论文小学语文教学之舍与得.docVIP

小学语文课堂教学之舍与得古人孟子云：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”“舍得”既是一种生活的哲学，更是一种处世与做人的艺术。舍与得就如水与火，天与地，阴与阳一样是对立又统一的矛盾概念，相辅相成，存于天地，存于人生，存于心间，存于微妙的细节，囊括了万物运行的所有机理。万事万物均在舍得之间，达到和谐，达到统一。要得便须舍，有舍才有得。 如今，面对21世纪日益激烈的国际竞争，中国教育别无选择，必须由应试教育转向素质教育。素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育应该是全面、科学的教育，而应试教育的弊端正在于它的片面性。如今，要更加深入地实施好素质教育，就势必要狠下心来舍弃不必要的应试教育的传统。所以，在我们的小学语文教学中，要坚决舍弃无效的课堂教学，才能得到更有效的教学效果，有舍才有得！一、舍形得质1、形式主义的阅读 有人说，“书读百遍，其义自见”；也有人说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这种强调多读、熟读当今很有市场。于是乎有人提出语文教学要“读”占鳌头，“读”领风骚，课堂上要书声琅琅，“还我读书声”的口号响遍大江南北，长城内外。有的教师挖空心思，变着法儿追求课堂教学的“读”，绞尽脑汁在教学的环节上加上齐读、个人读、小组读、男生读、女生读学生就这样一遍又一遍地读，没完没了地读，直到把自己读烦为止。比如，“请带着忧伤的感情读”，“请带着高兴的语气读”，“请你重音读这个词”，“哪里读得要快一些？哪里读得要慢一些？”一位教师讲再见了，亲人，课堂上，她就是这样要求学生的。诚然，读是我国传统语文教学的宝贵财富，也是学生走进文本与文本对话融入文本的重要途径。课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上出现“小和尚念经”现象也是语文教学理论的退化，是对语文教学的一种作弄。“书声琅琅”，秩序井然的表象往往掩盖了学生思维的贫乏和肤浅，以及才智的消磨。我们提倡多读，但不是傻读。读要有目标，要有层次，要有质量，在读中教师还要说，还要讲，还要训练，还要指导，否则，语文教学就失去存在的意义了。2、花里胡巧的表演 孩子是课堂的主人，课堂是放飞孩子想象的地方。课堂应当有活动性质和游戏精神，活动和表演能够让学习充满情趣和活力。所以，很多教师都喜欢运用表演手段再现课文的情境。然而，有的表演却把语文课堂糟蹋得体无完肤。一位教师执教十六年前的回忆，教者讲到李大钊被捕一段时，让学生演课本剧。给“李大钊”戴上礼帽，穿上长袍，给“特务”戴上墨镜，拿上玩具手枪。几个“特务”一拥而上，笑嘻嘻地喊道：“不要放走一个！”其中一个“特务”把“李大钊”拽住，大声吼道：“给我看好，别让他自杀，先把手枪夺过来！”说着，“特务”夺下“李大钊”的手枪，又把他全身搜了一遍。“李大钊”此时没有保持他那惯有的严峻态度，而是“扑哧”一笑，随即课堂上乱套了。有的学生大笑，有的学生喊叫，有的学生鼓掌，教师完全失控了。 表演是一件严肃的事情。于内，要表现出人物复杂的情感态度；于外，通过肢体的演示和媒介物的变化，来展示和传达人物的内心世界。由于教者的失误没有指导学生关注藏在“戏”后的故事，及故事蕴藏的感情，所以我们看到宝贵的教学时间就在这样的热闹肤浅中白白浪费掉了。3、眼花缭乱的课件有些公开课，为了吸引学生的眼球，教师花大量的时间和精力制作课件，结果课件代替了大脑，形式代替了思考。一位教师讲语言的魅力，她做了一组美丽的春天图画，配上音乐让学生欣赏。随着音乐声，屏幕上出现了蓝天白云、绿草红花、流水人家，学生完全沉浸在春光明媚、鸟语花香之中。在一组春天的画面之后，屏幕颜色变暗，出现了那个行乞的盲老人，背景音乐变成二胡曲二泉映月，给人一种悲凉、凄惨的感觉，甚至有的学生听了以后就哭了起来。当老师问学生有什么感受的时候，学生有的说：“如果我是行人，我会把我身上的钱都掏出来给这位盲人。”还有的说：“我爸爸是医生，我要让我爸爸给他治病。”整个课堂转向了“我们要有同情心”“要同情这个盲人”，而不是对“语言的魅力”的理解。可以这样说，这堂课上刺激学生学习的，是五彩缤纷的多媒体课件，而不是学习本身。这个教例无疑是缘木求鱼，劳而无功。 多媒体课件的功能到底是什么？我想最大限度地提高教学效率，实现教学资源的最优化组合，帮助学生实现在最短的时间内达到最深刻的意义建构，是我们应用多媒体课件的实质。否则，除了帮助教师“作秀”，又有多大意义呢？在全国大型的观摩课上，许多大家的课堂教学基本上不用多媒体课件，一支粉笔、一块黑板、一张嘴照样让学生如痴如醉。他们的课之所以受到欢迎，靠的是内功，而不是华美绝伦的多媒体课件。当然，以上所述，并非拒绝媒体，多媒体本身没有错。多媒体的使用，一是要恰到好处，二是要因地制宜，不能舍文本而外骛，用多媒体代替文本。二、舍繁得简1、画蛇添足的导语导语是课堂教学重要组成部分，运用得好，能一语破的，引起学生学习兴趣，创造一个良好的学习气氛，增强教学效果；运用得不好，会增加学生的无效思维，分散学生精力。 一位教师教乌鸦喝水，她是这样开讲的：“这节课学习乌鸦喝水。大家都认识乌鸦，乌鸦就是老鸹。目前学术界对乌鸦还有争议，有的认为它是吉祥的鸟，有的则认为它是不吉祥的鸟，至今还没有得出一致的结论。文学作品对乌鸦也有描述，伟大文学家鲁迅的药的结尾一段就描写了乌鸦。” 这几句导语谈天说地，晦涩繁琐，不仅没有收到应有的教学效果，倒起了相反的作用。什么“吉祥鸟”“不吉祥鸟”，什么“鲁迅的小说药”，一连串的疑问把学生的脑子搅得一塌糊涂。其实，乌鸦究竟是“吉祥鸟”，还是“不吉祥鸟”，本身就是违反科学的。至于鲁迅的小说药，一年级的小学生根本不可能理解，即使理解，它和本课教学又有什么关系呢？也是赘语。这与开阔学生视野和教学的高难度有本质的区别。不考虑学生的年龄特点和知识水平，漫无边际地引证，是违反教学规律的。 2、没完没了的结语 新学期，新课本，我听一位新老师讲课。一节课40分钟，或讲解，或朗读，或提问，或板书，这位老师非常卖力气。下课铃声已响，他还在兴头上，刹不住“车”。此时，有不少学生要上厕所，可是，老师还在洋洋洒洒地讲个没完。“不知东方之既白”，待到下一节老师推门入室，他才如梦初醒，面有愧色。 拖堂，表面看教师在尽心尽职，牺牲自己为学生服务，而实际上是好心做了坏事，对学生危害极大。究其原因，小而言之，是教师缺乏时间观念，对课堂教学时间安排不当所致；大而言之，乃教师的教育观、师生观、课程观的问题，绝不能等闲视之。 为了避免拖堂，上课时尽量做到像古人论述写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说那样，开头要美丽，中间要浩荡，结尾要响亮。结课要突出两个字，一个是“短”言语不烦，干净利落，在一个短暂的时间内，用尽量少的话语使讲课的主题得到升华；另一个是“快”“快刀斩乱麻”，紧扣目标，提纲挈领，画龙点睛，严格掌握时间，按时下课。 三、舍虚得实 语文课程标准倡导合作学习。合作学习对增加教学容量，提高学生参与广度，发挥学生个性特点，达到面向全体，增加教学效果极有好处。在如今堂堂有“合作”的趋势下，有些小组合作学习却流于形式，形式上热热闹闹，内容却乱七八糟，该讲的没讲清，该听的没听懂，课堂秩序失控。一位一年级教师执教课文画家乡，课文分五段，第一段由教师示范，引导学生朗读，学习生字，理解重点词语，概括段落大意。然后教师说：“现在大家合作学习第二至五段。”学生四人一组，围成一圈，每人都在张嘴，各执一词，叽里呱啦，谁也听不清谁在讲什么。教师在一旁任其“探究”，最后选组汇报，小组代表汇报完，老师刚要总结两句，下课铃就响了。 合作学习的目的，是为了激发学生的创造力，培养学生的合作意识、合作技能和学生之间交流沟通的团队精神。而上述的合作学习却出现了误区：合作之前不思，交流之时不听，放手合作不导。这种虚伪的小组合作，不要也罢