郭少华--让英语课堂乘着创新的翅膀前进.doc

让英语课堂乘着创新的翅膀前进阳泉市郊区义井镇白羊墅学校 郭少华英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。新课标和新课改也都同时提出 “以人为本”的核心理念，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。教师应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，培养学生创新能力与实践能力。什么是创新教育呢?所谓创新教育，就是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其目的就是要培养学生敢想、敢为的创新勇气，不怕挫折的创新意志，乐于创新的创新兴趣，并在此基础上形成学生从事创新行为所具备的深刻的感知能力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及创造性的动手实践能力。如何培养学生的创新能力呢? 首先要建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。（1）合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强硬的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”（2）和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。（3）互动的师生关系。在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。例如：“教师教学有热情、有方法学生学习主动、学习成绩提高教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。（4）融洽的师生关系。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。 其次，是转变传统的教学观念。教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提。教师观念不改变，就不可能培养出具有创新意识的学生。新英语课程标准提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。教师除了要树立全新的教学观和学生观外，就是要把握好课堂教学。其次，在英语教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神，为学生的终身发展负责;在教学方法上，不拘一格，不仅研究教法，还要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。再者，是营造宽松的英语学习环境。要培养创新型人才，就必须建立良好的学习环境。要使英语教学活动成为学生创新思维的培养过程。老师要做到：新知识，让学生主动去探索;重点、难点和疑点，让学生讨论;提出问题，让学生思考解答;语法规则等让学生自己去总结;让学生多读、多说、多写，从而使学生成为积极的参与者、主动的发展者，而教师则成为课堂活动的组织者、管理者、合作者，学习活动者的促进者、解难者以及鼓励者。教师要把课堂变成学生创新的舞台，多鼓励学生和尊重学生，形成教师与学生之间相互合作、相互促进的教学关系。在这种环境中，学生主动参与学习，不仅活跃了课堂气氛，而且也使他们感受和获取知识，思维灵活，使得创新意识和创新能力的养成最终得以实现。最后，是鼓励学生合作互动，拓展思维，共同创新。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间和学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。最佳的课堂信息传递应是师生、生生的多向传递型。例如，课堂上开展 Group work， Team work，Pair work 等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。除上所述，创新教育还应注意以下几点：1、课堂教学，以学生为中心（student-centred）。现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；教师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。 2、课堂教学，以兴趣为支点（interest-focused）。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：事物本身的特性。学生已有的知识经验。学生对事物的愉快情感体验。遵循兴趣性原则，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如: Golden Touch，Hangman， Bingo， Guessing games 等方法，使学生的兴趣点达到高潮。 3、课堂教学, 以交际为目的( communicationoriented)。众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。4、课堂教学，以任务为基础( taskbased)。所谓“任务”，简言之，就是“做事”。学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进目的语的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教如教师设立买衣服表演的任务，学生就会自主地把自己知道的服装用英语表达出来。 5、课堂教学,联系生活实际 ( reallife-related )。英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。当然，在英语教学过程中，一方面，教师要以鼓励性的语言为主，例如：You are so clever. Well done. You are great. Come on等等，让学生充满自信，他们才敢想、敢说、敢问，各种创新潜力才能充分调动起来。另一方面，教师在英语教学过程中也要注重反馈归纳，注重学生整体性和个性的差异，尊重学生的人格和感情，公平对待每一个学生，让他们充分发挥自己的个性，发挥自己的才能优势;针对不同的对象，设计不同梯度的问题，满足不同层次学生的要求，着眼中等生，鼓励优等生帮助后进生。这样才能实现人人自主学习、主动发展，推动学生创新素质的整体提高。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能把英语课