音乐课堂点滴感悟王莹莹.docVIP

音 乐音乐课堂点滴感悟从情境入手，创设轻松音乐教学氛围桃园镇前鲁小学王 莹 莹音乐课堂点滴感悟从情境入手，创设轻松音乐教学氛围新的音乐课程标准中明确指出：音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂，调动每个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦，美的熏陶。因此，作为音乐教师应精心设计富有情趣的音乐教学情境，营造愉悦的音乐教学氛围，吸引学生兴致勃勃地参与音乐学习活动，从而受到美的熏陶，获得美的享受。如何进行情境的设计呢？通过借鉴与尝试，我认为可以从以下几个方面着手：一 布置场景，创设情境美观而又充满音乐气息的教室不仅能给学生一种赏心悦目的感觉，还能很好地调动起学生的学习热情。课前，教师可根据教学内容对教室进行简单的环境布置，营造一种浓浓的情境氛围。如教学苹果丰收时，我事先把教室布置成一个丰收的美丽的大果园，红苹果、黄梨子、紫葡萄孩子们一进教室就被深深地吸引住了，眼睛里都闪现出兴奋的光芒，课堂教学也就在这样一种愉悦的情境中拉开了序幕。另外在教学歌曲摇篮曲这一课时，为了让学生体会到安静的夜晚，动物们都进入了梦乡，小宝宝在悠晃的摇蓝里听着妈妈轻柔的歌声渐渐入睡的情景，教师可以先拉上教室的窗帘，使教室的光线相对变暗，并在教室四周的墙壁上贴上有关的图画（如：星星、月亮、鸟儿、虫儿都闭上眼睛安静睡觉的画面），以营造夜晚的氛围，创设歌曲的意境。二 叙述故事，导入情境孩子们都爱听故事，教学叙事性的歌曲时，可以借助故事本身的魅力激发学生的学习兴趣，使他们在聆听故事的过程中不知不觉掌握歌曲的内容，感受歌曲的情绪，收到事半功倍的效果。例如，在教学歌唱二小放牛郎一课时，可先给学生讲述小英雄王二小勇敢地把敌人带进八路军的埋伏圈，最后光荣牺牲的故事。教师讲得绘声绘色，学生就能听得入情入境，这样不仅能激发学生的好奇心和求知欲，还能使其准确地把握歌曲，很好的表现出歌曲处理中的情绪，做到有感情地歌唱。此外，在教学节奏与律动的时候，老师也可以以叙述故事的形式导入情境，使学生在愉悦的气氛中轻松地掌握音乐知识。如故事：玲玲家养了一只可爱的小鸡，这只小鸡全身黄乎乎的，可好看了。玲玲每天把它关在小笼子里，又是看又是喂，喜欢得不得了。不过，小鸡觉得每天呆在笼子里太闷了。这天，它趁大伙儿不注意，从笼子里的夹缝里钻出来，跑到门口的大院子里玩去了。玲玲发现心爱的小鸡不见了，急着去问爷爷奶奶。这下，全家人可忙坏了，爷爷弯着背去寻找：X X|X X|奶奶拄着拐杖也急着跟上：X-|X-|心急的玲玲跑得特别快XX XX|XX XX|小鸡看到这么多人都来抓它，吓得到处乱窜：XXXX XXXX|XXXX XXXX|院子里这下可热闹了。老师一边讲故事，一边出示节奏并加以生动形象的律动表演。这样，学生的兴致就会特别高，节奏的掌握也会非常牢固。三 利用音画，再现情境在教学中，利用丰富多彩、生动有趣的画面和恰如其分的画外音创设情境，能使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。比如：在教春天来了这首歌时，先让学生说说春天的景物，然后播放一些春景图和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了飘荡的柳枝、碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，清脆的鸟鸣声，犹如身临其境，感受到那浓郁的花香和淡淡的青草气息。随后让学生扮演小鸟，边“飞”边欣赏这美丽的景色。孩子们情绪高涨，几乎全身心地倾注在这有声有色的画卷中，他们仿佛变成了一只只快乐的小鸟穿行于飘荡的柳枝间，飞翔在碧绿的田野上愉悦的教学氛围也就自然生成。四 语言描绘，渲染情境教师形象生动的语言描述可以把学生带到特定的情境中，加快学生理解音乐的过程，使其如临其境，尽情参与。教学小宝宝睡着了一课时，教师可根据歌曲的内容及教室的布置柔声地说：夜深了，天上的星星、月亮都困得闭上了眼睛；地上的鸟儿、虫儿累了嗓子，也停止了歌唱。我们家的小宝宝因为玩闹了一天，也想好好地休息了。这时，老师扮演妈妈的角色，走到孩子们跟前一边轻轻抚摸他们的头，一边深情地对大家说：孩子们，请闭上你们的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。由于老师角色的变换，话语中时时透露出像妈妈一样真挚的情感，给学生以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境，这时，老师弹起了歌曲小宝宝睡着了的旋律，并轻轻哼唱歌曲，在舒缓、柔和的意境中，随着老师深情的演唱，孩子们情不自禁地当起了听话的小宝宝。一起随着琴声轻声唱起了歌曲。通过教师对音乐的理解，通过教师角色的变换，通过教师生动的语言描绘，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中懂得了人间的真爱，同时也获得了美的享受。五 角色扮演，体验情境在音乐教学中，教师要多给学生角色扮演的机会，制造愉快的学习气氛，让学生在愉悦、融洽的氛围中不知不觉进入角色。这种生动的形式使学生特别高兴，课堂气氛自然会非常轻松、活跃。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如教学大鹿一课时，我让学生自选角色，分别扮演大鹿、小兔、猎人及林中的花草树木及房子等。头饰一戴，歌曲中的角色一下子便活灵活现地出现在同学们的面前，教室里的气氛马上沸腾起来，同学们个个兴奋不已，争相表演，教室里仿佛成了一个神奇美丽的童话世界。教劳动最光荣一课，我让学生扮演雄鸡啼鸣、鸟儿梳妆、喜鹊造房、蜜蜂采蜜等劳动情景，学生同样是兴趣高昂，一个个把歌曲的情境表现的淋漓尽致。孩子们个个都成了热情的演员或观众，融入到教师所创设的那种轻松、愉悦的氛围之中。总之，