赴昌乐县西湖小学学习心得.docVIP

赴昌乐县西湖小学学习心得郭宝玉5月78日，我校一行五人有幸参加了在潍坊市昌乐县举行的山东省小学习作教学观摩研讨会暨昌乐县西湖小学 “趣乐情”习作教学成果推介会。潍坊市的教育一直走在全省的前列，我非常期待早一点来学习一下，所以非常高兴。7日早8点前，我们就来到了位于昌乐县东郊的潍坊市委党校，党校坐落于美丽的公园中，风景秀丽，空气清新，是一个集学习、住宿、休息的好地方，这标志着潍坊市委前沿的思维。8:30分会议开始，一千人的会议室座无虚席，还加了不少座位，可见各地各校对此活动的重视。简短的开幕式后，西湖小学的宋校长介绍了“趣乐情”习作教学。山东省教研室李家栋老师作了报告关于习作的几点思考。下午西湖小学全校开放教学（含一分钟演讲）。主要包括一二年级的写话课堂、三四年级的习作课堂和五六年级的现场命题作文，全校46个教学班同时开放，供老师们观摩学习。8日上午，听取了张国宏和胡文峰、王萍、李瑞霞老师的题为读写结合赏评一体阅读习作教学一分钟演讲提高学生口语表达能力“画”与“话”的交响和微课在习作教学中的开发与应用的习作教学经验系列报告，她们从不同角度介绍了西湖小学“趣乐情”习作教学的经验和做法。接下来潍坊市教科院的薛炳群主任作了题为回归语文本色的报告。西湖小学把“趣乐情”习作教学作为课题来研究，在分析了教师和学生存在的问题后，先由“四环节自主快乐习作”开始，2011年12月确定该项目，2014年举行了市县推介会，2015年5月召开了全省推介会，边研究边推广。对西湖小学的“趣乐情”习作教学，李家栋老师给予了充分的肯定，对“趣乐情”习作教学研究大加赞同和欣赏。他认为西湖小学的领导、老师们对课题的研究执着和扎实。从问题提出时问卷调查的详细、完整，对目标要求的细化程度，细化到每个年级每个单元，每个学年每个学期，并且都按三个维度（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）细化。再一点值得肯定的是每一天一分钟演讲，当亲眼见到课堂上的一分钟演讲时，让我大吃一惊。因为我们以前也做了好几年语文课前一分钟讲故事。一是我们没有坚持做，做扎实；二是在形式、内容上没有钻研，西湖小学的领导老师们做到了。西湖小学序列化培养，形成了固定的模式。西湖小学解决了语文课的“习作难教”和“习作难写”的问题，对写作方法有了明确、具体、系统的要求。西湖小学的领导老师们辛苦了、成功了，学生们收益了、快乐了。习作教学的盛宴“趣乐情”习作教学学习心得明集一小 韩晓燕昌乐县西湖小学，一个面积不大，教师平均年龄却很大的学校，却能有如此骄人的成绩，这不仅让我感到疑惑。两天的学习，我的疑惑得到解答，这样的一支教师队伍，这样的领导，这样的学习氛围，不出名都难。这次昌乐之行，有三个人深深印在我的脑海，一是省小学语文教研员李家栋老师，二是昌乐县小学语文教研员薛炳群老师，三是“趣乐情”的创始人杨曰伟老师。如果把杨老师比作“千里马”，那李老师和薛老师便是“伯乐”，“千里马”常有，“伯乐”难寻。有支持“千里马”的“伯乐”，有努力付出的“千里马”，我真羡慕这个团队。一、饱耳福的盛宴 李家栋老师的报告，犹如把我们带进了习作的大餐，让我们大饱耳福。（一）作文就是生活李家栋老师的话，让每一位语文老师找到了学生害怕写作的原因。“想让孩子喜欢阅读，老师必须喜欢读书；想让孩子喜欢写作，老师必须写，最好能和孩子一起写。”应让每个孩子意识到作文不难，不能让孩子认为作文是最难啃的骨头，也不能让孩子谈文色变。叶圣陶说：“写作就是说话，为了生活的种种需要而说话。作文不是生活的点缀，而是生活的必须，与说话完全一致。”为了让学生感知作文是怎么回事？教师必须把生活层层表现，让学生明白作文就是生活。 李老师讲了一个语文老师的做法，让我们明白应怎样引导学生明白什么是作文。一位语文老师上班的路上发现有人落水了，于是他向学生讲了自己所经历的事情。第二天这位老师还想着昨天的事情，就对学生说：“你们还记得昨天的事情吗？老师还历历在目，忘不掉，把它写了下来。今天又打电话了解了落水的情况，救人的情景，想不想听？”这时候老师读自己的作品，不但有描述，还有评论。又过了两天，老师说：“我还是忘不掉，报纸也没登出来，你们看我是怎么修改的。”老师向学生展示修改的过程。第四次老师展示的是发表在报纸上的文章，并告诉学生：“这就是报道。”这是一个很有智慧的语文老师，不但告诉了孩子作文就是生活的真实体现，一点也不难；同时还告诉孩子，作文要不断修，修改好了还能发表呢？所以我们在教学中必须做好引导，尤其是低年级的语文教学，要让孩子养成及时记录的好习惯。一开始引导并指导孩子写，当孩子意识到作文就是生活、作文就是说话时，就不会害怕作文了。（二）作文源于生活 叶圣陶说：“生活充实，才会表白，才能抒发出真实的深厚的情思来。”“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”李老师又讲了一个作文教学的例子：一个老师变魔术，第一遍孩子注重的只是魔术本身；第二遍老师提示：不但要看表演，还要看老师和同学们的表情，关注一下自己的想法。在老师的一次次引导下，学生知道了原来应该这样有顺序地写呀！作文课上，不要说好好观察、好好记录，而要有序列，教给孩子观察方法，培养孩子观察能力。只有通过一系列的活动，孩子才有生活的积累，才能有话说。（三）作文要有所为 叶圣陶说:“写东西，全都有所为，如果无所为，就不会写东西这回事。”“咱们作文是有所为的，都有一定的对象和一定的用意是作文的目的。认定了，鲜明了，要写什么，不要写什么，该这样写，不该那样写，才有依据。”习作教学要给学生更多的自由作文的权利，自主选择写话内容，自主选择写作时间，自主选择表达方式。要实现学生的自主作文，我们的习作教学就要引导学生做到: 1.时时写 教学中，多给学生创设习作的时间和空间，只要需要写作，就提笔写。写作素材、写作时机稍纵即逝，因此我们要善于把握时机，让学生随时把自己看到的、想到的写下来，想怎么写就怎么写。2.日日记日记最好能天天写，对修养有好处，对写作也有好处。不要提太高的要求，但要充分发挥榜样的示范作用。有的孩子内容具体，有的孩子语言美，教师要及时表扬鼓励，相信其他孩子也会学着做。3.常常做 为养成写作的习惯，非多写不可；同时为适应生活的需要，也非多写不可。必须养成善于动笔的好习惯，并有一颗执着的心。只有不断锻炼，能力才会不断提高。 （四）读写结合 读书就是与大师对话，因此提倡读经典作品，也可以领着孩子看经典电影，经典电视剧。要读好书，读整本的书。 1.重视积累，厚积薄发 语言积累包括三个方面，一是语言材料的积累，二是语言规律的积累，三是语言典范的积累。阅读要注重积累思想，积累知识，积累素材，积累语言，积累写法。写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。学生今天做某一篇作文，其实就是综合地体现以前知识.思想.语言等方面的积累。 2.以读促写，以写促读，读写及时结合 （1）读到内容，用内容写。比如读到一篇文章，没有结尾，可以让孩子接着把内容写下去 。（2）读到写法，用写法写。读课文，可以抓住经典的写法，创设语言环境，让学生接着写。学以致用，学着学着就会了。二、走进课堂，思绪万千 西湖小学能在三年的时间取得如此骄人的成绩，这得益于“老蜜蜂”杨曰伟老师，杨老师带领“小蜜蜂”每天辛勤地、快乐地采蜜，收获必是丰硕的。西湖小学一至六年级所有的班级都开放，我先来到三年级六班，等孩子开始作文的时候，我转到了三年级一班。别的班都已经开始写作，而这个班的老师却还在指导。更让我感到惊奇的，这个班的听课老师竟然来到了班外，我进不去，只能在外面张望。终于碰到一个认识的，原来这就是“趣乐情”习作教学的创始人杨曰伟老师的班级，怪不得！没听杨老师的课很遗憾，看一位老师的听评记得很详细，我亲切地说:“能看看您的听评吗？”这位好心的老师给我了，我马上抄起来，害怕人家不让看，写得龙凤凤舞。抄完了，我感觉还不能呈现整个课堂，我往前面走，一直走到讲台前，这一幕被薛炳群老师拍下来了，很幸运！“杨老师，能告诉我您的QQ号吗？”杨老师很豪爽地答应了，并把QQ号码写在了黑板上。我进一步提出自己的要求，“杨老师，没能听你的课感觉很遗憾，能拷一下您的课件吗？”“这节课结束，你可以尽情拷。”“谢谢！谢谢！”通过课件和抄别人的听评，我了解了杨老师的整个课堂。正如薛老师的评价:“西湖小学的作文教学没有高大富，确是真善美！”这正体现了“趣乐情”的主题。有幸听取了他们的评改环节，杨老师让孩子自愿到前面读作品。第一个孩子确实还存在发展的空间，杨老师面对这么多听课的老师，并没有着急，语气平和地让其他孩子给她提意见。然后再让孩子们针对提得意见再次修改，再做展示，第二次修改后的作文真的堪称完美。细细总结杨老师的课堂，可以总结为自主身体，明确要求读写结合，迁移运用写景文的写作方法小组讨论，确定主题，交流构思小组评改自主修改，完善习作学生展示作品，在一次次的修改中孩子们就学会了怎样写。就像一位老师所说的：“习作教学，辛苦一阵子，幸福一辈子。读一读，你就长大了；写一写，你就成熟了；想一想，你就成功了。” 听完课，一个女同学很大方地邀请我们去看他们的作业。他们的作文不像我们用作文本，而是用作文纸，一次作文就是一本作文集。老师把孩子们的作品保存地整洁，完整。孩子们的作文，书写认真，语句优美，老师们的批阅更是仔细、认真。 在这样的环境下，孩子们不会害怕作文。相反一定会爱上习作。这也是我努力的方向，写前指导，写后讲评都要做好，尤其是写后修改与讲评。能力的培养需要过程，更需要引导，静下心和孩子慢慢成长！三、深入人心的讲座薛炳群老师被我称之为伯乐，他的语言幽默风趣，感情真挚，知识渊博，敢做敢说。看着他讲了那么长时间，竟然没有演讲稿，可见一切对他来说都是信手拈来。正是因为深入研究，深入学习，才如此胸有成竹。让特色教师得到展示，让特色课堂得到展示。解放老师、解放课堂、解放学生，关注创新、关注发展、关注生命。1.主题教学。一个学期课内阅读100万字，一学年课内阅读200万字。把课堂三分之二的时间还给学生，没有体验不要写作。快识字，早阅读，厚积累，待薄发。2.特色教师。韩兴娥老师的“蚕吞牛食”，毕英春的“1+X”课堂，赵红的“自主过关教学”。这一系列的教学，都得益于对“特色”的关注。3.重视阅读。学生阅读、教师阅读、学校阅读、全民阅读，体悟阅读之美、享受阅读之乐。昌乐之所以有如此特色的教学，都得益于领导高度重视阅读，还在于老师的坚持，只有坚持才会走出特色，只有坚持才会走向成功。4.回归本色。语文是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。建立良好的师生关系，与学生一起学习、一切游戏、一起生活。5.目标明确，直奔向前。薛老师的讲述的一个老师的例子很让人信服，这个老师向领导请示：不受学校