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走进名师课堂 共享智慧盛宴 外出学习汇报材料9月19日9月21日，我和李鹤欣老师有幸来到南昌市南师附小参加由北京师范大学教育培训中心举办的“中国教育梦-全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动”，走进了三位名师的精彩课堂，聆听了他们精彩的讲座。 两天的活动是短暂的，但是，特级教师们别具一格的课堂教学设计、精湛的教学技巧和智慧幽默的教学语言深深地吸引了我们，带领孩子们徜徉在语文的天地里，亲近字词句篇，享受阅读的乐趣。孩子们高高举起的小手、童真的想象、精彩的表达让我们震撼。这是一场智慧的盛宴。一、首先出场的是著名特级教师，教育部国培计划培训专家，北京光明小学教师、教育部新课程标准语文教材审查委员、北京市小学语文学科带头人武琼老师，她在全国讲课讲学上百场，深受广大老师好评。她的讲课极富艺术魅力，教育部特为其制作教学录像片，并通过亚太卫星在全国及东南亚地区播放。9月20日上午武琼老师执教二年级我是什么，接着是武琼老师关于“随文识字的思考与建议”的讲座。“小学低年级的课堂，学习知识不是最重要的，良好的学习习惯的培养才是根本。”这是武老师在执教我是什么时，经常对我们说的一句话。第一次读完课文后，孩子们都咣当咣当地把课本乱放在桌子上，武老师马上说：“有的孩子的习惯真好，每次读完书，都轻轻地把书放到桌子上，真好！”孩子们把这话马上就听进去了，当第二次读完课文以后，大多数孩子都轻轻地把书摆到桌子上，武老师又马上夸奖了孩子们，当第三次读完后，所有的学生都能做到把课本轻轻地摆在桌上。武老师还教育孩子朗读中读出声音的时候书要立起来，默读的时候书要平放在桌面（因为随时要用笔来圈点批画）。这就是习惯养成教育。讲座中武老师重点提到低年级的教学重点是借着语文知识养成良好的行为习惯和思维习惯。在随文识字过程中，学习云变成雨、雹子和雪的时候，涉及到雨字头，武老师马上就拓展孩子的思维：“你知道的雨字头的字还有哪些？”孩子们纷纷举手，接着武老师说：“今天，老师就给大家布置一项作业，就是回家后查一查你的新华字典，查一查雨字头的字还有那些，好吗？”孩子们都很愿意。当后面学到三点水和两点水的字时，武老师又说：“哪位同学来说说，今天晚上回去以后你准备干些什么？”有的孩子说要查一查三点水和两点水的字有哪些，有的孩子说不仅要查一查这些字，还要用他们组词和造句。这就是习惯的培养，武老师真有办法啊！作为高年级老师，我更多关注高年段的阅读与习作。“阅读教学中，我们老师一定要记住，不是让你教课文，课文学生一读就懂，你应该教给学生语文能力，为什么高年级一考阅读题学生错一大片，因为我们平常没有教学生阅读的能力，比如概括文章内容的能力，你也许训练了，但是一带而过，总希望学生一下子就会概括，概括不出来就直接给答案，所以我们的老师总是注重教学的结果，而不注重过程，当学生不会的时候，我们要学会倾听，让许多学生发言后，告诉他们不同文章的概括方法，每篇课文这样练习下去，学生怎能不会?”一边听，我一边回忆自己平常的教学，我在心里反问自己：你是注重过程还是结果呢？你是教课文还是关注学生语文能力？其实两者相辅相成，你真的关注学生语文能力的形成了，自然就会给学生学会的过程留足够的空间。语文教什么，教语文能力。二、9月20日下午，祝禧，著名特级教师，江苏省海门市东洲小学校长。江苏省人民教育家培养对象，江苏省基础教育教学指导委员会小学语文学科专家委员，江苏省教育科研先进个人，南通市杰出专业技术人才，南通市中青年名师工作室领衔名师。“文化语文”倡导者。获江苏省基础教育教学优秀成果特等奖，江苏省中小学教学研究优秀课题一等奖，南通市教育科研优秀成果一等奖，曾在全国各地上课，报告80余场。发表论文百余篇。出版祝禧讲语文意象构建读出文学真美小学语文教学活动化研究。祝老师为我们带来示范课珍珠鸟和讲座“使看不见的被看见”。 祝老师课上的第一句交谈就十分有意思，首先从姓名谈起，告诉每位学生懂礼貌的孩子总会获得大家的掌声。接下来课文的导入也是富有想象力：“如果你能变成一种鸟，你想变成什么？”充分调动了学生的积极性。其实，我个人觉得这个发问看似简单，却有着一个“看不见”的导向。在孩子纯真的世界里都会出现好的象征。果不其然，孩子所要变成的鸟要么可爱、要么漂亮这个教学就直接从文章开始奠基了情感基调，也在无意识当中传递给了孩子这么一个信息：作者在写这篇课文的时候，心情也是欢喜的。接着，祝老师就从文中找到几个新字词。这些字词和我们平时教的不一样，它们都是祝老师从文中找到的描写雏鸟（后来也出示了描写鸟窝）的词，看似平实简单。一旦配上祝老师的解释、引导和课文的插图，就是那么的生动和美丽。在这里使我明白：原来教孩子学习生字词可以这么教，方法是这么地富有情境和趣味。祝老师又使孩子明白:原来雏鸟和鸟窝可以这么的神奇。孩子对美的向往在这样的引导中继续前进。接着祝老师就叫孩子找出自己喜欢的段落，我个人认为那是祝老师在对孩子进行美的引导之后的放手。让孩子自己去文中寻找美的足迹。在孩子对美的感受达到一定的限度后，祝老师就来一个猛地爆发，引出课文的主题：信任，不就能创造这么一个美好的境界吗?这个反问扣人心弦。不仅是作者留给读者的反问，也是祝老师留给当时学生的一个反问。这个反问铿将有力。不仅激动着每一位读者，更是荡漾着当场每一个学生的心灵。是的，信任，就能创造这么一个美好的境界。 一般的老师上课，引出了主题。可能就会结束自己的课程。当然要是能上得像祝老师那么好，可能还会有掌声和鲜花。当然对于我，也是一样。然而，祝老师却在这个时候，娓娓道来作者的简介，并把珍珠鸟这篇课文在冯骥才大作家的作品中的地位做了一个简单地阐述。这个就是祝老师平实扎实的功底，这个也是文中没有明白显示的内容。祝老师就把看不见的让学生看见了。紧接着祝老师又说出当时写作者写这篇课文时的时代背景，从而把人与鸟的信任提升到了另一个高度，即人与人的信任。从而在看不见的时代背景通过作者在文中所铺嵌的文字所表达，更使“作者对于信任的期待”这个看不见的内容更明显与前。最后也达到了升华主题的效果。 在教学过程中，祝老师又在横向中做了一个拓展。她在大屏幕上面显示了另外一位作者的描写鸟的句子。让学生自己发现和体会两位作者在描写鸟的时候用的词的不同，从而又使学生明白：只有读更多的书，才能正确生动地描述一样事物，不只是鸟。从而又使得看不见的阅读方法在这样的文字对比中有着深刻的体会，对于不同文字所流露的看不见的情感又有着深刻的体会。“使看不见的被看见”我在听课的时候一直在思考，这么广的概念是如何才能落到实处呢？身为语文老师我又该怎么做？首先作为老师，不仅得有自己的拿得出手的专业素养，能从文章的琐碎片段中看到惊艳的那一道虹，再者俗话常说“书读百遍，其义自现”简单的几个字不能只要求孩子，自己也要做到能把书读厚。最后，也是最重要的一点。那就是氛围，以语文老师自己为中心，影响孩子，读亭台楼阁，让他们感受中古的古典美；读不同的窗，让他们体会中西方差异；读绘本，让他们的童年有着斑斓的梦；读他们自己创作的小诗，让他们充满自信爱上语文。其实时时刻刻都可以阅读，要让阅读成为他们一辈子的生活方式。祝老师的讲座主要阐述了她所在的学校是如何引导学生观察和发现，唤醒儿童心灵的眼睛和耳朵。讲座中最值得我思考的一句话是“教学生语文也是在教学生学做人，学习语文就是学习一种生活方式，让文学成为生活中一种审美方式。”下课了，祝老师和孩子们告别，祝老师正准备整理自己的资料，可孩子并没有按照常规离开，而是手持笔和本子纷纷跑上讲台围着祝老师要签名、留联系方式，这样的场面让我感动，原来老师也可以像明星一样，老师的生命不是在三尺讲台默默无闻，老师也可以精彩，也可以辉煌。一名语文老师可以静静感受生命的精彩，慢慢陪伴学生成长，做一名语文老师是快乐的、幸福的！让我们好好享受这种快乐和幸福吧！三、9月21日上午，魏星老师，著名特级教师，中学高级教师，无锡市崇安区教育局教研主任，国家课程标准苏教版小学语文教材编委，多年来致力于“言语生成教学”探索，主张“按照言语生成的规律来教，以语文的方式教出语文味儿”，追求“言意统一，自然天成；灵巧大气，活实兼备”的课堂风格。获得首届江苏省基础教育教学成果奖一等奖，专著寻求语文的敞亮境界获全国小语会成果一等奖，著有语文的魅力语文的诗意等。魏老师首先上了一堂示范课普罗米修斯盗火，之后结合这堂课给大家做了一次关于“语文课堂重建的困境与突围”的讲座。这堂四年级的普罗米修斯盗火演绎出了别样的风格，这场语文课堂的重建和突围引领我们走向了一个别样的天地。魏老师一路用他谈话的语气和同学们交谈，在交谈中引出了很有价值、有意义的课堂生成。首先让孩子去明确课文中谁的力量最强大，说明理由以后给孩子们一组关键词，给出的关键词很巧妙的分成了两派用语，让孩子们从这突出的两派生词中思考，关键点落实在了“说”，给够时间思考，给够机会表达！这期间孩子犯了一个错误，将两派词语中的一组顺序变化了，魏老师抓住了这个点，带着孩子们就人物性格来具体区分了决定和决心这两个词，当然，魏老师先给出讨论话题：两者意思是否一样？区别何在？学生在课文中的人物表现中挖掘出了不同点：决定是下决定，决心是下定决心不可改变，后者的语气和突出的意志较前者要强烈。这一临时生成很有意义，魏老师在这里说了一句话：学生的发言中，最有价值的是错误的发言，因为错误的发言往往能够带来老师对文本的新的设置。进入课文，最开始魏老师就明确给出了课文的关键：一切都是围绕着火种展开的。之后发生了生么事？请孩子们用两三句话讲出来。这里关键点落实到了“讲”。最后有个续编环节，重点落在了“编”。这堂示范课中的很多亮点代表了魏老师的一种理念，那就是重建语文课堂，对旧式课堂的突围，把思考落实到位，将关键落实到人，“说”就充分地说，“讲”就仔细地讲，“编”就丰富地编。深入浅出，以最主要的问题带动最丰富的学习空间；以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获；以最学科的方式让学生最有效地亲近学科；以最佳的学习环境催化最优质的学习；以最专业的智慧支撑最有效的学习。文本是旧的，平常的，而一位卓越的老师却能常读常新。魏星老师在指导这节课时，提出了“你平时见过的名人中有英雄吗？”这一时代之问。当孩子回答“成龙”“刘德华”时，他顺势指出“名人与英雄是有区别的”，让孩子体会到一种神圣性的熏陶。在这个名人吸毒、嫖娼等丑闻层出不穷的社会，能够教会孩子区分“英雄”和“名人”，是多么急切的时代需求啊！而魏星老师就用他那智慧的目光，为我们孩子指引了真正值得敬佩的“英雄之途”。看似平常无奇的语文教学其实激流暗涌，魏老师用犀利的眼光解剖了当前语文教学中的一些现象，发人深省。同时，魏老师提出从儿童视角、学科视角、现代教育视角和语文教师视角来重建课堂，给在场的每位老师一个全新的思路来思考如何突围语文课堂重建的难题，让人受益匪浅。目睹了名师的讲课风采之余，感受到了名师的教学魅力和学术水平。名师的教学理念和课程设计让我不断反思，为什么我就没有想到这一层呢？万分惭愧啊！我作为一名小学教师更应不断的加强学习，越