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“语言学概论”课程教学大纲第一部分 课程的性质、目标及教学要求“语言学概论”是中文专业的基础课。本课程注重介绍语言学的基础知识，讨论语言与社会、语言与思维的一些重要问题，同时适当涉及语言学的理论方法和实际应用方面的一些内容。学生应较系统地掌握语言与语言学的一些基本概念，较系统地掌握语言学中关于语音、语汇、语法、语义、文字的基础知识，基本了解语言与社会、语言与思维方面的一些重要问题，初步了解语言学的应用的一些内容，并能在专业学习中灵活地运用这些知识。第二部分 课程教学内容第一章 语言和语言学通过本章的学习，了解语言的客观存在形式，认识口语和书面语的关系，认识语言和民族、语言和种族的关系；理解语言的性质，了解语言和言语的区别，认识语言符号的诸特征；了解语言学的性质、作用以及发展梗概。第一节 语言的客观存在形式1、言语交际是一个编码和解码的过程；2、书面语和口语的主要差别；3、书面语的产生具有重大的社会历史意义；4、语言和种族的关系；5、语言与各个领域的社会活动都有着密切的联系，在这种情况下，语言学必须明确自己的研究对象，才能成为一门现代意义上的科学。第二节 语 言 的 性 质1、语言和言语的区别；2、任何符号，包括语言符号都是形式和意义的统一体；3、语言符号的强制性；4、语言符号的可变性；5、语言是一个系统；6、语言系统的各个子系统的系统性是不平衡的；7、语言系统具有相对的封闭性和自主性；8、语言系统的层次性；9、组合关系的含义；10、聚合关系的含义；11、组合关系和聚合关系的关系。第三节 语 言 学1、普通语言学的含义和主要研究领域；2、应用语言学的性质和主要研究领域；3、古代哲学家对语言的研究；4、古代语言本体研究；5、历史比较语言学的产生；6、普通语言学的产生；7、索绪尔的主要贡献；8、社会语言学、功能语言学、认知语言学等语言学新学派的产生；9、语言学和文学的关系；10、语言学在历史学和考古学中的应用；11、语言学研究在语言规划中的作用；12、语言学研究与计算机科学。第二章 语 音通过本章的学习，理解语音的各种性质，了解描写元音和辅音发音特征的方法，理解音位学的基本的理论和音位分析的基本原则并能够运用，了解音位和韵律特征的基本形式，提高认识语音现象的能力。第一节 语 音 的 性 质1、语音在语言中的作用；2、语音和一般声音的本质区别；3、音高与发音体的形状和质地的关系；4、音高在语言中的作用；5、音强与使发音体振动的外力的关系；6、音强和响度关系密切，但二者又不是一回事；7、音强在语言中的作用；8、音长在语言中的作用；9、对语言来说，重要的、能起区别意义作用的是相对的音高、音强和音长；10、音质的性质；11、乐音和噪音的区别；12、音质与发音体、发音方法以及共鸣器的形状之间的关系；13、音质在语言中的作用；14、人类发音器官的构造及其各部分的功能；15、声带活动的情况。第二节 音 素1、国际音标的优点；2、使用国际音标应注意的问题；3、元音和辅音的区别；4、元音音质的差别主要是由共鸣器的不同形状决定的；5、改变口腔形状的三种方式：舌位的高低、舌位的前后、嘴唇的圆展；6、舌位前后、高低和嘴唇的圆展在元音发音中的作用；7、舌面元音舌位图；8、主要的发音部位；9、发音方法的内容；10、发音部位和发音方法在辅音发音中的作用；11、辅音发音过程可以分为成阻、持阻、除阻三个阶段。第三节 音 位1、音位的辨义功能；2、音位是具有辨义功能的最小语音单位；3、音位是由一组彼此的差别没有辨义作用而音感上又相似的音素概括而成的音类；4、音位是属于特定的语言或方言的；5、音质音位和非音质音位的区别；6、音位理论的基本原理；7、音位条件变体间的差别在语音规范上的意义；8、音位和音位变体的关系；9、音位可以定义为一组区别特征的集合；10、音位的区别特征通常表现为二项对立；11、区别特征与音位的聚合。第四节 音 位 的 组 合1、“肌肉紧张度说”的内容；2、音渡在确定音节界限上的作用；3、语音的社会性对音节划分的影响；4、音节（以元音为核心的）的基本结构类型；5、汉语音节的声韵调分析；6、汉语中决定声母和韵母配合关系的主要因素；7、复元音和几个相连的单元音的区别；8、复辅音与两个相连的单辅音的区别；9、复辅音不同于复元音的特点；10、弱化的主要表现。第五节 韵 律 特 征1、韵律特征的特点；2、韵律特征在不同语音层次上的表现；3、长短音的作用；4、决定声调调值的是相对音高，而不是绝对音高；5、调类是根据调值来划分的，但是调类的名称却不一定是由调值决定的；6、连读变调有的涉及整个调类，有的只涉及个别的词；7、孤立的单个音节无所谓重音或轻音；8、轻音的作用；9、语调的高低升降变化虽然是贯穿全句的，但在从最末一个重读音节算起的句终部分最为明显。第三章 语 汇了解语汇的性质和特点，掌握语汇的范围、类别和构造等知识，具有辨识词语类别形式和构造形式的能力，能正确地使用汉语和所学外语的词语。第一节 语汇的性质1、语汇的作用；2、语汇与词汇；3、语汇与词语。第二节 语汇的类聚系统1、单纯词、合成词与单音节词、多音节词的关系；2、同音词和同形词的关系；3、基本语汇的特点和主要类别；4、一般语汇的特点和主要类别；5、怎样区别常用语汇和非常用语汇；6、怎样区别通用语汇和专用语汇；7、新造词的定义和分类；8、古语词的定义和分类；9、方言词的定义和分类；10、外来词的定义和分类；11、怎样确定常用词；12、科技术语和行业语的特点和分类；13、专有名词的特点和分类；14、惯用语的特点和分类；15、谚语的特点和分类；16、成语的特点和分类；17、歇后语的特点和分类；18、简缩词语的特点和分类。第三节 语汇的构造形式1、语素定义中的“最小”；2、语素定义中“音义结合”的“音”和“义”；3、成词语素与不成词语素；4、自由语素与不自由语素（黏着语素）；5、定位语素与不定位语素；6、实义语素与虚义语素；7、语素的类别系统和交叉归类；8、外语中的成词语素：虚词语素和词根语素；9、外语中的不成词语素：构词语素和构形语素；10、自由不定位实义语素直接成词：实词；11、黏着定位虚义语素直接成词：虚词；12、构词中复合词的类型：陈述式，偏正式，支配式，并列式，补充式；13、构词中派生词的类型：前缀式，后缀式，中缀式；14、构词中重叠词的类型；15、复杂合成词的组合层次；16、语的结构固定性和整体性；17、语的结构形式相当于词组但又有各自的特点；18、汉语中哪些语素的组合会产生词和词组的区别问题（组合后只能是词，组合后只能是词组，组合后既可能是词也可能是词组）。第四章 语 法了解语法的性质和特点，了解语法研究的内容、语法现象的分类和语法成分的单位，了解语法形式与语法意义的关系，基本掌握语法形式的主要手段和语法意义的主要范畴，基本掌握语法单位的聚合规则与组合规则，特别是词类、词组、句类、句组等知识，初步具有观察、辨识和分析语法现象的能力。第一节 语法的性质1、语法与语音；2、语法与语汇；3、语法与修辞；4、语法与语境；5、语法与逻辑。第二节 语法研究的内容、类别和单位1、历时语法与共时语法的区别；2、教学语法与面向信息处理语法的区别；3、普遍语法与参数语法的区别；4、词法规则与句法规则的区别；5、组合规则与聚合规则的区别；6、核心语法与外围语法的区别；7、语法单位之间的组成关系（语素语素组，词词组，句子句组）；8、语法单位之间的形成关系（语素/语素组词，词/词组句子）第三节 语法形式与语法意义1、什么是语法形式；2、什么是语法意义；3、从形式到意义，从意义到形式；4、词法手段和句法手段，综合性手段和分析性手段；5、词形变化的作用；6、词的轻重音的作用；7、词的重叠的作用；8、虚词的作用；9、语类选择的作用；10、语序的作用；11、语调的作用；12、词法范畴和句法范畴；13、体词性范畴的表现形式；14、谓词性范畴的表现形式；15、类别范畴的表现形式；16、关系范畴的表现形式。第四节 语法单位的聚合和组合1、划分词类的标准（怎么得到词类）；2、划分词类的结果（得到多少词类）；3、不同语言都可以采用分布标准划分词类，但形态和意义也可以作为参考；4、不同语言的不同词类数量：共同词类和特殊小类；5、词类的向上归大类和向下分小类；6、典型词类，边缘词类，跨类，兼类；7、复杂词组的组合层次；8、成分与组合；9、划分词组层次的原则：成结构，有意义；10、外语中的主句，小句，从句；11、汉语中的基本句，省略句；12、主谓句与变换句式；13、什么是句子的句型类；14、什么是句子的句式类；15、什么是句子的功能类；16、什么是句子的简繁类；17、汉语中的名词谓语句，形容词谓语句；18、动词谓语句及其下位句型；19、不完全主谓句和省略句；20、非主谓句和独词句；21、变换的不同形式和不同语言中的特殊句式；22、句型类、句式类、功能类和简繁类的交叉；23、复杂结构单句；24、复谓结构单句；25、多重复句的组合层次。第五章 语 义通过本章的学习，理解语义的性质。了解词义的构成和结构，掌握义素分析法。了解单义、多义、同义、反义等词义聚合的特点，理解语义场的性质和特点。了解句义的构成和结构，了解并能够分析句义间的蕴含、预设关系，了解并能够分析各类歧义的形成原因。第一节 语义的性质1、在语义中，句义和词义具有突出的地位；2、语言形式所表达的意义都是概括的，一般的；3、依靠语境的限定作用，表达概括意义的语言形式可以有具体的、个别的所指；4、语义民族性的含义和表现。第二节 词义的结构1、词的理性意义的产生；2、词义也可以反映精神世界的对象；3、词的理性意义在词义中的地位；4、感情色彩的含义及主要类型；5、语体色彩的含义及主要类型；6、形象色彩的含义；7、义项既包括词的理性意义，也包括附着在理性意义之上的附加色彩；8、义项的概括性；9、义项可以进一步分解为一束更小的语义构成成分的集合；10、义素是理论分析的结果；11、义素分析的基本方法是对比法；12、义素分析的步骤；13、义素分析的要求；14、义素分析的作用；15、义素分析存在的问题。第三节 词义的聚合1、本义和基本义可能一致，也可能不一致；2、派生义的产生途径：借代和比喻；3、多义词在交际中一般并不会造成歧义；4、多义词和同音词的异同；5、同义词的类型；6、一个多义词可能在不同的义项上和不同的词构成同义关系；近义词的作用；8、绝对反义词的含义；9、相对反义词的含义；10、一个词可以和几个不同的词互为反义词；11、反义词的作用；12、上下位词和语义场的关系；13、语义场的层次性。第四节 句义1、关系意义和词汇意义的区别；2、语法关系意义和语义关系意义的区别；3、语气意义的内容及表达形式；4、述谓结构的构成；5、常见的语义角色；6、筒单述谓结构和复合述谓结构的区别；7、从属述谓结构和降级述谓结构的区别；8、语义指向和句法结构关系可以一致，也可以不一致；9、蕴含一般都发生在有上下位关系或整体和局部关系的句义之间；10、语义学研究的蕴含关系是指就话语本身所表达的意义而言的蕴含关系；11、研究蕴含关系的意义；12、预设和蕴含的区别；13、预设对言语表达和理解的影响；14、歧义以语言符号序列的同形为前提条件；15、影响歧义难度的因素；16、歧义的类型：词汇歧义、组合歧义。第六章 文 字通过对本章的学习，了解文字的性质、作用和类型，正确理解文字和语言的关系，了解文字起源和发展演变的过程，正确认识文字的创制和改革的意义以及应注意的问题。第一节 文字的性质1、文字是语言的书写符号系统；2、字符的类型：意符、音符和记号，单纯字符和复合字符；3、音符最初都是由已有的意符转化而来的；4、单纯字符和复合字符的区别；5、文字的类型。第二节 文字和语言1、语言的特点对文字的特点是有影响的，但不能把这种影响绝对化；2、文字也会影响语言，但无限夸大文字对语言的影响是没有根据的。第三节 文字的起源和演变1、文字起源于图画和契刻；2、结绳跟文字的起源没有直接的关系；3、文字系统的形成是一个相当长的历史过程；4、古苏美尔文字的情况；5、古埃及文字的情况；6、腓尼基人借用古埃及文字创造了辅音文字；7、已知的所有自源文字都是意音文字或词语文字，已知的所有表音文字都是他源文字。第四节 文字的创制和改革1、“文字的创制”的含义；2、非洲一些新兴国家创制文字的情况；3、新中国为少数民族语言创制文字的情况；4、文字改革的类型：正字法的改革、字符类型的改革、文字类型的改革。第七章 语言和社会通过本章的学习，了解语言起源的条件和语言发展和社会根源及特点。了解语言分化的社会根源及其过程，了解地域方言、亲属语言和社会方言的特点以及相互间的区别。了解语言统一的原因和方式。了解语言接触可能产生的各种结果。认识各种社会语言对策的内容及其作用。第一节 语言的起源和发展1、语言的起源问题；2、“神授说”的内容及评价3、“摹声说”的内容及评价；4、“社会契约说”的内容及评价；5、“手势说”的内容及评价；6、“感叹说”的内容及评价；7、“劳动叫喊说”的内容及评价；8、恩格斯关于劳动创造语言、语言起源于劳动的观点；9、语言起源的过程；10、脱离了社会的使用，就没有语言的存在和发展；11、语言发展演变的两大特点；12、语言发展演变在地域上的不平衡性是一种语言分化出不同的方言或亲属语言的重要原因。第二节 语言的分化和统一1、语音差异是方言分区的主要依据；2、地域方言之间既有差别，又有明显的共同点；3、“亲属语言”和语言间的“亲属关系”并非等同于生物学上的概念；4、亲属语言形成的原因；5、语音对应关系是语言间存在亲属关系的重要标志；6、语言谱系分类的层级体系；7、语言谱系分类对语言分化的历史过程和结果的反映；8、世界诸语言谱系分类的大致情况；9、一种语言或方言内部还存在着社会方言的分歧；10、阶级和阶层对语言的影响；11、职业差别对语言的影响；12、年龄差别对语言的影响；13、性别的不同对语言的影响；14、文化程度对语言的影响；15、宗教信仰对语言的影响；16、隐语和一般社会方言的区别；17、一种语言走向统一的社会条件；18、一种语言实现统一的方式；19、通用语和共同语的区别；20、基础方言的选择和共同语的形成。第三节 语言的接触1、语言接触的发生；2、词语借出去又借回来的现象；3、借词的历史层次是民族交往和语言接触历史的反映；4、借词对借入语言的结构规则的顺应；5、语音成分和语法成分借用的条件；6、语音成分借用的类型；7、语法成分借用的类型；8、对等的双语现象和不对等的双语现象；9、语言转用的过程；10、语言转用必须经过双语阶段，但双语现像并非必然导致语言的转用；11、洋泾浜语的产生；12、洋泾浜语的特点；13、洋泾浜语的前途；14、克里奥耳语和洋泾浜语的区别；15、克里奥耳语的产生；16、非克里奥耳化及其对语言统一的意义。第八章 语言和心理了解语言在思维中的作用和语言与思维的复杂关系，了解人的语言能力与大脑构造的联系，了解儿童语言获得的过程和原因，了解语言在人的认识活动中的作用和对民族社会心理的影响，同时了解在上述问题讨论中的一些不同看法。第一节 语言和思维的关系1、关于思维和语言不是一回事的观点；2、关于语言和思维同时发生的观点；3、关于思维先有语言发生的观点；4、目前关于思维和语言起源产生问题的科学实验证明和倾向性观点；5、关于语言和思维相互对应的观点；6、关于语言和思维相互不对应的观点；7、语言与抽象思维的联系；8、语言与非抽象思维的联系；9、儿童的思维活动与儿童语言；10、发散思维的表现与语言形式；11、目前关于思维和语言范围性质对应问题的倾向性观点；12、关于语言决定思维的观点；13、关于思维决定语言的观点；14、“语言相关论（萨丕尔沃尔夫假说）”的主要观点；15、目前关于思维和语言地位作用问题的倾向性观点。第二节 语言能力和语言获得1、过去对大脑与语言关系的认识；2、现代科学对人的大脑与语言关系的研究；3、