研究中考改革打造高效课堂.doc

研究中考改革 打造高效课堂英语中考改革与初中英语教学相关性研究课题中期实验报告长阳高家堰中心学校 凌家红【摘要】 明确考试制度改革的重要目标；关注学生的实际发展，尊重学生的个别差异和个性特点；培养新型人才；探索英语高效课堂的模式。好的课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观。即现代教学的课程观、现代教学的知识观、现代教学的学生观和现代教学的质量观。通俗地说那就是学生动起来，课堂活起来，教师忙起来。【关键词】 中考改革 初中英语 高效课堂 为贯彻和实施基础教育课程改革纲要和英语课程标准，促进广大教师积极学习新的教育理论，将新的教学方法和理念与课堂教学有机结合，更好地发挥考试的导向作用，探索科学的评价方法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，2009年11月经宜昌市教育科学规划领导小组办公室批准（宜教科办发20095号），我校认真开展了“英语中考改革与初中英语教学相关性研究”课题实验。一、课题选题的背景（一）、研究英语中考改革是落实课程标准的需要随着新课程的逐步推进,在课程改革中起着导向和质量监控作用的教学评价问题越来越成为关注的热点,教学评价已经成了课程改革能否顺利进行,取得实质性成果的关键环节。那么,新课程背景下英语中考追求的是什么呢?当然就是课程改革关于考试评价改革的目标。国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出：“完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试；考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。”命题者如果不研究英语中考改革，就可能违背国家课程改革的精神和学科测评发展的方向，将一个区域的教学引向歧途；学科教师如果不研究中考改革的动向，就必然会在教学中迷失方向。（二）、英语中考改革是语言能力测试研究的一个重要领域近几年，国内外语言学界对语言能力测试的理念越来越给予认同。考试更加注重语言的实用性和实践性，内容力求真实。英语考试除了了解学生掌握英语语言知识的一般情况以外，十分注意学生使用语言进行沟通的能力。试题更多地注意了“知识能力运用能力能力表现”的关系，提倡用交际来指导英语测试的命题工作。但很多有识之士也看到问题的另一面，即一些中小学教师在采用任务型教学方法的时候，出现了一些理解外的偏差，甚至以为任务型教学是反对讲授语言知识的。初中英语教学的终端检验中考，它对教学评估的研究、考试的理论与实践的配套，对交际思想和教学体系的进一步发展和完善及引导一线教师理解语言教学的内在规律和变化原因无疑都会起到很好地促进作用。自2001年在课改实验区启动新课改以来，在评价方面如何通过中考体现新课程精神成为了教育改革研究的重要内容。自2004年以来，国家每年召开一届全国英语中考改革及复习教学研讨会，国内外语言权威专家、著名英语测验专家等积极研讨有关英语中考改革和英语教学的一些关键性的问题。自2008年，全国初中生全部进入课改后中考，我国中考改革也从局部实验正式走向全面推进阶段。（三）、研究英语中考改革是打造高效课堂的需要英语中考改革必须充分体现国家课程改革的政策，充分体现学科课程标准的基本要求，符合当地教育教学的实际情况和发展方向。研究英语中考改革有利于教师更好地理解和把握课程改革的理念、课程标准，有利于教师准确把握教学目标、科学合理地选择教学内容、改革教育教学的方式，有利于提高教师的研究能力和课堂教学水平，有利于减轻师生负担、提高教育教学质量。二、本课题实验的目标1、明确考试制度改革的重要目标。考试具有诊断、发展、水平和选拔等多种功能。新课程考试制度改革的重要目标就是要改变只强调考试的选拔功能的状况，突出考试的诊断、发展的功能，以使考试成为发现问题、改进教学，进而促使学生发展的重要手段。必须明确，考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。考试的宗旨是发现和发展学生的潜能，激发学生主动学习的愿望，帮助学生树立自信心，增强学生的自我反省能力，帮助学生形成良好的学习习惯。2、关注学生的实际发展，尊重学生的个别差异和个性特点。探索同一考试内容的多样化呈现方式或多样化考试方式，给予学生选择的空间，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与发展成果呈现出来；考试的问题应具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式或内容的解答。3、培养新型人才。使学生具有主动学习、乐于探究、勤于实践的良好态度，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，具备一定的创新精神、运用英语的能力和终身学习的能力。4、探索英语高效课堂的模式。高效课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观。即现代教学的课程观、现代教学的知识观、现代教学的学生观和现代教学的质量观。通俗地说那就是学生动起来，课堂活起来，教师忙起来。三、实验的过程与方法1、学习有关精神，启动实验2009年3月，我校全体英语教师认真学习宜昌市教研中心下发的有关此课题的相关精神，并认真审视此课题的有效性、课题的操作性、课题的相关实验方法以及本校英语教师的自身素质与资质，在此基础上，我校响应了开展英语中考改革与初中英语教学相关性研究的号召；并于同年3月，由我校英语教师凌老师填写中国基础教育教学研究课题申请书，随后就成立了由校长、副校长等人员组成的实验领导小组，从政策、经费、人员、时间等方面为实验提供了保障；成立了由凌家红老师为组长、英语研修组长等八位教师为主要成员的实验课题组成员；2009年11月，宜昌市教育科学规划领导小组下发确认我校为此课题实验单位，实验正式启动。2、潜心研究，全面展开。（1）、学理论，武装头脑。提高实验教师的素质是搞好实验的前提。实验一开始，我校英语教师就认真进行理论学习，为自己“从电”。老师们先后学习了英语课程标准，任务型教学的有关理论与方法，新课程命题技术与试题研究 初中英语，初中英语教学策略，宜昌市高效课堂评价标准等，充分认识到现代教学观即现代教学的课程观、现代教学的知识观、现代教学的学生观和现代教学的质量观的重要性。（2）、重实效，立足课堂研讨。此实验以课堂教学为主阵地，渗透到教师工作的每一个环节。因此，我们每一位教师都按照实验的要求，选定了自己研究的自课题，每一学期拟定研究计划，立足课堂教学，每人每学期至少上两次公开课，参照宜昌市初中英语高效课堂教学评价表，认真讨论评比，总结优缺点，提出改进办法。每一位教师把每次所得的启示或成功点记载下来，在一起交流讨论，互相学习，取长补短。我们每一个星期二的下午都要在一起进行集体备课即备教学内容、教学方法尤其是突破重点和难点的方法、教学程序以及学生实际情况的讨论等，每一次都有一个主要备课人事先备好课，说明其思路，大家一起改进某些看来不是很好的教学设计，共同研讨，集体前进。（3）、拓时空，扩大实践范围。为更好地开展实验，我们争取领导的支持，在学生中开展了多种形式的竞赛：今年春在八年级进行了以教材短文为主的阅读形式的竞赛；本学期又选取初中教材主要话题“朋友、家庭；梦想、理想；兴趣、爱好；英语学习”四个方面进行写作竞赛，学生各自选取自己喜爱的一个话题进行写作；还从中选取优秀习作让英语口语较好的学生进行英语演讲比赛。举办英语成果展示如优秀习作；制作英语贺卡、办报、办刊、等活动，扩大学生学习和运用的空间，让学生感受到学习英语的乐趣，体验到用英语的快乐。（4）、常反思，物化研究成果。为了不断改进实验，总结经验教训，我们定期召开会议，每一个星期二的下午为我们的研修日，我们一起谈论实验的收获和困惑，交流心得，取长补短。在我们认真学习了新课程命题技术与试题研究 初中英语以及英语课程标准的相关内容之后，我们每一位教师都对2009年春季宜昌市九年级调研考试英语试题作出了很好地分析，老教师谭群健老师所写题目为突出基础知识 强化能力训练；年青的骨干教师邹兴兰老师所写题目为谈2009年春季宜昌市九年级调研考试英语试题；刘晓老师写的题目为调研试卷评析；年轻的王小玲老师所写题目为2009年春季宜昌市九年级调研考试简析；课题组长凌家红老师所写题目为中考的路标，并在长阳教研网上刊登。所有教师都能较好地运用所学理论知识进行分析，都写出了质量较高的文章。与此同时，我们还有好几位教师参与了我校组织的原创试题活动，他们分别是谭群健老师、凌家红老师以及胡芙蓉老师，老师们不仅制作出了较高水平的试卷，而且还运用相关理论知识对所出试题一一作了说明并附上答案，受到我校老师们的一致好评。随着时间的推移，我们的实验也在逐步深入，老师们以课标理论知识来指导研究教材，把握课堂的能力也明显提升，对于教材内容与中考题型的来源的有机结合点把握得更到位。在我们认真上过研讨课之后，几位教师都写出了相关内容的文章，如英语教学中渗透中考命题的案例、听力试题案例分析、课堂教学与中考命题同步等。高效课堂不是一朝一夕就可以实现的，必须把工夫下在平时，尤其是对平时课堂教学的反思，我们有几位教师就注意对平时教学的反思，如凌老师在参加了今春全县优质课竞赛之后，就写了遗憾另一种反思的教学案例与分析；在全校大力推进洋思精神的主题活动中，上了汇报课后，凌老师写了题为洋思精髓 课题渗透 高效课堂的教学案例与分析，王老师的写出了一次公开课的反思的教学心得。我们不仅将学习的理论知识、教材本身与平常的教学实践紧紧结合，而且也善于研究我县、市各类考试试卷及各种考试题型，并把这些试卷及题型作为训练学生的常用题型的依据。老师们根据自己教学的需要，编制了大量的复习试题，对学生们进行基础知识与提高英语运用能力的训练，专项训练有听力训练、单项选择、阅读理解、根据汉语意思完成句子，基础知识训练有写出单词和短语的汉语意思、用所给单词的适当形式填空、选择方框中所给词的适当形式填空，也有极少的补全对话训练题。各类训练题中凝聚了老师们的智慧与汗水，更体现了老师们对教材、对课标的理解与把握，当然对我们学生英语成绩的提高与稳定更是起到了促进作用。老师们能根据自己教学的需要编制各种题型的训练题，源于老师们善于研究近年来的各类考试题型，尤其是对近五年宜昌市中考英语试卷的各种题型的仔细研究。凌老师在对近五年的中考试卷仔细分析之后，写出了中考英语命题变化分析及课堂教学应对策略的文章，她还专门对2010年宜昌市英语中考试卷进行了评析，从命题目的、命题原则、试卷内容设计几个部分进行了评析，尤其是试卷内容设计这一大部分，举出了大量的例子，对试卷分析得很透彻，也很全面，这项工作无疑对指导其九年级教学有很大的帮助和指向作用。王老师很详尽地对20062010年宜昌市中考英语听力进行了分析，并写出了20062010年宜昌市中考英语听力试题简要分析，这同样对她在教学中如何对教材进行把握与改变有很大的帮助，她参加工作时间不长，而她目前已能很好地重组教材来上课，并能根据教学与学生的实际情况来不时地调整自己的教学方法与进度，甚至是对教材进行大胆取舍，我们不能不说她教学的成功得益于对近几年的我市中考英语试卷的分析。刚刚被县任命为骨干教师的邹老师，她平时就善于研究教学，尤其是对阅读教学有自己的特招，这同样得益于她对近五年宜昌市中考试卷中阅读题型的仔细审视与揣摩，并写有宜昌市20062010英语中考阅读之变化的文章，从文章中看得出她对阅读教学与阅读理解考试这种题型是颇有心得的。我们年青有为的英语研修组长胡老师，对近五年宜昌市中考试卷中写作部分进行了有针对性的分析，并写有20062010英语中考写作题分析的文章，她从试卷结构分析、试题特点以及教学启示几个部分进行了详尽、实在的描述，也给了我们许多启迪。这些中考试题研究的过程，不正是我们教师专业发展的过程吗？当然我们对于平常大大小小各类考试进行质量分析那就更不用说了，既是为了找到我们教学的漏洞，更是为了帮助我们的孩子把不清楚的地方弄通弄懂，也更有益于我们下一步的教学。有清晰的理论知识，更拥有丰富的课堂；有勤于教学反思的习惯，更乐于教学心得的提炼。我们老师都写了不少的教学论文，如胡老师的推进校本研修 提升教师素质、我们怎样教单词；邹老师的抓住时机，为写作埋下伏笔、创造机会，享受成功；王老师的一次测验讲解的联想；凌老师的用好教材资源 巧练书面表达、重视“语块”教学，培养词汇能力等。在实验的过程中，我们课题组着重着眼于教师如何充分利用教材，依据课标以及近几年宜昌市英语中考试卷的题型及难度来组织课堂，训练学生运用英语的能力以及用英语做事的能力。同时，根据宜昌市英语高效课堂评定标准及洋思精神来认真开展集