浅谈激励性语言在高中政治课堂教学中的运用.doc

浅谈激励性语言在高中政治课堂教学中的运用户县第一中学 张迪【摘要】 教师在课堂教学中运用激励性语言，能增强学生自信心，引导学生积极思考，调动学生学习的积极性。因此，教师在课堂教学中应毫不吝啬使用激励性语言，激励性语言运用不但要有层次，要准确、得体，而且要照顾大多数学生。【关键词】 激励性语言 课堂教学 运用所谓激励性语言，是指教师在课堂教学中用来激发学生思维，增强学生自信心，引导学生积极思考，帮助学生成功的关怀性语言。德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。” 在课堂教学中，运用激励性语言对学生的思考和发现给予积极评价，可以激发学生的学习热情，调动其学习积极性，使他们积极、自觉、愉快地进行学习，同时，使后进生消除自卑心理，克服心理障碍，增强自信心。对学生多采用鼓励性语言，这既是培养学生良好思想素质的基本要求，又是对学生积极引导、正面教育、发扬积极因素、克服消极因素等德育原则的具体体现。从心理学角度来说，满足学生的成功感和成就感，令学生心情愉悦，有利于推动学生取得成功。行为实验科学也证明：一个人如果受到正确而充分的鼓励，能力就可能发挥到80%-90%，以至更多。因此，正确运用激励性语言，不但能促进学生良好思想品德形成，而且对学生心理健康发展也有一定的促进作用，甚至影响学生一生的发展。那么，在课堂教学中如何使用激励性语言，下面谈谈本人观点，愿与同行商榷： 一、教师要不吝啬使用激励性语言，让学生得到鼓励。心理学家伯利纳通过实验证明；受到鼓励的学生学习劲头足，主动性很大，自信心有所提高，学习成绩不断提高。教师的激励性语言还可以激发学生思维，引导学生思考，帮助学生成功。因此，教师一定不要在激励性语言上吝啬，要常鼓励、多鼓励，对优秀的学生要鼓励，对大多数普通的学生也要借鼓励来促进其进步，在遇到一些学困生或自信心不强的学生时更要多加鼓励。有这样一位学生，开学初他显现出来的就是一幅内向老实、少言寡语、自卑的性格，上课从来不会主动举手回答问题，就算有些时候被点名，也总是唯唯诺诺，不敢大声说出自己的想法。遇到这种情况，我就抓住一切可以表扬他的机会来激励他。这样以来，他逐渐消除了对老师的恐惧感，并且变得自信勇敢了。渐渐的，发现他终于做到主动举手回答问题了，而且跟老师也有了眼神上的交流。通过这些激励性语言的运用，我发现那些缺乏自信心的同学逐步有所改变，变得自信了、开朗了，不但敢于积极举手回答问题，成绩也有所提高，我觉得这就是教学中多使用激励性语言带来的丰硕成果。二、教师的激励性语言要有层次，让不同的学生得到相应的鼓励。陶行知先生曾说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。因此在课堂上应更加注意因材施教地使用激励性语言。针对不同层次的学生进行不同的鼓励，要鼓励得准确、有层次，夸到点子上，把话说到学生的心坎上。例如，在对待那些回答问题结果准确无误、声音响亮的学生时，要毫不犹豫给予充分的肯定。如果遇到声音小的同学，我会说 “如果你的声音大一些就更好了。”有时候，当提出一个富于思考性的问题后，一些学生在进行积极的思维活动后仍有困难，答不上来，我们就选择用亲切温和的语言鼓励学生。另外有些时候，对于我们提出的问题，学生只能回答出一部分，这个时候我就对他们投以信任的眼光，再加上鼓励学生说下去的鼓励性语言。通过激励性的话语，尽量让学生感到愉悦、温暖，促进学生发现自己的优势，挖掘出自身的潜能，充满热情的投入到学习中。三、教师的激励性语言要准确、得体，让学生感受到真诚的评价。激励性语言是教育的法宝，它们对于学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂。但是教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生骄傲情绪，虚情假意、言不由衷、言过其实的评价是目前课堂教学评价语言的主要问题之一。不管学生回答的程度如何，总是说“好的”“不错”，这种言不由衷的评价不仅不会起到激励作用，反而会导致负面效应。因此，评价要以事实为依据，激发学生长久的内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地大加表扬。因此，教师的鼓励性语言要准确，需花费时间和心思去发现每个同学的优点并以此鼓励他，每一次鼓励对学生来讲都能准确、适合、恰当，学生们才能感受到评价是真诚的，老师是了解他的，那些激励性语言都是送给他的。这样做可以使得学生能体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐。同时，教师的激励性评价语言要富有感染力。“感人心者，莫先乎情”。同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习，因此，教师的评价应该注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖，实现师生情感共鸣和思想融通，使学生真切地感受到成功的愉悦，从而发挥教学语言的激励功能。 四、教师的激励性语言要照顾到大多数学生。教师在课堂教学中鼓励性语言不但要鼓励得多、鼓励得有层次、鼓励得准确，更要照顾到大多数同学，尽量让学生心中都充满温暖。当然，课堂上还有这样一种现象的存在也是不容忽视的，那就是总有一部分学生没机会参与到回答问题或课堂表演等课堂活动中来。面对这种情况，教师需要注意的就是自己的鼓励性教学语言要照顾到大多数同学。也许有些学生没有参与到课堂活动中，但是作为教师，我们要力争让每一位学生都感受到老师的爱与关注。从多方面评价学生，让每个人都能尝到被肯定的喜悦滋味。教育的成功之处，就是在一个轻松和谐的环境下，让每一个学生都能找到自我价值。因此，我们还需要不断地在实践中摸索、钻研、改进，让更多的学生通过我们的鼓励取得更大的进步！五、要恰当地运用肢体语言在课堂教学中，可运用肢体动作辅助说话，用“目光”“走动”“微笑”“轻抚”等简单的动作来代替老师的课堂管理。课堂上师生之间的学习交流往往靠语言联系，教师可以用和蔼可亲的目光捕捉学生的视线，这无形当中就达到了控制学生的作用。同时，教师可以用严肃的目光批评课堂违纪的学生，同大声训斥相比，这种批评方法更容易接受，且不影响其他学生的注意力，正所谓“此处无声胜有声”。课堂上教师的神态举止，与学生的目光交流，一举手，一投足，对学生来讲都是语言。走进课堂，教师脸上带着亲切温和的微笑，眼中饱含鼓励、期望和关注，及时用眼神与学生交谈，用自己的体态语言向学生们传递师爱强有力的信息，这样的体态语言同亲切自然的语气互相呼应、相得益彰。因此，教师在课堂中要充分运用无声语言，以提高教学效果。总之，教师的激励性语言不仅是学生学习的催化剂，而且是一门教育艺术，教师不但要鼓励得多、鼓励得有层次，鼓励得准确，更要照顾到大