让学生在精选的典型案例中体味文化.docVIP

让学生在精选的典型案例中体味文化 反思文化创新的途径教学案例陈经纶中学 贾燕青【论文摘要】文化生活是一个全“新”的模块，笔者认为这一模块重要的是“新”在教学目标上，应该注重通过教学引导学生有所思、有所感，使其身临其境，去体验文化与生活，品味中华文化的渊源流长，博大精深。运用案例教学法，让学生在精选的典型案例中体味文化是文化生活课程达到教学目标的有效途径。反思笔者文化创新的途径教学案例，我认为达到预期教学目标要做到：明确教学目标，让案例为教学目标服务；挖掘教材资源，让案例充实教材；采用多媒体辅助教学，让案例活灵活现。【关键词】案例 体味 文化高中思想政治新课程文化生活是一个全“新”的模块，它不仅新在形式上，新课程改革前的政治学科没有涉足文化生活这一社会生活基本领域，更重要的是新在文化生活的教学目标上。笔者认为文化生活最重要的教学目标不是在于对文化生活中概念、理论的理解和背诵，而更应该注重引导学生有所思、有所感，使其身临其境，去体验文化与生活、文化传承与创新、文化与民族精神、发展先进文化，进而品味中华文化的渊源流长，博大精深。案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和反思的学习过程。因此我认为运用案例教学法，让学生在精选的典型案例中体味文化是文化生活课程达到教学目标的有效途径。以文化创新的途径教学为例：案例是案例教学方法的核心，案例撰写质量好坏将直接影响着课堂教学的效果。因此教师首先要根据教学目标收集整理相关素材，精选典型案例。我在讲授文化创新的途径这一框题时，精心选择了四个教学案例（以讲授使用顺序为序）：案例一： 雕塑作品鉴赏：原始社会新石器时代的泥质红陶雕塑秦兵马俑图罗丹的思想者英国微雕思想者明皇蜡像宫，被西方称为“超写真雕塑”的蜡像杰作瑞士雕塑家拉尔方索创作的动态雕塑作品舞风。引用目的是帮助学生明确文化创新的根本途径：社会实践。案例二： 传统民歌经典茉莉花 VS 女子十二乐坊演绎的茉莉花，引用目的是让学生感悟文化创新的基本途径：继承传统，推陈出新；面向世界，博采众长。案例三： 传统水墨画“梅兰竹菊” VS 沙画表演“梅兰竹菊”引用目的是引导学生认同文化创新的基本途径：继承传统，推陈出新；面向世界，博采众长。案例四: 文化创新的典范徐悲鸿的美术作品群奔VS愚公移山，引用目的是让学生体味文化创新的魅力。反思四个案例的选择、编写和使用，有以下几点体会：一、明确教学目标，让案例为教学目标服务新课程标准文化创新的途径一框题的课程教学内容目标是：能够汇集实例，说明社会实践是文化创新的根本途径；能够阐述继承传统，推陈出新是文化创新的基本途径；评析国际文化交流的典型事例，阐明面向世界，博采众长也是文化交流的基本途径，进而做到坚持文化创新的正确方向，克服错误倾向。创新是什么？有人说，如果用数字来表示，创新就是“01”，就是从无到有，就是前无古人，就是标新立异，就是实现零的突破；创新还是“199”，就是从有到优，就是更高更好，就是更美更妙；创新更是“1001”，就是从优到更优，就是新的创造者。因此我认为讲授文化创新比较能体现“新”的方法是比较法，通过鲜明的对比，让学生在比较中领悟文化创新的途径。基于这一理解，我在选择案例时，都选择了对比反差比较明显的案例。继承传统，推陈出新这一基本途径是从纵向角度，在把握当代文化与传统文化方面怎样做到文化创新；而面向世界，博采众长这一途径是从横向角度，在把握民族文化与外来文化方面怎样做到文化创新。两个途径有区别，更有联系，都是立足于社会实践基础上的文化创新的基本途径。在两个基本途径方面能够把纵向创新和横向创新有机结合起来，并且具有现代文化气息的典型代表我认为就是女子十二乐坊。案例：传统民歌经典茉莉花 VS 女子十二乐坊演绎的茉莉花展示一幅美丽的茉莉花图片，为之后女子十二乐坊全新的演绎茉莉花作铺垫。茉莉花洁白，花叶翠绿，香味迷人，象征着清爽、忠贞、质朴、纯洁。下面请学生们欣赏这首百年经典江苏民歌茉莉花学生们一边看着茉莉花的图片，一边听着民歌，听到极具民族色彩的唱腔时有的学生会笑出来，也许对于这些颇爱流行音乐的90后而言，这首百年经典民歌太“阳春白雪”，很难达成共鸣。接着展示女子十二乐坊的图片， 播放一段女子十二乐坊演绎的茉莉花视频。女子十二乐坊中12位年轻的中国女子，着装时尚美丽，表演激情四溢，她们手中的中国传统民族乐器古筝、扬琴、琵琶、二胡、竹笛、箫、葫芦丝、独弦琴，奏出具有拉丁、爵士和摇滚等西洋音乐元素的奇妙音律，给我们带来了视觉和听觉两方面的享受。从传统的江苏民歌茉莉花到女子十二乐坊演绎的茉莉花是一种文化创新。女子十二乐坊从2001年6月诞生至今，已经凭借独特的音乐演出风格走红中国内地和港台地区、东南亚一些国家以及日本和美国，在海外被看作能够代表中国文化的品牌之一。让学生去体味，这一组合在文化创新方面是怎样做的？进而得出结论：她们既有纵向的文化创新：继承传统，推陈出新，又有横向的文化创新，面向世界，博采众长。再例如案例：传统水墨画“梅兰竹菊” VS 视频沙画表演“梅兰竹菊”梅兰竹菊被中国人称为“花中四君子”，梅兰竹菊的品质分别是：傲、幽、坚、淡。关于梅兰竹菊对梅兰竹菊的诗一般的感受，是以深厚的民族文化精神为背景的。梅高洁傲岸，兰幽雅空灵，竹虚心有节，菊冷艳清贞。水墨画是中国传统绘画手法，用其来表现梅兰竹菊可谓传统经典。随着社会实践的发展，新出现了一种绘画表现形式沙画。沙画，顾名思义，就是用沙子作画。沙画结合现代人的审美观，依托深厚的文化底蕴和文化内涵，通过白色背景板现场通过沙子作画极具视觉冲击效果。传统的绘画艺术我们欣赏的是创作结果，而沙画这种绘画形式我们欣赏的是创作过程。新颖的表现方法，极高的准确性创作，配上赋有现代动感的音乐，给人以全新的感受和视觉冲击，很多学生赞叹不已，连声叫好。在强烈的反差比较后，学生很容易体味出文化创新的基本途径是继承传统，推陈出新。二、挖掘教材资源，让案例充实教材新课标明确指出，思想政治课程“最主要的资源是思想政治教科书，要发挥教科书主动、积极引领教学活动的功能”。 教材本身就是一个庞大的资源库，从正文、探究活动、相关链接、专家点评、文化名人，无不包含着丰富的内容。这些内容，如果能充分挖掘利用的话，不仅可以帮助学生透彻理解所学知识，而且对学生思维能力的提高也有促进作用。所以，教师的备课应注重从新课标的角度钻研教材、精选教材资源，让案例源于教材，充实教材。例如案例： 雕塑作品鉴赏：原始社会新石器时代的泥质红陶雕塑秦兵马俑图罗丹的思想者英国微雕思想者明皇蜡像宫，被西方称为“超写真雕塑”的蜡像杰作瑞士雕塑家拉尔方索创作的动态雕塑作品舞风。本框题教材“探究活动”给学生创设的情境是雕塑艺术的创新，并配有一组雕塑图片，展示的是用于雕塑的材质范围日益扩大，进而说明雕塑艺术创新的途径。笔者认为此探究活动取材非常好，而我认为这一素材更能体现的是文化创新的根本途径是社会实践，因为雕塑艺术作为造型艺术的典型代表形式，其本身就是一种社会实践活动。于是就对这一素材进行了改造和加工。我也选取了一组雕塑图片，并在展示每一张图片的同时，让学生说出雕塑作品使用的工具，因为生产工具的发展是社会实践发展的重要标志之一，可以通过每个雕塑作品所使用的雕塑工具去突显文化创新的根本途径是社会实践。这样从原始社会的石器封建社会的青铜器资本主义社会的机械化当代的高科技，就能够让学生更透彻的理解这一根本途径。再例如案例： 文化创新的典范徐悲鸿的美术作品奔马图VS愚公移山教材“文化名人”栏目介绍的是融汇中西、纵贯古今的大师徐悲鸿。但对这位中国现代美术的奠基者，杰出的画家和美术教育家的介绍主要是通过文字叙述，我认为可以辅之其相关美术作品来更生动的表现这位美术大师是如何融汇中西、纵贯古今的。作品一：奔马图，大师采用了豪放的泼墨和劲秀的线描写意方法，着重刻画出马的神韵和气质。画中的马雄骏、矫健、轻疾，颇有“瘦骨铜声”之美感，奔马强壮有力，生气勃勃，这幅奔马图不仅表现了马的精神和特征，更赋予了画家自己的个性和理想为振兴民族艺术而奋斗！作品二：油画愚公移山，这幅画是徐悲鸿画作中的神品，画作将中国的传统绘画和西方绘画技巧有机地融会一体，独创了他“中西合璧”的写实艺术风格，具有很高的艺术价值，使之历史性地成为中国现代美术的非凡事件，作品问世几十年，至今仍得到人们的喜爱。作为国宝级的油画作品，在长达65年充满传奇的流传中，海外的炎黄子孙表现出了对艺术的热爱和牺牲精神，终于使这个国宝回到了祖国。他创作这幅画，立意在于以形象生动的艺术语言表达抗日民众的决心和毅力，鼓舞人民将抗日进行到底，并坚信一定能取得胜利。这幅画在当时产生了很大的影响。民族的艰辛、胜利的渴望让潜伏在人们血液中艰苦奋斗、不怕牺牲的精神开始沸腾。欣赏作品、领会知识的同时，我们还能体味到绘画大师的民族精神，增强了学生的民族自豪感和自信心。三、采用多媒体辅助教学，让案例活灵活现文化生活是色彩斑斓的，如果只用语言去描绘文化有时未免会显得单一、枯燥。随着我国教育事业的不断发展和新课程教育教学改革的不断深化，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要组成部分。结合本课教学实践，我谈谈对多媒体辅助教学的看法。（一） 多媒体辅助教学可以激发学生学习的兴趣和积极性多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐和生动的视频展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。法国启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。例如本课“女子十二乐坊的茉莉花”和“沙画梅兰竹菊”的两段视频资料，使学生对所学知识产生愉快、满意，企盼等肯定态度的极大热情，唤起学生探求知识的欲望，使之以最佳的状态投入到学习生活中去。（二） 多媒体辅助教学可以通过视觉和听觉的冲击效果提升教学效果让学生在文化创新的具体案例中体味文化创新的途径，无论是雕塑、歌曲还是绘画，都需要图片、音频、视频等多媒体资料的支撑，只有这样才能让案例“活”起来，让受众在视觉和听觉的冲击下进行比较鉴别，进而引发思考，在体味文化魅力的同时领悟知识。（三） 运用多媒体辅助教学应注意的问题多媒体的运用并非多多益善。多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律，同样会出现“填鸭式”的教学，而且容易引起学生疲劳，达不到良好的教学效果。因此，要注意不能将多媒体资源的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成资源展示课，影响了学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。例如：本课所采用的传统民歌经典茉莉花 VS 女子十二乐坊演绎的茉莉花，传统水墨画“梅兰竹菊” VS 视频沙画表演“梅兰竹菊”，