榆社褚晋芬课堂实录.doc

姓名褚晋峰年龄43学校榆社县太星小学荣誉1998年9月被评为山西省模范教师2000年3月被评为山西省第四届中小学教学能手2004年3月被评为省级骨干教师2008年11月被评为山西省优秀少先队辅导员电子信箱J开天辟地第二课时教学实录太星小学 褚晋峰一、教材简说 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙 的过程描写得非常清楚。在说明天和地还没有分开 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 二、设计理念阅读是学生个性化的行为，充分尊重学生独特的阅读体验，以“疑”促读，以“读”释疑，促使全体学生积极参与学习。在阅读实践中，通过“设疑读文领悟释疑积累运用”让学生充分感悟文章所蕴含的思想感情的同时，学习表达方法，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段2、从课文中感受盘古的伟大之处。2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。四、教学重点：1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神五、教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 六、教学过程师：同学们，这节课我们继续学习中国古代神话故事开天辟地，还记得故事的情节吗?生：(齐)记得!师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?出示：混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地与日俱增顶天立地变化万端改天换地生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盘古大刀阔斧，开天辟地。之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。从此，改天换地，宇宙成了现在我们看到的样子。【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】师：不错，成语用上了，内容也说得完整清楚。但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传说”两个字：传说很久很久以前知道什么是“传说”吗?生：知道，“传说”就是老百姓口头流传的，一代人告诉一代人的故事。生：“传说”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今天呢?让我们走进开天辟地的神话世界，细细品味感悟。【点评：适时扣住“传说”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?生：(齐)第二自然段。师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。(生读书想像)师：读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了。师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简单画画。(生画“凿”和“斧”)师：“凿”是干什么的?生：戳穿东西，打开一个洞的。师：“斧”是干什么的?生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。师：把“持”和“握”换个位置行不行?左手握斧，右手持凿?生：不行。“持”是拿住。要稳：“握”是紧紧地抓在手掌里面、拳头里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈过去。师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。师：(读)大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。师：看见什么了?生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。(生再读)生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休!生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声!师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗?(生读第二自然段，气势磅礴)师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神?生1：盘古是个力大无穷的神。生2：是个勇猛的神。生3：是个很有气魄的神。生4：是个痛恨黑暗的神。【点评：穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。在教师有意识的引导下，学生经历了了解师：盘古开天辟地，“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”。读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处?生1：这句话里有两对反义词，“轻”和“重”。“清”和“浊”。生2：不止两对，还有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。(生读)师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗?画出来，读出来。生1：“左手持凿，右手握斧。”生2：“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地站在天地当中，随着它们的变化而变化。”生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”生4：“这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。”生5：“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。”师：一齐读，感受它们的对称美。(生齐读)师：他们合在一块儿说的什么?生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。师：(引读)“他知道生：(齐)天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”师：你读懂这句话了吗?再读读。生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。师：你们只读懂了“倒下了”三个字，再读。生l：盘古是“含着微笑”倒下的，他临死时感到很欣慰，因为他的事业完成了，人间再也不会混沌一团了。师：好。你读懂了，“含着微笑”四个字，再读。(学生再读，未有新发现)师：我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?生：(恍然大悟地)不行!盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。师：如果天地还有可能合拢生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。师：如果还需要他撑上一年生：(齐)他就会再撑一年。师：如果还需要他撑上一百年生：(齐)他就会再撑一百年!师：如果还需要他撑上一万年生：(齐)他就会再撑一万年!师：直到“天地再也不会合拢生：(齐)才“含着微笑倒下了”。师：现在你对盘古有了新的认识吗?生1：我认为他是一个很负责任的神。生2：他是一个造福人间的神。生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。【点评：对仗的六句话，主要通过诵读感受，教师只用一句话小结句式的特点，惜墨如金：蕴含人物灵魂的一句话，教师指导学生反复诵读品味，挖掘浅显词语的深刻意蕴，不惜浓墨重彩。处理得重点突出，详略分明】师：盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了生：(齐)风和云；师：发出的声音变成了生：(齐)轰隆的雷霆；师：左眼变成了生：(齐)光芒万丈的太阳；师：右眼变成了生：(齐)皎洁明媚的月亮；师：隆起的肌肉变成生：(齐)三山五岳；师：流淌的血液变成了生：(齐)奔腾的江河；师：筋脉变成了生：(齐)纵横交错的大道；师：皮肤变成了生：(齐)万顷良田；师：就连流出的汗水也变成了生：(齐)滋润万物的雨露甘霖。师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这山，这水，这风，这云，开天辟地过程看到动态画面这日月雷电，都是盘古身体的哪一部分变的，你还可能想到什么?生：我会想盘古真是个伟大的神啊!生：我会想盘古是个最最有奉献精神的神。生：我想用一句诗来赞颂盘古大神：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”师：让我们怀着深深的敬意。齐读最后一段，记住开天辟地的大神盘古。(齐读)【点评：教师很自然地指导学生在生活中复习背诵，并教会孩子们拥有一颗感恩的心】师：还记得我们开头提到的问题吗?古代劳动人民在那荒蛮的时代，为什么会想像出这样的神话呢?生1：也许他们的日子很苦，希望有个像盘古这样的大英雄来解救他们吧。生2：也许他们常常想