于受年龄阶段的心理特点的制约，小学生对教材课文的学习，往往不是一开始就感兴趣的。这就要求教师根据教学内容精心设计课题的引入，把学生的学习兴趣勾起来。如在讲授四年级下册猫一文时，教师可以提问：“你们认识猫吗？”“你们平时观察到猫的性格是什么？”“它的职责是什么？”通过这样的以趣引入，学生就会急于到文中去寻找答案，学习课文的积极性就提高了。还可以采取其它切实可行的教学方法，如抓住题眼设置疑问，激活学生初读课文的兴趣。所谓题眼就是题目中的关键性词语，抓住了题眼，也就抓住了题目和文章的核心。教师从文题题眼入手，有意设置疑问，有助于激活学生阅读全篇课文的兴趣。如讲授蟋蟀的住宅一文时，教师出示课题后要启发学生寻找题眼，并抓住题眼“住宅”设置疑问：“同学们见过蟋蟀吗？知道它的俗名吗？我们每个人都有自己幸福而温暖的家，蟋蟀也有它自己的家，有家就要有住宅。今天我们学习的课文就是讲蟋蟀的住处的”通过这样的层层挖掘，课题的主题就暴露出来了，学生想读书的欲望也会油然而生。这样的导入，可以使学生对课文学得轻松自如，学得兴趣盎然，学得自觉、主动。相反，如果一味地直来直去地进行讲解，启发性就不强，时间长了，学生难免会感到索然无味。而通过教师启发引导，就容易使学生形成较明确的认识，把问题一个一个地提出，又一个一个地解决，既有利于启迪学生的思维，又提高了学生的智能素质。因此，要提高课堂教学的效率，必须重视开端时的趣味性，充分调动学生学习积极性，激发浓厚的学习兴趣，让学生养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。二、小学语文课堂教学中教师有效性提问的策略教学的有效性建立在教师对教学规律正确认识的基础之上，有效的课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进学生思维发展，推动他们去思考、探求。首先，教师要充分认识到，教学不仅涉及到知识的传递，能力的培养，而且关系到教学形象的塑造、师生情感的交流等多方面。教师把学生当作学习的主人，尊重学生的人格，充分发挥他们的特长，让学生得到个性发展。同时，教学中师生双方共享知识，形成真正的“学习共同体”，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。其次，小学语文课堂提问的难易要适中，使问题具有挑战性。所提的问题既不能过于简单，又不能太深奥，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维。提的问题简单化、空泛化，学生不动脑筋就回答出来了，对学生来说既没有思考的余地，又缺乏思考的价值；太深奥，设计的问题超过了学生原有的知识基础和理解水平，即使再“跳起来”也摘不到“果子”，甚至在接连答问失败后失去学习积极性，提不起学习兴致，抑制了思维，久而久之学生形成了焦虑、胆怯的心理。这样，既达不到教学目的，又挫伤学生学习的积极性。最后，要不断转化教师角色。课堂中的有效性提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应注意提问的角度，要善于从不同的角度启发学生，使学生去寻找解决问题的多种方法。例如教学四年级下册幸福是什么一文时，我以歌曲幸福在哪里引入，让学生唱完歌后体会歌词大意，并问学生：课文为什么以幸福是什么为题？什么是幸福？课文讲了一件什么事?我让学生带着这几个问题去阅读全文，起初，学生只能答出一些简单的问题，我让学生继续细读课文，从多方面来回答问题，学生在反复的朗读中终于找到了答案。因此，课堂上学生在教师提问和启发下，读文品词非常重要，学生通过读才能去感悟文本内容，学习才能津津有味，乐此不疲，兴趣十足。总之，教师在小学语文课堂教学中一定要注重教学策略，尤其是课堂提问策略。有效而精彩的课堂提问，有利于开启学生智慧的大门，增进师生情感的交流，提高课堂教学效率，提高教育教学质量。三、小学语文课堂教学中教师创造性提问的策略 课堂中学生的创造性同教师有密切关系，这就要求教师转变陈旧的教育观念，增强教育创新意识，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要采用新的教学方法。如高尔基和他的儿子最后一句“你要知道，给，永远比拿愉快”，学生对这句富有哲理的话，的确有些理解困难。这时可以先问学生“给”是什么意思？（给予，即留给人们美好的东西）再问学生“拿”是什么意思？（拿，即索取）然后再联系前文进行讲解，学生就容易理解高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取的道理了。语文课堂上教师创造性提问，能发挥最大的效用。语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，从而激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习，这样的提问才有创造性，这样的语文课堂才是有效的课堂，精彩的课堂。四、小学语文课堂教学中发挥学生主体作用的策略学生是课堂教学中的主体，课堂教学要以学生为本，充分发挥学生的学习潜能。怎样才能在小学语文课堂教学中发挥学生的主体作用呢？首先，教师要亲近学生，让学生做课堂的主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，平时多和学生交流、沟通，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发学生强烈的主人翁意识，学生主人翁意识越强，他在学习的过程中参与意识也就越强，越能克服学习中的种种困难，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，即学生由被动变成主动，课堂就能达到预期的效果。其次，教师要创设活泼有序的课堂情景，让学生轻松愉快地学习。要使学生成为学习主体，就要让学生在轻松愉快中学习，而不能用考试、作业压学生，用语言讽刺、挖苦学生，更不能以考试成绩来给学生编座位，逼得学生无地自容。让课堂该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。要让学生自觉地、积极地、主动地参与课堂活动，而不是被强制的、勉强的、被动的。因此教师要积极创设各种活泼有序的课堂情景，给学生以主动施展才能的平台，精心组织学生各种形式的学习活动，促成学生主动参与课堂教学的全过程。如教完小珊迪一文后，在课堂上，我趁热打铁，让学生当堂就把故事讲出来给大家听，创造更多运用语言的机会。最后，教会学生自己质疑提问，这是培养小学生学习能力的重要组成部分。教育家赞科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”在课堂上要鼓励学生积极提问，培养他