创新型中学英语基础单词教学研究-雷林.docVIP

创新型中学英语基础单词教学研究课题1、 课题研究提出背景和意义 新课改背景下的中学英语教学任务是通过对学生的听、说、读、写基本技能的训练，使学生掌握一定的英语语言基本知识和基本技能并初步具有运用英语进行日常口语交际的能力。其中，英语基础单词是我们进行基本技能训练的重要内容之一，随着新课改思想的不断深入，基础单词教学更是困难重重，所以在英语语言学、认知语言学和教育学等相关的教育理论的指导下，探讨的创新型中学英语基础单词教学方法和教学实验过程。英语基础单词教学要摆脱传统英语基础单词教学论的禁锢，就必须重视学生如何科学的学习英语基础单词，彻底跳出传统基础单词学习的怪圈，即重语音教学、重词性教学，轻文化内涵、轻实际运用 。重视学生自主活动是新课程改革实施的主渠道，而深化英语基础单词教学改革是中学基础英语教学课程改革的关键环节，要充分发挥英语老师的导师作用，引导学生学会科学学习掌握基础单词，要特别鼓励学生进行研究性学习和合作学习，把中学英语老师的主导作用真正落实在组织、激励、指导、调控学生的基础单词学习活动上来，使学生从“学会”到“会学”，学会认知、发展、运用，成为一个可持续发展的“终身学习者”。中学英语基础单词教学要从“重教”向“重学”转化，就必须研究学生基础单词学习方式的类别、结构、特性、应用条件和相互关系，指导学生掌握基本的学习方式，学会选择适当的学习方法和优化基础单词学习方式，提高基础单词学习的效率和质量。从已有的关于中学英语基础单词教学研究的成果来看，研究者们关注较多的是英语基础单词教学的各种方法、技巧和策略。虽然这些方面的研究与英语基础单词教学效果息息相关，但不足的是基础单词教学的方法技巧只是泛泛而淡，仅停留在文字研究上。中学英语基础单词课堂教学中，英语教师面对的学生大都是来自条件较差的农村家庭，他们接触英语的时间比较晚，英语基础薄弱，对于在基础单词教学中出现的具体问题，缺乏比较深入的专题研究。我校绝大部分学生英语整体水平较差，还不能完全贯彻全英语课堂授课，这为课堂英语基础单词教学增加了一定的难度。因此，本课题的研究将为我校英语基础单词课堂教学提供一定的理论依据和实践经验，对提高我校学生英语整体水平起到重要的作用。我们预期本课题的研究不仅会有利于中学生，尤其是英语“学困生”基础知识的掌握和英语语言运用能力的提高，卓有成效地发展学生的基础单词学习能力，丰富英语基础单词教学方法，指导英语基础单词教学实践，而且能够提高英语教师的教学技能、教学艺术和教育教学科研水平。 2、 课题研究解决的主要问题本课题要解决的主要问题是：1、分析学生学习英语基础单词困难的根本原因；2、结合我校生源的具体情况，探索中学困生英语基础单词学习规律和学习策略；3、提出有效解决问题的创新性方案和措施；4、形成解决问题的可操作的、有创新意义的实践经验；通过英语教师的引导，变革和优化学生的基础单词学习方式，努力学好英语基础单词。为学习英语的听、说、读、写能力打下坚实的基础，使学生养成自主学习的习惯，不断发展学生的创新精神和实践能力，促使学生获得主动、和谐、全面的发展。3、 课题研究涉及的内容、目标（1） 课题研究内容: 1、课堂基础单词教学（1） 、强化语音教学，注重构词规律教学（2）、注重基础单词意义的教学（3）、注重语境教学，用词造句、作文练习巩固基础单词教学（4）、深入挖掘基础单词的文化内涵，辨别英汉基础单词差异性2、学生基础单词学习策略的培养（1）、充分利用词典，了解和掌握基础单词（2）、在一定的语境中学习和掌握基础单词（3）、通过上下文去猜测词义（4）、忌孤立地记单词，按基础单词链记忆单词，在语言实践中掌握基础单词(二)课题研究目标: 本课题研究以基础单词学习理论为基础,应用基础单词教学策略，试图研究学习者在基础单词学习技巧方面存在的问题，进而研究中学英语教师对基础单词教学的方法与技巧问题，将理论运用于基础单词实践教学中，改变传统中学英语基础单词教学方法，通过分析中学英语基础单词的特点，优化基础单词教学方法，通过多元化的基础单词教学提高学生对英语单词的学习兴趣，运用所设计的各种创新型教学方法和技巧开展各项英语实践活动，让学生对自身的英语学习技能和学习方法有新的认识和提高，即进行与英语学习活动相结合的学习策略的培训，帮助学生形成适合自己的学习方法，科学的记忆、理解和应用英语基础单词，提高学生综合运用英语语言的能力，从而探索出提高学生单词记忆效率的方法，解决英语基础单词在教与学中所存在的问题，更有效地扩大学生的基础单词量，提高学生的英语水平与学习成绩。使学生掌握正确高效英语学习的策略，培养学生良好的英语学习习惯和能力。使大部分学生能达到新课程标准的要求，部分学有余力的学生掌握更多的课外基础单词。通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高英语教师开发和拓展英语教学资源的能力，活跃我校活动教学的研究并形成特色。4、 课题研究的主要方法 1、收集基础单词教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提高基础单词教学效益的方法。 2、调查分析法：对本校初中三个年级的学生进行问卷调查和学前考查，根据学生的实际情况进行教学。 3、采用经验总结法等研究方法。5、 课题研究的实施步骤 第一阶段：(2014.12014.4) 启动阶段。负责人雷林组织全体课题组成员研英语课程标准，进行理论学习，进一步转变教育观念，深入理解课题，制定研究方案和计划。 课题组成员李雪、黄洁负责搜集相关资料，课题组成员罗春燕、张旭进行分类整理。课题组成员进行集体学习和讨论。 第二阶段：(2014.5-2015.1) 研究阶段。负责人雷林制定学生调查问卷，通过问卷调查、数据统计、建立个案后深入调查研究,课题组成员张旭作好前测、后测工作,课题组成员李雪、黄洁进行定性、定量评价,确保实验效果。全体课题组成员研究调查结果，通过课堂实践研究制定英语课堂基础单词教学方法及实施方案，罗春燕负责执笔完善三个年级课堂实施方案。每位成员进行课堂展示并撰写论文。 第三阶段：（2015.2-2015.5）实践阶段。负责人雷林组织全体课题组成员在各自班级实践创新基础单词教学方法，课题组成员罗春燕、张旭、李雪、黄洁各自完成实验前后的问卷调查、测试 结果、成果展示等材料的整理。每位成员进行课堂成果展示并撰写论文。第四阶段：（2015.62015.12）总结阶段。负责人雷林汇集整理资料、成果汇总、论文汇编，撰写结题报告送审。6、 课题研究的特色及创新之处 本课题研究有别于其它知识领域单一教学方法的研究,它是把如何高效地、最优地、创新地实施中学英语课堂基础单词教学以及学生怎样积极自主进行基础单词学习作为研究对象，并指导中学英语教师正确地引领自己的学生学会合作、学会学习，进而掌握享用一生的学习本领。本课题的创新之处在于：1、 本课题研究把如何调动学生学习的主动性，促进学生自主合作学习，作为研究的主要对象。2、 本课题致力于如何使英语听说读写各语言要素之间的协同发展提高，为消灭传统教学模式所造成的哑巴英语、聋子英语现象寻找解决办法。3、 本课题研究致力于帮助教师由课堂的主导者向课堂的组织者、参与者转化，寻求学生主导并由个体积极参与的方法。4、 如何在课堂上增加人性化氛围，实现人人平等，个个进步，每堂英语课都有收获。7、 课题研究的可行性分析此项课题具有可行的原因：1、我们有各级组织的大力支持和协助。2、有一批专业功底深厚，教学经验丰富、钻研敬业精神强的英语教师的参与。3、被实验研究的对象是生源面相对比较狭小的学生。他们中家庭背景差别较大，个人素质参差不齐