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小学生书写潦草的成因分析及对策 松山镇庙儿沟小学 王春秀 鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草、安排凌乱、墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。即使它的内容完全正确，也会大打折扣。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。通过几年对学生作业检查分析，发现造成作业潦草的原因有下列几种情况：1、 教师对写字教学重视不够 写字教学是小学阶段的重要教育内容，虽然大力提倡素质教育，但多数学校没有安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但部分老师就把写字课拿来上其他课，或让学生做作业，就是上写字课，老师也没很好地指导学生写字，没对书写作出具体的要求，学生在写字练习本上随意写，把写字课当成了巩固学生识字内容的课，写字课形同虚设，没得到很艰好地落实。在语文课堂中也很少指导学生练字。对写字这一环节抓得不够细，不够严。低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。做作业时只是让学生照着画，写法指导不够。许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行。在实际教学中，普遍忽视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，加之部分教师本身写字水平有限，却不注重自我提高，课堂板书随意，没有起到示范作用。 我认为对于不管针对哪个年级的学生，在教师的引导下能写规范字是最基本的能力之一，因此指导学生写好字是每一个教师义不容辞的责任，也是一项重要的教学任务。二、学生写字姿势、握笔姿势不正确这就要从低年级尤其是学前班抓起，学生刚入学，如何坐，如何握笔写字他们不清楚，这就需要教师耐心细致地教育，宁可上课进度慢些，也要让每一个学生正确掌握坐姿以及握笔姿势，并且要在以后的教学中不厌其烦地强调指导（不管是哪一门课那一位老师都应强调，如：数学老师要求严格的，数学作业就比较认真，有些语文作业比较认真）。如果只是为了赶进度，急于求成，只让学生画会就行，不管字的规范美观与否，在这种心态下学生是无论如何也写不好字的。通过几年的教学经验及观察，发现一二年级的小学生，尽管年龄小，对笔的掌控能力差，写的字虽不好看，但每个字一笔一画却写得认真，写的字还应该过得去；到三四年级，学生的写字水平开始下降，写字明显不认真，年级越高，字写得越草为什么会随着年级的升高越来越差？我想，其中的原因主要有两点，第一，一二年级写字是教学的重点，教师强调孩子的书写，而随着年级的升高，所学内容的增多，教师的注意力转移到了对错，对书写有所忽略，不再要求学生的书写，孩子当然也就放松了自己。现在多数学生都存在这样的问题。对此，教师在课堂上个别针对这些孩子进行耐心指导。 三、过多的作业量加剧了学生浮躁心理的形成 由于作业种类多，需要大量的时间才能完成。沉重的学业负担，使得现在的小学生都显得很浮躁，为交不上作业焦急，只有加快速度才能交上作业，没有时间，没有精力再去一笔一画的写，绝大多数学生为了赶完作业，写的时候没有经过认真的思考，写错了就涂改，字迹也逐渐潦草，杂乱无章，影响了美观。而教师检查，也是只看完没完成作业，而不注重学生的书写。所以，学生的书写便越来越差，直至“残不忍睹！”另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求质，也极大地伤害了学生书写的积极性。 如何才能扭转学生书写潦草的局面，培养学生写字的兴趣呢？我认为应该从以下几个方面入手： 一、教师转变观念，充分认识到写字教学的重要性首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。重视写字教学不能只局限于几个写字特长生，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”不管这个社会如何发展，发展到什么程度，但任何人也离不开用笔写字，并且你所写的字会影响到别人对你评价，所以学校要高度重视写字教学。其次教师要作好示范引领的作用，规范地指导学生书写。老师的一言一行影响着孩子，他们把老师作为崇拜的偶像，喜好模仿老师的言行，当然也会模仿老师的书写。作为教师本人，不管是在板书上，还是在对学生作业的评语上，自己书写都要规范。 不难想象，一个自己都书写潦草的教师，却要求学生要书写工整，学生怎么会心服呢？这就要求我们教师在平时讲课的时候板书时必须书写工整、注意书写的顺序、板书在黑板上的布局。重视作业批改，每一次学生的作业，教师都要逐字批改，而且要一笔一画，规范、端正，不能为了快而字迹潦草。注意写字姿势，握笔姿势，个别辅导时，要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉。还要在评价中激趣。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。 通过老师的规范工整的书写给学生一个示范。我们不难发现，如果那个班老师的字写得规范工整漂亮，那这个班的学生的字也比较好。实践告诉我们：一个书写要求严格的老师所教的学生做事常常显得井然有序；一个不拘细节，对学生要求不高的老师，其学生的思维和言行常显得有些混乱。这就说明一个问题，老师的示范作用是能帮助学生养成良好的书写习惯的。二、科学合理布置作业学生的精力和承受能力是有限的。当任务过重，超过他们的承受能力时，他们就会消极地去对待，当成一种负担，当成一种累赘，毫无情趣可言，只是完成任务而已。所以教师 布置作业时，统筹安排，作业量要适中，切忌简单重复的惩罚性作业，还要考虑到各年级学生书写速度，作业、家庭作业要尽量少布置，如果多了，我们是很难保证质量的。要想通过量来取胜，那是不明智的，“欲速则不达”这是很好的解释。少布置要告诉他们，老师布置得少，就是为了让他们认认真真，把字写好，写作业时，不要慌张，要平心静气，一笔一画，笔笔到位，大小一致，不能出格。如果不符合老师的要求，要重新写，不论遍数，直到写得符合要求了为止。三、开展各种活动，提高学生书写的兴趣，逐步养成学生良好的书写习惯。（1）、发挥榜样的作用。这是正面引导的一种措施。寻找榜样，最好是本班的。因为，这样的榜样，就在学生身边，学生对他们最为了解，榜样也最容易发挥出良好的作用。这样的榜样，每个班里都有。找几个字写得工整的作业，让全班学生传阅，或者把他们的作业展览在教室的某个地方，让其他学生经常都能看到。另外，让这几个学生讲一讲，他们的作业为什么能写得那么工整，他们是怎样写作业的，以此来教育其他学生。 （2）、开展作业评比。学校举行学生作业评比，评比的方法是每个班按比例推选学生书写比较规范的作业本参加学校的评比；评价时学生也一道参与到评比中来，通过评比促进学生的书写。然后给学生展示优秀作业，激起他们的进取心别人能做到的我也能做到。另外，当学生作业有一定进步时，要及时表扬，鼓励。 （3）、汉字书写比赛。通过学生在规定时间内写规定的字来进行，从中选出写行规范的、工整的，学校予以表彰并把获奖的予以张贴，供全校学生学习。 （4）、给学生提供展示的机会。对书写规范工整的学生，让他们来办学校的黑板报，写学校的一些标语等，让学生觉得书写规范工整有重要的意义。班级里的黑板报也可找一些字写得好的学生来办。每个班还可以举行比赛，把本班书写规范的作业等张贴到黑板报上去，让本班的学生学习。（5）、多练字帖：学生作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能