高考诗歌鉴赏题的解题技巧.docVIP

高考诗歌鉴赏题的解题技巧阅读下面一首唐诗，完成8-9题。 漫成一首杜甫 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拔剌鸣。 8对这首诗的赏析，不恰当的一项是() A首句从水中月影写起，描写了江上月夜宁静的美景，与江清月近人这句诗异曲同工。 B第三句写白鹭屈曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩上，意境安谧、和平。 C二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的动，与一、三两句的静对比鲜明。 D全诗通过写夜泊时的所见所闻，透露出诗人对平静、安宁生活的向往。 9诗的四句分别写了月、灯、鹭、鱼四景，四景又组成统一的意境。下列诗中与这种写法相同的一首是() A白日依山尽，黄河人海流。欲穷千里目，更上一层楼。 B门径俯清溪，茅搪古木齐。红尘飘不到，时有水禽啼。 C迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 D千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 这是今年高考诗歌鉴赏题中的唐诗部分，所选诗歌短小浅显，明白如话，没有多大难度，大多考生都能读个大概，然而对待中关键词语及意境的理解，则因考生知识面不同而呈现不同的层面了：一般考生能读通诗句，稍有能力者能读懂作者心声；能力较高者除此之外还能读出诗中远近推移、动静结合的表现手法等。对不同层次的考生而言，同样的试题在他们眼中便成了拦路虎或一碟小菜等不同的物什。就该题而言，一般考生如何能得满分呢？我们不妨运用解题技巧，根据命题的一般规律反其道而行之地解答这两道试题。 大家知道，人们在认识某个事物时，往往要遵循由表及里，由先及后，由上及下，由简及繁、由此及被的规律，命题者在命题时往往也要遵循这个原则，因此，当我们局限在原题上不能得出题意时，可根据这一命题原则沿波溯源地寻求答案(要有两个以上围绕同一母题的子题为条件)。如上。述第8题中，对该诗分析不当的项为C。这题较有迷惑度。它难就难在对风灯一词的理解上。诗中的风灯即桅灯是行业术语，因过去桅灯外面要加上纸罩避风，故名。细想之下，由上文江月去人只数尺可知，其时江上并没有风，否则江水也不会那样宁静，江月也不会那样清晰近人了。然而大多数考生不懂风灯这个行业术语，对命题者有意望文生义的曲解：江风吹打桅灯也就无从察觉、无可奈何了。而除此外，这四项乍看上去均切合题意，都没有破绽。在这种情况下，我们不必急于作答，可静下心来先看下一题。在命完第8题的基础上，命题却又顺势出了考查写法的第9题，细读第9题可知，上诗四句分别写了且、灯、鹭、鱼四景，四景又组成了一个统一的意境，于是题目的破绽便出现了。这里说第二句写了灯景，而上题中分析这句则说写了江风吹打桅灯，不是成了风景么?由于下文是题于表述，显然无误，因此上题选项C作为答案把握就大了，理由有三：即刚才分析的风灯的真实内涵；全诗四句写景，一、三、四句开头第一个词江月、沙头、船尾都是偏正式合成词，作为精通格律的杜甫，不可能把风灯当成述宾短语看待，因此只能是偏正关系，这样就与题意吻合了；全诗前三句写静景，第四句以动衬静，写出江上月夜宁静的美景，与A、B、D项分析一致。这种得出答案的方法即由下及上法。 第9题是根据诗中的写法，在其他四首诗中找与此相同的一项。命题思路是由此及彼，扩大了诗歌鉴赏的信息量。我们答题时不妨由彼及此地溯源而答。先具体分析彼即四个选项中的诗歌创作手法，然后对照题意，选出符合要求即此的答案。题目中A项一、二句以骈偶句式写登楼所见，三四句以流水句式写登楼所感。B项一、二句用非骈偶句式写所见，三四句以流水句式写所闻。C项一、二句以骈偶句式写江山、花草之景，三、四句又以骈偶句式写燕子、鸳鸯之物。D项一、二句用非骈偶句式写所见，三、四两句以流水句式写渔翁独钓的画面。从这四项分析可知，C项写法一句一景且全用骈偶句式，与其他三项有所不同。这是彼。再看此，即漫成一首的写法则是四句分别写了四种景物，而且一、二句三、四句分别构成对偶，各句之间似无关联，不像欲穷千里目，更上一层楼之类有目的等关系，这种写作方法在绝句中是有名的一句一绝的格调，它起源于晋代的四时咏：春水满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。一般情况下较难把握，但写得好，不仅能使写景生动，律对精切，还能形成一个统一完美的意境，使句与句前后照应、融为一幅完整的画面。因其难于把握，故写此调的人不多，唐代唯杜甫喜用此律。如大家熟悉的两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船即依此调而成，对照题意，该题答案也是C项。这也是杜甫写的一首绝句。首句写春日阳光普照，四野青绿，溪水映日的秀丽景色；次句以和煦的春风，初放的百花，如茵的芳草，浓郁的芳香来展现明媚的春光；第三句写春暖花开，泥融土湿，秋去春归的燕子正繁忙地飞来飞去衔泥筑巢，紧扣首句作动态描绘；第四句写日丽沙暖，鸳鸯也要享受春天的温暖，在溪边的沙洲上静睡不动，也紧扣首句作静态描绘。整个四句以江山、花草、燕子、鸳鸯四景构成了一幅色彩鲜明、生意勃发，具有美感的初春景物图，其写法与漫成一首一样，体现了杜诗摹物清丽雅致，浑然无痕的艺术风格。 今年高考诗歌鉴赏题考一首唐诗，一首新诗，共3个题目计9分，其分值比往年增加，约占整个卷面总分的三分之一，可以说与词语运用、语言连贯形成了三足鼎立的局面，这一导向启发我们在今后的教学中要注意二多： 一、多读一些名家的诗篇今年高考唐诗鉴赏题明为一诗，实际上却考了五首诗歌，阅读量相当大，这些诗有的是课本上学过的，有的是课本外未学过的，因此，我们在平时教学中不能局限于课本，而要指导学生以书本为范例，多涉猎一些与课本有关的名家的作品，如这次高考考了杜甫、艾青的诗，中学课本中也收录了他们的作品，如果我们在课外适当地收集些他们风格不同的作品引导学生阅读，学生就能在总体上把握某作家的创作风格，以便形成知人论世，知人论诗的评价鉴赏能力。这方面吉林省特级教师赵谦翔进行的语文教育与人的教育教改课题为我们作了有益的探索。他在讲到某作家作品时，把该作家写的诗文代表作及别人评价，介绍该作家作品的文章集中汇编成专题进行阅读教学。实践证明，这是提高学生阅读、鉴赏能力的行之有效的方法。广大语文教育工作者再也不能满足于以前就书讲书、死搬教参、死做题目的教学方法了。 二、多总结些解题技巧平时在练习中多培养学生审题解题能力。老师在讲解过程中应明规律，给方法，使学生拿到从未谋面的试题后不致产生恐惧感，从而达到快捷准确的解题目的。 这二多看似矛盾，其实是相辅相成的。多读诗文是修炼内功，多总结技巧是锻炼外功。要想在诗歌鉴赏题上得满分，不但要有深厚的内功，还要有扎实的外功。只有二多结合，内外并修，方可形成较高的诗歌鉴赏素质，这点就姑且称之为由多及少吧! 高考诗歌鉴赏题应对方法一诗歌鉴赏题应该侧重考查考生文学鉴赏的能力。综观高考命题，它依循考试说明，一般是从作品的内容、语言、表达技巧三个方面概括地说，是从内容与形式两个方面入手检测考生的诗歌鉴赏能力。我们发现，无论是在整体空间，还是在局部层面甚或是在个别字、词处设问，这些选项尤其是答案所在的选项均指向于对读物的整体理解，在采点时突出了鉴赏的整体性。 首先说内容理解。 第一，就整体空问的欣赏读物而言，诗歌的意境、主旨、感情基调等，需要考生着眼全诗整体揣度。例如，1999年高考古代诗歌鉴赏的第2小题，要求考生从所给的四个选项中选出与读物一样，写了四个景物且构成一个统一意境的选项。这典型地体现了从全局整体理解诗歌的要求。原读物主要借月、灯、鹭、鱼等四个景点描绘了幅恬静美妙的图画。表达了杜甫对平静、安宁生活的向往之情。所给四个选项中有三项或只有两个景点(A项)，或只有三个景点(B项)，或表面虽有四个景点但又是局部有两个景点合作成一景，实则仍是三景(D项)。它们均不符合题目要求。如果没有对全诗的全方位的“扫瞄”“滤析”，考生是不能准确得到以上结论的。 第二，就局部层面的欣赏读物而言，某些关键词、句往往就是所在诗歌的“诗眼”，或是所在诗歌的语言障碍。分析这些词、句的含义，也要求考生拥有整体思考的意识、能力。例如，1999年试卷中有关艾青的一道现代诗歌鉴赏题中，D选项将结尾处“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”这两句诗中的“我”解释成喻体“鸟”，而不是“诗人自己”。从整体上看，这两句是全诗(节选)的点题之句。此前，诗人以“鸟”作喻，从多个侧面间接抒发了对祖国的深情，而作结时，这两句诗恰恰是在向读者直抒胸臆，“我”已不再指喻体“鸟”，而是指“诗人自己”了。此例表明，高考诗歌鉴赏试题，即使是在理解细小的词、句内容方面设题，也对考生提出了整体思考要求。 其次说形式欣赏。 第一，就整体空间的欣赏读物而言，有些诗歌全篇以某种表达方式(方法)见长，命题者常于此设题，要求考生予以整体思考。仍以1999年试卷为例、杜甫的漫成首诗，典型地运用了以动写静的反衬笔法诗的第二、四两句所写的江风吹打桅灯，大鱼跃出水面的动景反衬了一、三两句的静景。命题者故意将其说成“对比”，如此理解便不能突出诗歌的安谧的意境。此题巧妙地引导考生在思考反衬与对比的修辞功用时，很好地欣赏了诗歌的整个意境。 第二、就局部层面的欣赏读物而言，一些诗歌几乎每句都有一个相对独立的表达方法，而在整体上它们又共同服务于主题。因此，命题者常常一一予以制题，引导考生在这些局部的形式方面的欣赏中融入有关全诗的整体思考。例如，1995年试卷中李清照的如梦令词，抒情颇为含蓄婉曲。命题者分别就情景交融、借代、设问等手法依次设置了A、B、C三个选项，既引导考生欣赏其形式，又引导考生分析其内容，这就为选项D“全诗直抒胸臆”的说法提供了对应的思考，考生在整体比较后就能得出全诗并非直抒胸臆的理解，从而能正确答题。 高考诗歌鉴赏题应对方法二 中学语文教学资源网 2000-11-06高考诗歌鉴赏题应对方法三 中学语文教学资源网 2000-11-06一、借技巧，抓关键，透过现象看本质。 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是托物言志，叙事则是寓情于事等等。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述，如果我们在应试时能借助这一作诗技巧，抓住这些关键性的诗句，那么我们就能拨开迷雾，透过现象，把握全诗的主旨，从而顺利解答关于主旨一类的考题。 二、按需要、看搭配，注意表达合语境。 诗歌十分讲究语言的锤炼。有一类考题是考查运用词语的能力的。做这类题，一要看词语的搭配，二要看表现方法的需要，三要看是否合乎句意，符合诗境，从而达到排误存正。 三、读原诗，据题干，综合思考防片面。 有些对思想内容与写作手法的理解的考题，往往采用以偏概全的方法来设置迷惑项，干扰考生。应试时，应把原诗、注释及题干中提供的条件综合起来考虑，才能解答。 四、找矛盾，扣诗题，把握意象辩真伪。 诗歌的考查，一般侧重于诗歌的主题、意象、意境等方面。命题者在设置选项时，往往会采用肯定或否定的矛盾方法来干扰考生。因此，应试时宜先找出矛盾之项，再紧扣题目和旨趣，把握诗歌的形象特点，辨出真伪来。 高考诗歌鉴赏题应对方法四 中学语文教学资源网 2000-11-06就选材而言，高考诗歌鉴赏题，在内容上一般文字短小精悍而且通俗易懂，在体式上已涉及诗、词、曲等多种样式，在时代上已从唐、宋、元三代向现代发展。更为重要的是，所选材料(含选项中的材料)都与课本有着解不开的“情结”，常常是课本知识的有机迁移。 首先说思想内容。1994年所考七绝菊花与陶渊明的饮酒、周敦颐的爱莲说相关；1995年所考小令如梦令，出自部编初中教材；1996年所考元曲与赤壁之战史实关系甚为密切，而选项D涉及苏轼的念奴娇赤壁怀古1997年所考两首七绝望洞庭、题君山与范仲淹的岳阳楼记描写对象相近；1998年所考五律题李凝幽居，考生当不陌生，课本中有关“推敲”的典故，1999年所考漫成一首，其意境与教材中“野旷天低树，江清月近人”等诸多诗句“似曾相识”，而选项A、D分别就是王之涣的登鹳雀楼、柳宗元的江雪。我爱这一片土地的作者艾青的其它作品在高中课本也出现过。2000年春季所考的蝉在高中课本中有同篇名的文章法布尔的蝉，雷与屈原的雷电颂有关。 再说语言形式。1994年所考的描写与议论，渲染，文字隽永；1995年所考的直接、间接抒情，借代，设问；1996年所考的总分结构，首尾呼应，咏史抒情，词的风格；1997年所考的想象，神话传说，比喻，映衬；1998年所考的环境描写；动静结合；1999年所考的对比，意境；2000年所考的象征、寓情于景等等，均是教材中诗、词、曲以及其他相关作品里的表达方式(方法)的灵活迁移。 至于说具体字、词的含义推敲，这已不只可以结合教材中诗歌里的相关词句得到解释，更可以从教材里的文言词语中追本溯源找到注释。 诗歌鉴赏攻略宝典(网友来稿) 中学语文教学资源网 2001-04-14在线 诗歌鉴赏攻略宝典 什么？诗？死？四？还有美国的国骂？（中语文老师的联想大法的毒至今没有找到解药）有没有搞错？现在谁还看那玩意。有次老师说到杜甫，说他的诗是“诗史”。可怜的老师憋红了脸才发出SHISHI的音（老师一定是用牙顶着后牙槽才发出来的，所以音调怪异，象唐山口音）。全班哄堂大笑，心照不宣相视而莞尔，一定都以为听到了SHITSHIT。原来诗就是这个东西。 不过“诗言志”，（这可不是我辈能说的啊）一个诗人要表达自己的感情，在文学上是不直接表达的（你说他累不累？），他要在自然或社会的景象中找到合适的载体，借对自然景物的描述或社会场景的表述来蕴藏自己的感情和思想。一个作者笔下的形象因为它灌注了作者的思想情绪，所以我们把它称为“意象”，作者所营造的诗的或哀怨或悠闲或激昂的环境，以引导自己和读者的情绪，我们把它称之为“意境”。 欣赏诗歌先要练内功。正宗的宝典内功，听好了，是联想、想像和民族传统心理积淀。第一项我可帮不了你。不过我可以告诉你练功口决：养成一种习惯，表达概念时把它转化成具体的形象。比如“冬天”这个概念，你可以把它想成是一个魔术师，袖口一动，就撒下一大片雪花。你说“冷”有味道吗？当然有了。什么味？新鲜的味道，要不然怎么冰箱可以保鲜呢？第二项嘛，对不起，我也帮不了你。当然我也还有心法口决传给你：多读书。红豆代表相思（别人送你红豆你可不要无动于衷啊），折柳意味分离，九月九喝的是想家的酒，菊花是高洁的人品，红梅是勇士的形象。诸如此类传统习俗、流传下来的典故，你不要麻木不仁。只有有了这些，方能做到“言有尽而意无穷”。（小密秘，你有外号吗，你的外号肯定有来历和典故吧。想想你的，想想同学的典故是不是言简意丰？） 什么你不想练宝典了？你放心，它可没有葵花宝典那么不人道。（你笑了，说明你知道葵花宝典是什么。什么你没反应！呆，你一定没看过笑傲江湖。惨，我的这个典故的内含你永远不懂，你少了一次会心一笑的机会）内功太难了？你闭上眼，手掌向外，试试，是不是有气感出现？对了，你又不是三岁小孩，又不是厄瓜多尔人当然会想象联想，也知道中国人的脾气啊。所以你要有信心！ 宝典第一式：妥贴 宝典第二式：新鲜 哇，好简单。当然了，真理往往是最朴素的。 所谓妥贴，就是一定要为自己的感情找到一个恰当的景色。所谓新鲜乃言别人所未言也。所谓第一个说姑娘象鲜花的是天才，第二个说的是庸才，第三个则是蠢才。你不想当蠢才吧，那么你就尽量新鲜点吧，酷一点。 在一个地铁站 （美）庞德 这几张脸在人群中幻象般闪现， 湿漉漉的黑树枝上花瓣数点。 看不懂？不要紧。看看有关背景。这是美国意象派诗人庞德的经典之作。据诗人说，有一次他走出巴黎协和广场附近的一个地铁站时突然看见一个美丽的妇人，接着又看见另一个这给他留下了难以磨灭的印象。他一直想用诗的语言把这种印象和感觉表达出来，经过多次努力，用了一年时间，才将最初的30行诗凝练成上面的两句短诗。“幻象”总给人以不真实感。这几张脸在平凡的人群中太突出了。那几张脸美到什么程度？诗人要具体地把自己的感受表达出来，他说，象花瓣，一般化。关键是花瓣的位置，湿漉漉，湿是有水份，有水份是不干瘪，润泽。黑树枝更是个反衬。你看短短两句，现在在看就有味道了。什么味道？诗的味道啊。 一代人 顾城 黑夜给了我一双黑色的眼睛 我却用它寻找光明 太朦胧了。对，你说对了。它是朦胧诗的代表作。文革时，人人都是诗人，只要押韵就是诗。文革后，真正的诗又回归了，大家不能完全说清诗的意义（它们当然不象打油诗那么通俗），所以给它起了个外号叫朦胧诗。（外号起的挺有水平）文革后，一代人突然失去了方向，原来他们所信奉的教条，一夜之间又变成了错误的东西。信仰坍塌了，偶像倒下了。这就是那一代人的真实写照。所以“黑夜给了我一双黑色的眼睛”既是个实写，又有文革灌输给了我们错误的理念之意，黑夜铸成的眼睛当然看不见光明，“我却用它寻找光明”，那只是徒劳的举动，我们只有重建新的理念，才能看见曾经被湮没有黎明。 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 全诗围绕思乡的主题。而思念又是一个太抽象的概念。现在作家的任务就是要它形象地展现在你面前，他必须借助生活或自然中已有的景象去比喻去象征。看，邮票，船票，平凡而又是分离团聚的纽带。坟墓把人隔开了，令人愁怅万千，而大陆和台湾，只有一条浅浅的海峡之隔，本是同根，却要人为的分离，这公平吗？ 断章 卞之琳 你站在楼上看风景 看风景的人在桥上看你 明