谈谈对《语文课程标准》中关于低年级写话教学目标的理解.doc

谈谈对谈谈对语文课程标准语文课程标准中关于低年级写话教学目标的理中关于低年级写话教学目标的理 解解 语文课程标准关于低年级写作提出了新的目标，其建议是： 对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和 感想。语文课程标准也明确提出“写话教学应贴近生活实际， 让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表 达真情实感”。由此，小学写话教学，应首先激发写作兴趣，引导 学生多观察、多积累，做生活的有心人，引导学生多阅读、多实践， 让习作成为学生快乐的事。 一、引发兴趣 ，以说助写。 兴趣是最好的老师。兴趣也是最直接的学习动力。所以，在写 话教学中，首先是对学生兴趣的培养。学生对写话训练有浓厚的兴 趣是教学的最大成功。要想让学生对写话有兴趣，老师的写话教学 要有兴趣，布置写话内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的话，创 设学生感兴趣的氛围，放松学生身心。帮助儿童提高写话兴趣是非 常重要的。说是写的基础。因此，教学中教师应注重培养学生准确 和规范的说话习惯，逐渐提高学生的口语表达能力，为写话打下良 好的基础。对低年级学生来说，写话兴趣的培养可以让孩子在观察 中说话，从身边的事物说起，哪怕就是“介绍我自己”一个简单的 活动，也会对学生的说话训练起到很大的作用。利用口语交际或随 堂有机结合等让学生说说自己最亲近的人、物，学生在讲述的过程 中，教师应及时给予引导和补充，这样持之以恒，学生的写话训练 就能水到渠成了。 二、重视训练，提高写话能力。 写话训练是作文训练起步的重要途径。教学时要由浅入深，从 学生的小练笔、生活等方面着手，培养学生的兴趣，教给方法，因 此在指导写话的过程中，要注重灵活多样的指导、练习方式，让孩 子主动写、乐于写。 1、写话从字、词、句入手，循序渐进。 写话开始于词、句、段。低年级识字教学中要求，字不离词， 词不离句。因此，低年级在课堂教学中要抓好这三者关系。从造句 入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础 上把话说具体。如用“小鸟”造句，有的学生写：小鸟在天上飞。 在这基础上引导学生：小鸟是怎样飞的。以扩句的形式，逐渐训练 学生写话，由浅入深，逐步提高。另外，可以对学生进行说话、写 话训练，要求学生每天写一句想说的话，或每天把发生在自己身边 事情说一说，写一写。哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别 字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。让学生用极其简短 的话语用拼音或字把自己看到的和最想说的写下来，虽有几分幼稚 而可笑，在得到老师的表扬后会感到格外高兴，这样习作的自信心 就会逐渐培养起来。 2、画写结合，快乐写话。 低年级的学生往往有的时候虽然有强烈的表达热情，但是由于 识字量的有限而阻碍了他们写话的前进脚步。因此，在低年级中将 绘画与写话有机结合起来不妨是一个很好的尝试。我们可以先让学 生把自己看到的、想说的、喜欢的用画笔画下来，然后再写对照着 画面写出来；当然也可以边画边写，以汉字为主，不会写的字可以 鼓励他们用简单的画来代替。爱画画是每个孩子的天性。在画写结 合中，学生能真正享受到写话的快乐。在教学一年级下册识字 1以及第二单元的课文后，我让学生也用自己的小眼睛去找找身边 的春天，然后写（画）下来。于是小河、青草、柳树、桃花都 成了他们写（画）话的题材。色彩艳丽的简笔画和文字融为一体， 画画和写话结合起来，学生们自然兴趣高涨、得心应手了。 3、激发想象，个性写话。 儿童喜欢听童话，讲童话，也喜欢编童话。教学时，教师可以 充分利用教材中的童话故事，创设特定的童话情趣，带他们走入童 话。在学生与童话产生强烈共鸣时，启发他们展开想象，续写或改 写童话故事。如教学龟兔赛跑、井底之蛙、等故事后，可 引导学生在对故事内容理解的基础上自由发挥想象，改写龟兔赛 跑，续写青蛙跳出井口后。除教材外，教师还可以引导学生 利用生活中的内容编写童话故事。如听说有小朋友在家挑食，不吃 蔬菜，可以编写蔬菜的哭泣等。学生置身于童话，与童话中的 人物一起成长，从中受到真、善、美的熏陶，写话也成了表达内心 情感的一种需要。