河南省高职院校体育师资队伍现状及发展战略研究.docx

河南省高职院校体育师资队伍现状及发展战略研究 河南省高职院校体育师资队伍现状及发展战略研究 中国教育改革和发展纲要指出，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师水平的高低直接影响教学效果和人才培养的质量，教师在培养职业人才方面担负着重要的使命，是影响职业教育人才培养质量的核心要素之一。 引言 振兴民族的希望在教育，而振兴教育的希望在教师。体育工作对国家、社会发展的推进作用不容忽视。在我国，高校体育教育是培养身心健康、全面发展的高级专门人才的需要，是发展体育事业的需求，是高等教育和体育事业的不可缺少的部分，也是社会主义建设中的重要事业之一。高校体育承担着培养跨世纪人才和造就全面发展的人才的重任，其中师资队伍的建设是极为重要的一环。如何稳定教师队伍、加强师资队伍建设是高校的重要任务之一。 1.研究对象 本文对河南省10所高职院校在岗体育教师为研究对象 2.研究方法 2.1文献资料法 根据研究的需要，在图书馆及各种期刊、网络查阅近5年大量有关高职院校体育师资研究的文献资料、期刊、报纸。 2.2问卷调查法 在调查阶段设计相关的调查问卷，发放问卷160份，回收问卷160份，有效153份，有效率95.6%。 2.3数据统计法 对调查收集的有效问卷的原始数据进行归纳、整理、分析、数据录入和处理，并以数据库的形式储存，可被Excel读取后进行相应的统计处理。 3.研究现状 3.1 年龄和性别情况 对10所高职院校153名体育教师的调查结果（见表1） 显示：从年龄上看，教师年龄结构出现了年轻化的趋势，35岁以下占56.6%，36-45岁占28.7%，46-55岁占12.2%，55岁以上占2.5%。调查显示：任课教师年龄主要集中在35岁以下，以青年教师居多，比例过大，结构不太合理，36-45岁的骨干教师相对不足，不利于教学经验的传授，46岁以上的教师偏少，有明显的断层。 从性别上看：男教师占 71.9%，女教师占29.1%，这一比例基本和高职院校的男女生比例相符，有利于体育课教学的顺利进行。 3.2职称与学历情况 3. 2.1 职称情况 研究表明：高职院校职称结构正常比例为1：3：4：2 调查得知，河南省高职院校体育教师中教授占调查人数的1.9% ；副教授占15.7% ；讲师占45.7% ；助教占35.4% ；其他占1.3%，讲师人数占较大比例，教授人数微乎其微，副教授人数也只占15.7% ，职称比例不合理。 3.2.2学历情况 调查结果显示：学历结构跟过去相比有明显的改善。近几年，因为学院的发展和评估要求，各高等院校积极创造条件不断提高体育教师尤其是青年教师的学历层次，采取在职进修、培训等方法，逐步优化体育教师的学历结构，使我省体育师资队伍的学历层次有了显著的改善。 3.3教学工作量 体育工作量是指体育教师每周工作时间数量的和，应包括体育教学课时数、课间操、课外体育活动、课余训练和运动竞赛等。（调查结果见表4）。 调查了解到：河南省高职院校体育课上课的班级人数基本保持在35-40人之间，基本符合教育部关于体育课教学班学生人数在35人左右的规定。在教学工作量方面，按规定50%的专任教师周学时≤12。而本次调查结果显示：河南省高职院校体育教师的周学时≤12 的教师仅占8.5% ，周学时在 13至20 学时的占56.3% ，而周学时超出 21学时的占35.2%。体育教师中91.5% 的人，周学时工作量超过12学时，已远远超出高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系对教师工作量的额定标准。已影响到部分体育教师的身心健康、体育课教学质量和体育科研时间。 3.4科研能力 高校的体育科研工作是体育教师自身提高与完善过程的重要环节，一名合格的高校体育教师必须具有较强的科研能力，既要成为一名具有丰富实践经验的教育家，又要成为一名具有较高水平的学科研究专家。对近3年发表论文数量的统计结果显示：发表1篇文章的占9.4%，这些教师职称大多是助教，走上工作岗位时间不长；发表2-3篇文章的占33.3%，这些教师职称大多是助教或讲师，参加工作时间一般在 5年左右或更长；发表4篇、5篇文章的占24.6%和18.2%，这些教师大部分是讲师或副教授职称；发表5 篇以上的占13.5% ，这表明大多数体育教师发表文章数量较少，科研能力不强。 3.5体育教师的待遇情况 严重的影响了广大体育教师的教学积极性，甚至致使一部分教师不安心本职工作，学校的体育工作开展受阻。体育教师的待遇问题，在一定程度上是教学被认可的最直观的表现。体育教师的待遇得不到落实，会在一定程度上影响学校体育工作的开展。调查显示：58.3%的教师对现在的工资待遇感到一般，不满意的占22.8%，很不满意的占7.9%，数据表明，教师对工作的态度，影响最终的体育课教学的效果。 3.6体育师资培训 本文由论文联盟收集整理 在学校对高职体育师资培训态度的调查中了解到：有11.4%的院校非常支持体育教师接受培训；有54.8%的院校比较支持；有30.7% 的院校对体育教师培训的态度表现为一般；仅有3.1%的院校不太支持；没有院校表示根本不支持。 4、结论与建议 4.1.结论 4.1.1河南省高职院校体育教师数量严重不足，结构不尽合理。存在高职称低学历现象。 4.1.2河南省高职院校体育教师教学工作繁重，且有不断增加的趋势。 4.1.3大部分体育教师重视教学和科研，但教学投入和科研内在动力不足，科研整体实力不强。 4.1.4体育教师收入较低、工作待遇、生活条件和社会地位皆需进一步改善。大多数体育教师有强烈的进取心和敬业热情，但对当前的生活待遇工作条件和受重视的程度不甚满意。 4.1.5知识结构陈旧，更新速度太慢、学术交流活动较少等问题表现突出，实际接受进修培训的机会和次数极少。 4.2发展对策 4.2.1优化、协调体育教师专业结构。积极开设一些学生乐于接受的新兴运动健身项目，引进学生喜爱的体育项目，满足学生对体育健身项目和健身方法的多样化、娱乐化、兴趣化的需求。可以互相聘请本校所需要的专项体育教师，使各校体育教师担任校际兼职，各取所需，丰富各校的体育课程项目，吸引学生真正的参与到体育运动中来。 4.2.2优化高校体育院系内部管理激励机制。调整和改善教师队伍的学历、职称结构，加强师资队伍建设。要根据实际正确引入各种竞争激励与自我约束机制，用聘任、选课、选教师及奖惩的办法调动教师的积极性，实行科学合理的评聘考核办法。 4.2.3提高政府职能部门对体育师资队伍建设的重视程度，提高体育教师社会地位。高职院校在发展中必须要加快扩充教师队伍，依法推行体育教师队伍规范化管理，加大经费投入，减轻教师繁重的超课时教学负担，进一步提高教学质量和教学效果。对体育师资队伍的建设问题进行专门规划，生活上给予充分关心，通过新闻媒介的广泛宣传使高校体育的地位和作用得到全社会的重视，进一步提高体育教师的社会地位。 4.2.4重视科研，体育教学和科学研究同样是高校体育教师的任务。积极鼓励体育教师发表科研论文、承担科研项目，学校应制定一些奖励政策鼓励体育教师进行体育科研。根据学校的实际情况，每年划拨一笔专门的经费用于体育科研，根据体育教师的职称不同而制定不同的科研任务，以及完成科研任务的相应奖励办法，形成一个重视科研、精于科研的学