浅谈信息技术教学中培养学生创造能力的非智力因素.doc

浅谈信息技术教学中如何培养学生创造能力的非智力因素靖远县三滩职业技术中学 宋学栋内容提要: 非智力因素往往在关键时刻，起着决定性的影响,良好的非智力品质是提高创造力的必要条件,好奇心与求知欲的培养、意志品质的培养、兴趣和良好的学习习惯的培养、合作态度的培养是培养学生创造能力的重要条件。关键词:信息技术 创造能力 非智力因素 非智力因素是一个动力系统，它在学生活动中起着定向、引导、维持、强化等作用。它包括需要、欲望、兴趣、情绪和情感、意志、性格、气质、习惯等。爱因斯坦曾说过：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”非智力因素往往在关键时刻，起着决定性的影响,良好的非智力因素是提高创造力的必要条件.那么，在信息技术教学中我们应从哪些非智力因素入手来培养和提高学生的创造力呢？ 一、珍视学生的好奇心与求知欲，激发学生学习信息技术课的动机，是培养创造力的基础。 面对陌生的世界，每个正常的孩子都具有天生的好奇心和求知欲，他们对周围发生的一切事物都会作出反应，要试验，要探索。教师要接受学生的好奇心，向他们大功告成开学习的绿灯。对学生来说合理地保护他们的好奇心与求知欲，从而有效地激发学生的学习动机。学习动机是掌握知识、形成完善品格的重要条件，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学生学习信息技术课积极性的高低，一般是由学习动机所决定。而学生的学习动机，可以而且应当由教师在教学过程中加以激发。要使学生学好它，条件之一就是要激发学生学习信息技术课的动机。如何来激发学生学习信息技术课的良好动机？在基础知识教学阶段，一定要重视关于计算机技术是现代信息技术基础，是信息社会的主要技术之一,使学生明白信息技术在信息社会是多么的重要,这就要求教师充分利用在各种媒体（如报纸、网络、电视、广播等）出现的新材料，用多种多样的教学手段，合理取舍后，补充到教学中，来加深学生对学习信息技术重要性的认识，以此来激发学生学习信息技术的正确动机。在教学的整个过程中，都要充分重视对台戏学生学习动机的激发。要让学生真正认识到计算机是一种不断迅速发展的工具，学好计算机基础是将来学习和生活的需要。为使学生有切身的体会，保持正确的学习动机，在每一个学习阶段都要有明确的学习目标、要求和 评估。使学生能随时了解自己的学习，尝试到进步成功的喜悦。明确的目标，成功的喜悦，都能使学生产生认真学习的良好动机。 二、培养学生学习计算机的兴趣和良好的学习习惯，为培养学生创造力活动的实施提供保证。兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向,托尔斯泰曾经说过：“创造所需要的不是强制，而是来自人的兴趣。”因此教师在教学中应多培养学生的兴趣，激发他们的创造思维。 处在信息高度发达的今天的学生们，都对计算机本身有兴趣，但要把这种模糊的兴趣转化成学习信息技术课的直接兴趣，需要一个较长的转化过程，大多数学生学习信息技术课的兴趣与年级却成反比，年级越高兴趣就越小。当然，造成这种现象的原因很多，诸如社会的因素、学习环境的因素、教材相对滞后因素、教法陈旧不切学生实际等因素。但我认为，教法的陈旧恐怕是主要的因素由于各种条件的制约，很多学校的信息技术课都是由非计算机专业的教师来教,他们往往采用的是注入式的教学方法，只注重概念的叙述，操作方法的讲解，让学生被动地接受。久而久之，便冲淡了学生对信息技术课的兴趣，从而扼杀了学生的创造性。笔者认为信息技术课教学应该是以“学”为主，而不能以“教”为主。要充分调动一切教学手段，利用实物和课件之类能引起学生兴趣的教学手段来激发学生的学习兴趣。例如，计算机基础知识理论性太强,我们就可以利用实物如电子管、晶体管、集成电路等实物向学生展示。还可以到机房内，打开主机的机箱，让学生亲眼目睹主机内部的构造。我们还可以让学生动手拆一拆，装一装。如果在展示的过程再结合课件演示，学生的注意力就容易集中，学习兴趣就会增加,同时留给学生学的机会。鼓励学生用自己的思维方式，分析和解决问题，这更有助于学生保持持久的兴趣,使兴趣成为习惯。 习惯是人们日常行为中一种生理机制上的条件反射，是一种能比较固定地去完成一种程式的动作行为。在信息技术课教学过程中，我们要注意培养学生正确的操作习惯和良好的自学习惯。首先，要从最基本的技能操作习惯抓起。好习惯可以使人受用一生，正确、规范的操作习惯，无论在今后的学习和工作中都将使学生受益非浅。而不良的习惯，一旦养成，日后要改就会费时费力。 其次，良好的自学习惯培养也是教学中，特别是信息技术教学中应该重视的一个问题。学习计算机技术，要想一直有教师来教，恐怕是很难办到的。所以在信息技术课的教学过程中，教师要“授之以渔而非授之以鱼”，努力培养学生的自学习惯。如学生在学习和操作过程中遇到困难时，教师要鼓励他们开动脑筋，自己解决，不到万不得已不求助于教师，多指导学生如何通过软件的帮助系统和课本或互联网，自行解决问题。教师一般不直接告诉学生如何做，而是告诉学生可通过什么自学途径来克服困难，达到目标。 在信息技术课教学的过程中，一开始就要重视学生好的习惯的养成，这样对学生的智力发展是大有好处的，同时也为老师在教学过程中实施创造力培养活动提供了保证。学生的学习兴趣高了，各种能力得到培养，创造性思维能力也应运而生。三、做好启发引导工作，适度严格要求，培养学生良好的意志品质是创造力培养的源泉 意志力是非智力因素的一个重要方面，它能使人自觉地确定目标并克服困难，努力实现预定目标。意志力是在克服困难的不断实践中磨练出来的，在信息技术教学中，学生可以得到这方面的锻炼。比如，在计算机操作等的学习活动中，学生自己要动手操作，需要集中注意力，如果错按一个键，有时会影响到操作的执行，甚至前功尽弃。又如，在文字输入练习中，要达到既快速又准确，就要求学生反复练习，坚持不懈，特别是在实现从初学到“盲打”的过程中，更需下一番苦功夫。在计算机辅助教学中，学生利用课程软件进行学习，实际上是在教师引导下的探索和实践，这就要求学生运用、组合已有的知识，保持脑力和体力的适度紧张，并且有强烈的好奇心、足够的耐心与恒心。上述教学过程对学生意志力都是很好的磨练，但它并非自然而然就能实现，这需要教师根据学生的实际接受能力创设适宜的情境，激发学生的求知欲望，使学生在探索的过程中产生创造思维。四、培养学生关心他人，与人合作的态度，为创造能力的培养插上翅膀。 俗语说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”未来社会是一个充满竞争的社会，但又是一个倡导配合、合作的社会。在计算机领域更是如此，我们天天用到的Windows操作系