画家和牧童打印教案及反思.doc

21、画家和牧童目标：1、 会认本课的13个生字及组成的词语，会写“抹、挤、拱”。通过图片了解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”的意思。2、 通过抓住关联词“一就”和“一会儿一会儿”感受到大画家戴嵩的画画了得，并且学会简单运用关联词。3、 通过多种方式的朗读、赛读，理解“纷纷夸赞”，并知道可以用近义词避免语用重复。重难点：1、 了解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”“纷纷夸赞”等词语的意思，通过朗读感受到大画家戴嵩画画了得。2、 在感受到大画家戴嵩的画画了得的同时能简单运用关联词“一就”、“一会儿一会儿”。课时：两课时。教学过程：第一课时一、 导入1、 直接导入，板书课题。2、 理解课题，齐读课题。 我们一起把题目读一读。 画家就是画画方面的大师，那么牧童呢？（放牛的孩子，放羊的孩子）二、 初读1、 读课文，说要求。2、 检查读书情况，解决生字词。读了课文，请问这篇课文有几个自然段？（6个）那么，我就请6个同学来读一读课文。（一小组） （根据学生读的情况反馈生字词，并出示词卡认读，最后齐读。）3、 提取信息，了解课文大意。（时间、人物、事情） 读了课文后，你得到了哪些信息呢？这个故事发生在什么时候？课文中有哪些人？发生了什么事？ 你能连起来说一说，画家和牧童之间到底发生了什么事吗？（唐朝的时候，有一位画家叫戴嵩，他画了一幅斗牛图，围观的人纷纷夸赞，有一个牧童却说他画错了，戴嵩感到非常惭愧。）三、 研读画家（一） 画功了得：读了课文，我们知道，这位著名的画家叫什么？（戴嵩）看老师把他写在黑板上。谁来叫叫他？默读课文第一段，在心里边读边思考，这位三百多年前的大画家戴嵩给你留下了一个怎么样的印象呢？ 1、 一就 练习说话。 这位画家给你留下了什么印象？（画画的好） 指名读第一段。在第几自然段？你能给大家读一读吗？ “他的画一挂出来，就有许多人观赏”，我觉得这里写得不怎么样，我把它换成“他的画挂出来，有许多人观赏”，怎么样？ 指名读这一句话。你觉得怎么读才能体现出这个画家真的画得很好？ 练习说话：这加上了“一”和“就”，果然非同一般，我们也来试着说说。2、 双重否定句。 戴嵩的画是一挂出来，就有许多人观赏，看画的人没有不点头称赞的。这里可真把我搞糊涂了，看画的人没有不点头称赞的，到底是点头称赞了呢？还是没有点头称赞？请同学们自由读一读这句话。 知道答案了吗？不急，咱们先来做个脑筋急转弯的游戏好吗？ 我请一位戴嵩上来观察同学们的表演，其他同学都是围观的群众，我来说，你们来夸夸戴嵩。翘起大拇指称赞戴嵩；点头称赞；不点头称赞；没有不点头称赞。 问戴嵩，说说你最后看到同学们都怎么样？（都在点头称赞） 大家都在点头，搞清楚了，原来这“没有不点头称赞”就是指所有的人都在点头称赞，咱们来读读这个有意思句子吧。 齐读第一段。3、 浓墨涂抹 轻笔细描，一会儿一会儿 同学们，这么好的画他是怎么画出来的呢？课文哪里写出来了？ 默读课文第二段。 指名说一说，读一读。 从两个一会儿中，你感受到了什么？ 我们再来看，一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，同学们，浓墨涂抹和轻笔细描是国画中的两种技法，那么，怎么样的技法叫浓墨涂抹，怎么样的技法叫轻笔细描呢？老师把戴嵩的斗牛图带到了课堂，我请同学上来指一指，哪里是浓墨涂抹？轻笔细描又在哪儿呢？哦，原来，浓重的笔墨就叫做浓墨涂抹，轻轻地勾勒就叫轻笔细描。 齐读。戴嵩不愧是个著名的画家，他画斗牛图时一会儿（生接）4、 围观人的称赞 （3个近义词） 戴嵩把斗牛图画得这么好，围观的人看了都纷纷夸赞，怎么夸的呢？ 指名赛读，下面我就请一位教书先生和一位商人，比比谁夸得好。 男女生赛读。比一比，谁夸得好。仿佛真的看到了这斗牛图一样。 我们再来看看这幅斗牛图，他画得怎么样？ 我们也来学习他们夸人的方式，用上这些词语夸夸这幅画吧。 像这样，商人夸，教书先生夸，你夸我夸，就叫做纷纷夸赞。 找夸赞的近义词。指名说，一起读这3个词语。 课文为什么要用三个近义词来表示一个意思呢？同学们，这就是大作家的写作的妙处，同一个意思，为了不让语言重复，可以用近义词来表达。我们一起再来夸夸这幅绝妙之作吧！ 齐读3、4两个自然段。小结：当大家正在细细观赏，纷纷夸赞的时候，人群中出现一个炸雷般的声音画错啦，画错啦！到底怎么回事呢？我们下节课继续去一探究竟。四、 写字反思：画家和牧童这篇课文对我来说并不陌生，读书时期到正式步入工作，大大小小的课听过不下3次，但是几乎很少去研究每一位老师为什么要这么上，他们的每一个环节为什么是这么处理的如果换一个方式又会如何？这一次区教研室为我们又安排了一次高质量的课堂观摩，刚好又有画家和牧童。这一次，我重新预习了课文，看了不少资料，带着目的认真地做笔记，并在课堂中悟出了不少问题。如果我自己上这篇课文，该怎么处理一课时的课堂目标和教学重难点？于是，我试着自己列了几条提纲，并把每一条扩充，就形成了如今的这篇教案，这是一次全新的体验。我将本课的重点放在语用，通过找重点句子，抓关键词的方式，重点引导并教学了一下几个方面：一、“一就”这个关联词，这也是本课的重点。在试教时还加上了“一会儿一会儿”，效果不佳，学生到最后疲于回答，就此删去。低年级语文课中，不仅要有趣味性，还应将每一个基础知识落实，在读和运用的过程中消化体会。在这个环节中，我落实了学生语句的运用，但是在学生的每一次回答后发现，我的评价语过于单一，每一句都是“那一定是吧。”显得单板无趣，在这个方面，我将继续努力，因为好的评价语能激发学生的学习和回答的兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。二、通过了解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词语，感受戴嵩画画技法的高超。我通过图片展示，让学生指点的方法理解词语的意思。虽然大家都了解了，但是指名学生回答的却是我们年级最矮小的，不但没有指点到位，边上的椅子都被我忽视了。没有充分利用周边环境灵活机动，点不到为什么不让那个学生口述什么地方是“轻笔细描”“浓墨涂抹”，由我自己来点呢？对此感到非常遗憾。三、双重否定句“没有不点头称赞”。在这个环节中，我让一名学生扮演戴嵩，其他同学演围观的群众，看看“没有不点头称赞”到底是点头称赞还是没有点头称赞。试教2次，上课1次，似乎都没有表述清楚，学生没有明确目的的行为，对后来的教学产生了一定的阻碍。因此，教师的引导语一定要清楚明白，在关键时刻不仅要放慢速度，还要在学生行动前重点说出，否则一部分学生根本就不知道自己的行动目的，也就失去了教学效果。四、围观群众的称赞。这个部分明显是水老师处理的好。她通过循循善诱，层层推进，让学生从文本外到融入到文中，自己也是一名围观群众进行夸赞，通过不断地朗读，把整个课堂推到