苏教版语文三年级下册三四单元教案.doc

集体备课教案学校育才小学主备人刘茹学科语文版本苏教版总课时 24课时年级三年级上（下）册下册单元第三单元课题7、菩萨兵课型新授 苏教版三年级语文第三单元教学计划一、单元教材解读： 第三单元包含四篇课文，一篇习作和练习3。四篇课文分别是菩萨兵、李广射虎、少年王勃以及大作家的小老师。尽管这四篇文章的内容虽不相同，但在文章写法上有一个共同点：都是按事情的发展顺序来写的。在练习3的处处留心和读读背背中的小诗时间所称赞的人物品质与前面这几篇课文能够建立相似块。如果我们从综合的角度来看待它们，就能在教学中实现整体建构。这一单元主题为“名人故事”。2 单元教学目标分析： 1、学会本单元54个生字，会写39个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述的。弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。 4. 学会抓住文本中的关键词句，走进人物内心，感悟人物品质，深入理解课文内容。 5. 复述故事菩萨兵、大作家的小老师，背诵积累塞下曲、少年王勃的三、四自然段。 6.在研读文本的过程中，教会孩子向古今中外的名人学习，促使孩子养成良好的习作习惯，形成积极的人生观、价值观。 7、认识词语的本义和引申义。 8、写好半包围结构的字。 9、 口语交际：教会学生与人商量。 10、明白自己有一双会发现的眼睛，写下自己头脑中保存下来的精彩发现，把“我的发现”写得有意思。3、 教法设计： 菩萨兵这一课引导学生抓住文章中心句最后一句作为课文研究的主题。重点抓住朱总司令的三句话反复研读，通过理解“吃尽”“乌云”“糊涂”“怨不得”“尽心尽力”“种好”这些词语来体会军民之间的鱼水之情，从而理解题目为何叫“菩萨”兵的这一难点。 关于复述故事，我们可以适当提示学生复述的方法，比如可以根据故事发生的时间前后来复述。 李广射虎这一课引导学生在文本的三、四重点段反复阅读品味，抓住描绘李广射虎动作的词语，让学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景，感受李广技艺高超产生的影响，从而达到对李广神勇无比这一难点的突破。 少年王勃课文的第三、四自然段是重点，以第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。教学时可以这样处理：在熟读课文、有感情地朗读课文的基础上，启发学生谈谈对“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”这些词的理解。在一遍遍朗读、一次次体会的基础上，学生理解这些词语是水到渠成。让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。 大作家的小老师上课前让学生质疑，会有学生问“大作家为什么拜小老师？”以这个问题为文章的切入点。其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点，是课文的重点。指导萧伯纳及小女孩说话时的语气，引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模拟萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯纳是个怎样的人？从而体会他的严于律己。在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩，分角色试着读一读课文。 最后再回归到上课前同学疑问：大作家为什么拜小老师？练习学生的说话能力，同时帮助学生回顾本节课所学内容。 4、 单元课时分配： 7、 菩萨兵 23课时 8、 李广射虎 3课时 9 、 少年王勃 2-3课时 10、大作家的小老师 2-3课时 练习3 3课时 7、菩 萨 兵【教学目标：】 1 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 【教学重点、难点】 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 【教学时间：】 两课时 【教学准备：】 多媒体 第 一 课 时一、导入新课 1 简述红军长征背景。 2 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读课文 1 自学生字词。 （1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2） 会读会写田字格中的生字，重点指导书写“藏、怨、耕、播”。 （3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2 检查自学效果。 （1） 出示词语 （2） 指名读词，注意读准字音。 （3） 齐读词语。 （4） 指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 3 各自轻声读课文一遍。 4 说说课文讲了一件什么事。 5 分段指名试读课文，读后学习评议。 读讲第1自然段 1 自由读 2 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3 指名说这一自然段讲了什么。 4 指名读第1自然段，注意读出感情。 四、作业 1 熟读课文。 2 用钢笔描红。 3 完成课文后第三题。教学反思： 第 二 课 时一、听写生字词 二读讲第25自然段 1 自由读第25自然段，思考：这几自然段讲了什么？ 2 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？ 再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第5自然段。 教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 三、读讲第6、7自然段。 1 自由读。 2 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3 指名说说所画词语。 4 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。 5 指名说说这两段讲什么。 四、读讲第8、9自然段 1 自由读。 2 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？ 3 指名回答上述问题。 4 指名读第8自然段，引读第9自然段。 五、总结全文 1 自由朗读全文。 2 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。 3 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、作业 1 朗读全文。 2 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。 附板书： 7 菩 萨 兵 朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲 跑 返回 流泪 课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演。 教后反思： 8李 广 射 虎【教学目标】： 1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 【教学重点难点】1. 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2.理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 【教学时间】： 两课时 【教学准备】：多媒体PPT 第 一 课 时1、 导入新课，激发兴趣 1、 简介李广。西汉名将，善于骑射，以勇敢善战著称。使匈奴数年不敢来犯，人称“飞将军”。2、 今天，我们就来学习李广射虎的故事。3、 板书课题：8、李广射虎二、初读课文 1自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2教学效果。 （1） 指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2） 了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3 指导书写生字。 （1） 齐读田字格里的生字。 （2） 重点指导书写“逻”、“惕”、“搭”、“猎”。 （3） 学生练字，教师巡视指导。 4 范读课文。 5 分自然段指名朗读（教师相机指点） 6 各自轻声读课文，思考讨论。 （1） 文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2） 根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3） 范读塞下曲。 （4） 指名读、齐读 塞下曲。 三、作业 1 练读课文。 2 抄写生字词。 第 二 课 时一、听写生字词 二、细读课文 1 细读第1自然段 （1） 指名读。 （2） 读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3） 介绍卢纶和他的塞下曲。 （4） 指名读塞下曲。 （5） 齐读塞下曲。 2 细读课文第2自然段。 读读议议。 （1） 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2） 他是怎样的将军？ （3） 齐读第2自然段。 3 细读课文第3自然段。 （1） 默读课文，思考讨论 这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射） 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （2） 练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （3） 继续讨论。 课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着） （4） 指导朗读。 （5） 诗文对照解释塞下曲的前两句。 4 细读课文第4自然段。 （1） 轻读课文。 （2） 讨论。 “蒙蒙亮”指什么时候？ 李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨 寻找猎物 扎进石头） “深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷） （3） 指读课文。 （4） 诗文对照解释塞下曲的后两句。 （5） 将全诗的诗意连起来说一说。 三、总结全文 1 分自然段朗读课文。 2 教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。 四、课堂练习 背诵塞下曲。 附板书： 8李广射虎 夜晚 风吹草动 以为有虎 拉 弓 猛 射 清晨 寻找猎物 扎进石头 教后反思：参与备课人简评（加黑加粗）苏教版语文三下： 少年王勃教学设计教学要求 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。重难点、关键理解滕王阁序中诗句的意思。课时划分：三课时。教学设计第一课时教学目的1正确、流利地朗读课文。2学会本课的生字。3初步理解课文内容，学习第12自然段。知道事情的起因。教具准备教学挂图及生字卡片。教学过程一、导入。1指名读题。2在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？3你对王勃有什么了解？4今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？二、初读。1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。3出示生字词。（1）自生字词。（2）正音“昌、章”：读翘舌音。“诵”：读平舌音。“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。（3）带读，指读。4老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）（1）自读。（2）指名读，开火车读，齐读。5把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。6（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（2）指读。7指名分段朗读课文，师生共同纠正。三、理解课文内容。1王勃写滕王阁序的原因是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。一、（12）二、（34）三、（5）2教学第一段（第12自然段）（1）自读第一段，你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？（2）“探望”可以换什么词？（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？（5）齐读第一段。（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。四、教学生字。1分析字形。“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。2指导书写。“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。3生描红，师巡视指导。第二课时教学目的1图文结合，理解诗句的意思。2理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。 教具准备教学挂图或多媒体。教学过程一、复习。1抽读生字卡片。2默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。3用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？二、新授。1教学第3自然段。（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。（3）你看到的是一幅怎样的美景？（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡A. 自己读读句子，意思相同吗？B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？C. 有感情地读第2句。（5）有感情地读第3自然段。2教学第4自然段。（1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。（2） 自读第4自然段。（3） 齐读诗句。（4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。（5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。（6） 他为什么能写么好的诗句？他边走边想，想些什么？（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。3教学第5自然段，齐读第5自然段。三、小结。有感情地齐读全书。第三课时教学目的1背诵课文第三、四自然段。2再次理解课文内容。教具准备多媒体或教学挂图。教学过程一、复习。1课文主要写了一件什么事？2是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？3有感情地齐读全文。二、指导背诵三四自然段。1（放多媒体）读读书，看看景色，把34自然段背下来。2自背，同座位互背。3指名背，齐背。参与备课人简评（加黑加粗） 集体备课教案学校长里店小学主备人白光俊学科语文版本苏教版总课时2课时年级三年级 上（下）册下册单元第四单元课题11.赶海课型新授 教学目标 ：1、能正确流利、有感情地朗读课文。2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。教学准备：磁带、图片教学时间：两课时第一课时教学目标： 1. 正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。教学过程：一、导入新课。1、出示大海的动态画面。2、说说对大海的印象，出示（）的大海。2、板书：海，用海口头组词。3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、齐读课题，学生质疑。二、初读课文。1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。3、检查。（1）认读生字新词，师相机正音。暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的 大虾一捏俘虏偏西满载而归螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟 大螯咦吹拂哼（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）三、学习生字。1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2、指导学生记住难写的字。3、指导学生描红，注意坐姿。四、作业。五、1、正确、流利地朗读课文。2、抄写生字词语。板书设计：赶海暑、舅、捏、俘、虏 第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合语言环境了解语气词在句子中的意思。3.从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重难点：通过朗读引导孩子们感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学准备： 多媒体课件教学过程：课前播放歌曲赶海的小姑娘，并谈话导入课题。（播放歌曲赶海的小姑娘）师导：同学们，上课前播放的那首歌曲，你们觉得好听吗？它给你留下了什么样的印象？（生自由发挥）这首让人觉得快乐的歌曲就是赶海的小姑娘。听着这欢乐的乐曲，是不是已经有同学坐不住了，也想去赶海了呢？这节课就让我们再次跟随作者杨谦，一起去赶海吧！ （板书课题：11、赶海） 齐读课题。二、复习旧知，导入新课师过渡：通过上一节课的学习，我们又在知识的沙滩上收获了不少宝贝，现在就让我们来和他们打个招呼吧！出示词语，并请生开火车读。请生开火车读课文。师评价：这列火车开得可真是又快又平啊！请生回忆：赶海给你留下了什么印象？（有趣）（板书：趣）细读课文，寻找乐趣师过渡：同学们都说干还是一件很有趣的事情，那么赶海的趣在哪呢？现在就让我们一起到课文中去寻找答案吧！学生自学课件出示（我会自学：1、用自己喜欢的方式诵读课文的第2-4自然段；2、找出自己觉得赶海有趣的地方，并把它画下来。） 学生自学，教师巡视指导。师过渡：声音已经渐渐小下去啦，你们已经找到答案了吗？刚才老师在底下巡视的时候，看到同学们画的内容都很精彩！相信你一定和愿意把自己的自学所得与同伴一起分享的。现在，就请你们以四人为一个小组进行交流，讨论吧。2、学生小组内交流与合作师过渡：大部分的同学已经用自己端正的坐姿告诉老师，你们已经讨论好了，现在，有哪位同学愿意把自己找到的赶海有趣的部分和同学们一起分享呢？学生小组合作交流，教师巡视指导。3、全班交流，体趣悟趣（可不按顺序）学习课文第二自然段（1）第2自然段：从“闹”字中可以看出，赶海一定很有趣，不然我也不会，闹着要去赶海。（2）第2自然段：“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”这是一个拟人句，把浪花写得像是一个活泼可爱的小孩子，表面上是浪花不舍得离开，实际上应该是“我”觉得赶海太有趣了，舍不得浪花离开。师：看到这么有趣的浪花，我（引读）_。（板书：追浪花）师过渡：刚来到海边，“我”就看到了这么有趣的浪花，这一次的赶海一定会特别有趣的！接下来，就让我们接着到沙滩上去寻找趣吧。学习课文第三自然段（1）“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳”（课件出示动词练习）想一想在沙滩上，人们还能干什么？（2）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（指导学生朗读时突出“嘿”字能表达我此时的惊喜）老师发现，你这个“嘿”字读得特别好，可以说说，你读的时候都想到了些什么吗？ （板书：抓海星）（3）“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”请生读，并说说这句话有趣在哪？A:螃蟹逃生时的样子很有趣：从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”中想象画面。B：小朋友呗螃蟹的蟹螯夹住时龇牙咧嘴的样子有趣：从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎呦一生叫了起来，原来“中体会小伙伴抓蟹时的专注努力。请生上台表演。（板书：捉螃蟹）（4）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” 这句话又有什么有趣的呢？A：大虾的样子很有趣：请生观赏一段有关武生的图片，并说说自己的感受，带着自己的感受读课文。B：觉得大虾被我抓住时的样子很有趣：虽然这大虾很神气，很威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻（学生读）只（学生读），这武将就（学生读）再也（学生读） （板书；捏大虾）全班轮读课文第二自然段（根据老师的提示）学习课文第四自然段师过渡：玩了这么久，玩累了吧？玩累了，咱们就回家吧！1全班齐读课文第四自然段。2、请生说说这一段给自己留下的印象。3、请生想象一下，当我们回家时会带些什么回去？我的心情是怎样的？学习课文第五自然段和第一自然段师过渡：是呀。这样有趣的赶海，我的心里怎能不开心，不高兴呢？（引读）于是，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“_”师设疑：这段歌词还在那里出现了？（第一自然段）那让我们一起读吧！引出最后一段和第一段对比，揭示“首尾呼应”的写作方法。并举例。四、课堂总结，情感升华师：快乐的赶海结束了，但是就像作者每当听到大海啊，故乡这首歌就会想起赶海一样，赶海给我们带来的乐趣一定还在我们的心里。现在，老师有个问题想要请教同学们：为什么作者一听到“小时候，妈妈对我说，大海就是我故乡”就会想起童年赶海的趣事？（学生自由发挥）师：（总结）海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢乐的伙伴。所以，当还的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与故乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会忘记自己的故乡大海。欣赏歌曲大海啊，故乡五：拓展延伸，作业布置1、 在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你像作者一样用文字把它记录下来吧。2、你的故乡美吗？可以在纸上用你的“神笔”把它画下来，让我们欣赏一下吗？附板书设计： 11、赶海追浪花 趣 摸海星 捉螃蟹捏大虾教后反思：集体备课教案(四号加粗)学校长里店小学主备人白光俊学科语文版本苏教版总课时3课时年级三年级 上（下）册下册单元第三单元课题练习三课型新授教学目标：初步认识词语的本义和引申义，体会在那桃花盛开的地方歌词描绘的意境，学唱歌曲；照样子，注意写好半包围结构的字；背诵八条成语和一首古诗。能通顺、流利、有感情地朗读歌词在那桃花盛开的地方；口语交际培养学生遇事多与他人商量的好习惯，学会用商量的口吻与他人交换意见。体会边防军战士对故乡的无比依恋和热爱以及不怕艰难险阻驻守祖国边疆的坚定决心；背诵八条成语和一首古诗，体会王勃的超人才华，懂得时间的珍贵。口语交际培养学生遇事多与他人商量的好习惯，教学重点：培养学生遇事多与他人商量的好习惯，学会用商量的口吻与他人交换意见；背诵八条成语和一首古诗。教学难点：初步认识词语的本义和引申义；引导学生进行口语交际：教育学生遇事要学会用商量的口吻与他人交换意见，会有利于事情的解决。教学准备：歌曲磁带教学时间：三课时 第一课时教学目标:1.能通顺、流利、有感情地朗读歌词在那桃花盛开的地方。 2.初步认识词语的本义和引申义。 3.体会歌词描绘的意境。 4.体会边防军战士对故乡的无比依恋和热爱以及不怕艰难险阻驻守祖国边疆的坚定决心。 5.学唱歌曲。教学重点：领会歌词的美好意境。教学难点：初步认识词语的本义和引申义。教学准备：歌曲磁带。回家听一听这首歌，可以听录音，也可以请家长唱一唱。教学过程：一激趣导入1播放歌曲：在那桃花盛开的地方，唤起学生对歌曲的记忆。2教师谈话：同学们，春天来了，桃花开了，让我们来听一听，看一看，著名歌唱家蒋大为先生所唱的这首在那桃花盛开的地方中有什么让我们感动的地方。学生仔细聆听歌曲。二、探索新知。1出示歌词，学生自读。学生自由轻声朗读歌词，不认识的字可以查查字典。2交流朗读。指名朗读，师生共同帮助正音。3教师有感情地领读歌词。学生有感情地跟老师读。4质疑，解疑。朗读过程碰到什么疑问了吗？学生提出心中的疑问。师生共同解决疑问。问题要点：（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是“形容水波一起一伏的样子”。歌词中的“荡漾”应该怎么理解？（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡是我终生难忘的地方，从诗中找一找，我“难忘”什么？补充想象，还有什么难忘的？（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？三、读诗歌，领会意境。1教师谈话：解决了这些疑问，那就让我们再来好好的读读这首歌词，注意，边读边想象着歌词描绘的意境，想象着风雪中驻守者的心情。有感情地读读诗歌。2再次播放歌曲。学生跟着吟唱歌曲。跟着录音，师生共唱歌曲。四、作业。把这首歌唱给家长听或有感情地读给家长听。 第二课时教学目标：1照样子，注意写好半包围结构的字。2背诵八条成语和一首诗歌时间，体会王勃的超人才华，懂得时间的珍贵。教学重点：1注意半包围结构的字的外框形状，要写得上窄下宽。2指导学生熟读成诵，理解诗歌内容。教学难点：大致体会成语意思，教育学生珍惜时间。试写诗歌。教学准备：生字卡片、词卡、小黑板。教学过程：一、指导写好钢笔字。1复习汉字结构。提问：同学们，我们学过的字一共可以分成几种结构？学生回答：左右、上下、半包围、全包围等。2过渡：今天，我们就重点来学学三框儿的字的书写要领。3出示生字卡片。学生认读：区、臣、医，学生注意仔细观察。4引导学生读帖，重点观察三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作小结：三个字的部首都是“匚”。结构都为“半包围结构”。书写时要特别注意外框的形状，要写得上窄下宽，底边要平稳。示范描写：提醒学生注意笔顺：先写横，再写框里的部分，最后再写竖折。5按照要求认真练习描红、仿影和临写，6反馈。选出有代表性的作业引导学生进行评议，表扬好的，指出存在的问题，进行矫正训练。学生相互评价。二、读读背背。（一）熟记成语和词语。1出示自学要求：自由读，读准字音，遇到生字查字典。2词卡出示成语和词语，指名读，相机正音。指名学生读成语。3理解成语和词语的意思。可以结合课文少年王勃帮助学生学习。学生自主选择成语，说说各自的理解，师生共同评议。对于部分有难度的成语，教师给予讲解。风华正茂：正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。出类拔萃：超出同类之上。多指人的品德才能后生可畏：年轻人是可敬畏的。形容青年人能超过前辈力透纸背：形容书法刚劲有力，笔锋简直要透到纸张背面。也形容诗文立意深刻，词语精练。笔下生花：形容写得绚丽多彩。4练习。（1）指导学生自由练习朗读，要求把对成语的理解通过朗读表现出来，再读中体会每排两个成语在意义上的联系。（2）师生评议，评议应侧重于朗读中能否通过读来表现对成语的理解。5反馈。（1）小组背诵成语。（2）巧连成语：出示八个成语，要求学生用上至少一个成语说一句话或一段话。（二）背诗歌时间。1小黑板出示诗歌内容。学生自由轻声练读。2教师指名试读，相机正音。指名读3体会诗句的涵义。学生说说自己对诗歌的理解。老师适当点拨，帮助学生体会诗歌意境。4体会诗歌中的教育意义。提问：学了这首诗歌，你有什么收获？学生讨论回答：我明白了要珍惜时间，我懂得了要抓紧时间学习5练习朗读和背诵。同桌合作练习有感情地朗读和背诵诗歌。6反馈。（1）指名背诵。（2）分小组背，齐背。三、诗歌仿写。1你觉得时间还像什么？学生发挥想象回答。同桌合作写诗歌，教师巡视指导。2师谈话：同学们的想象力真丰富，打的比方也很合理。那就学着这首诗歌的样子也来当一回小诗人，也来写写时间吧。四、布置作业18条成语和诗歌时间。平时的学习中就要多积累一些成语。2学生在和诗歌，学写简单的诗歌。3完成习字册练习3的相关内容。 第三课时教学目标：口语交际培养学生遇事多与他人商量的好习惯，学会用商量的口吻与他人交换意见。教学重点：培养学生遇事多与他人商量的好习惯，学会用商量的口吻与他人交换意见。教学难点：引导学生进行口语交际：教育学生遇事要学会用商量的口吻与他人交换意见，会有利于事情的解决。教学过程一、谈话引入同学们，在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一致的时候，也有可能回遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较为一致的意见呢？教师小结：当我们遇到这种情况的时候，学会与别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。那么怎样与别人商量呢？那可大有学问呢！学生仔细听老师讲话，再说说自己的意见。二、仔细看图，看懂图意1提出要求：仔细看图，弄清题意义。2全班交流。三、指导说话1出示小黑板：讨论：A遇到图中的情况，你准备怎样去跟别人商量？B商量的过程中，又要注意些什么？2班级交流。3教师根据学生回答小结：A去同别人商量时，态度要诚恳。B在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。C要把自己的想法跟别人说清楚。D在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。过渡：那就让我们按照上面的要求小组里商量一回吧。4小组练习商量。5小组表演。（1）提出要求：以每幅图为例，让几组同学表演遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。教师可参与其中。（2）交流意见。学生仔细观察挂图，弄清楚图上画的是什么意思，不明白的地方可以请教四人小组中的同学或举手问老师。学生交流图意，引导展开想象。学生按要求小组讨论：学生小组商量。选择一幅商量得最好的图准备表演。小组派代表全班交流。师生共同表演。表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。四、联系生活。说说实际生活中，可能会遇到哪些需要商量解决的事情？你会怎样去和他人商量呢？板书学会商量态度诚恳 说清楚 有礼貌教后反思： 集体备课教案(四号加粗)学校龙寺小学主备人李桂凡学科语文版本苏教版总课时2课时年级三年级上（下）册下册单元第四单元课题12.荷花课型新授12.荷花教学目标：知识与技能：1、会写10个生词。理解生字组成的词语2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。过程与方法：通过反复朗读，理解课文内容，感受荷花的美丽，学习课文用优美的语言描写荷花。情感态度与价值观：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、激趣导入1、谈话。同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜面：一个小姑娘，坐在水中央。 身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）谜底荷花板书课题 荷花孩子们，你见过荷花吗？它长得什么样子？2、全班交流。指名说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长得什么样子。二、直接导课。这节课我们就来学习荷花，看看作者叶圣陶爷爷眼中的荷花是什么样的。三、初读课文，了解主要内容。1、激疑。这篇课文写的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。2、孩子们自由朗读课文，教师巡视。四、检查初读情况。1、检查生字词的掌握情况。【课件出示词语】挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 裂开 一幅画 翩翩起舞 舞蹈 昨日 梦（1）自由认读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、的轻音读法。（2）小组比赛读。找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。（3）男孩、女孩接力读。2、检查对课文主要内容的了解。（1）提问。叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。（2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别人的发言，并进行适当的补充。3、再读课文，初步读出感情五、指导书写生字“碰、骨、翩、蹈”的笔顺指导可以借助多媒体演示。六、课堂练习1、用钢笔描红2、练习朗读课文第二课时一、教师引入通过上节课地学习，我们知道了著名作家叶圣陶也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池的美丽荷花，让我们随着他一起走进公园吧。二、学习课文第一段：1指名读。2说说你知道了什么。明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。3提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。4朗读。三、学习第二、三段1全班齐读二段。问题：作者笔下的荷叶是什么样子的？指名回答。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”展示相应的图片，设置问题：这句话中说荷叶又多又密的词是（ ），表示荷叶颜色的词是（ ）， 写荷叶形状的词是（ ）。问题：作者描述了哪几种荷花的姿态？师引读：“有的有的有的”先后展示三种姿态的荷花图片，让学生读出课文中相应的句子。2再读第三段。谈自己的理解。（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”同学们想想这里的“画家”指的是谁？想想一池荷花和一幅荷花的图片有什么不同？（让学生体会“活”字。）3全班一起朗读二三段。四、学习4、5段。1出示荷花图，利用悠悠课堂里的情景动画，增加学生对课文的感知。多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。2齐读第四段。3你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？4读第五节。思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）三、学习写作特点运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）抓住荷花的特点进行描写。用词准确。写实与想象结合，使文章更加生动。板书设计： 荷花 荷叶碧绿的大圆盘 荷花有的才展开两三片 有的花瓣儿全展开了 一大幅活的画 有的还是花骨朵儿 我仿佛也成了一朵荷花陶醉其中课后反思：参与备课人简评（加黑加粗）集体备课教案(四号加粗)学校龙寺小学主备人李桂凡学科语文版本苏教版总课时2课时年级三年级上（