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把我的心脏带回祖国（第一课时教学设计）赣榆县金山小学 邹秀教学内容：苏教版第十一册第三课教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字“渊”只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料体会肖邦的爱国主义情感。4、体会肖邦的爱国主义精神，激发学生的爱国情感。教学重点：通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料，抓住课题这条情感主线，进行语言文字训练和情感陶冶。教学难点：指导学生理解肖邦“把我的心脏带回祖国”这一弥留之际的请求中饱含的爱国情感。课前准备：1、教师准备教学课件，包括介绍肖邦及课文背景的文字、图片材料；即使你远在他乡革命练习曲磁带或mp3；与爱国有关的名人名言等。2、学生预习，完成学案相关习题。学案学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、学会本课8个生字，能说出由生字组成的词语的大体意思。3、学习第一自然段，知道肖邦为什么不得不离开自己的祖国。重点难点学习生字新词和第一自然段。知道肖邦为什么不得不离开自己的祖国。学习内容生字、新词及第一自然段。学法指导自学、小组合作探究。预习要求：读顺课文、掌握生字、理解有关词语（弥留之际、悲愤欲绝、疾驰等）、写出对课文的总体的初步感受、写出对课文中自己感触最深的句子段落的感受与体会、提出一二个有价值或自己解决不了的问题。一、填空。1、初读课文我知道，题目中的“我”是 ，“祖国”是 。2、我的疑问 二、在下面的多音字正确读音下画横线，再用另一个音组词。肖(xio xio)邦 列强（qing jing）盛（chng shng）满 薄(bo b)雾三、查字典“邦”的音序是 “黎”的第13笔是“ ”（上课前上交）四、互动探究（一）探究的问题。肖邦爱自己的祖国，但 ，所以不得不离开自己的祖国。温馨提示：抓住“瓜分”“落到”“陷入深渊”“满怀悲愤”“不得不”等重点词句进行研究，找到肖邦离开祖国的真正原因。（二）探究的方法。1、自学第一自然段，方法：读，思，画相关句子或词语，做批注。2、组内交流，人人发言。3、集体交流，小组指派一名同学汇报。教案一、导入揭题1、出示“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”一句，齐读，思考：想想这是谁说的？是什么时候说的？从这句话中，你认为他是一个什么样的人？他又是含着什么样的感情说的？怎样才能读好？你了解他吗？（学生根据课前收集的资料介绍肖邦）2、我们今天就来学习一篇写他的故事的课文。板书课题。讲解：课题为什么不加引号。“我”就是指？“祖国”指？二、交流展示（一）昨天已经预习了课文，你解决了哪些问题？预设：1、生字。学生交流查字典学生字情况2、生词。学生交流所理解的生词意思。预设：雾霭：雾气。咏唱与世长辞弥留之际：病危将死的时候。喃喃：连续不断地小声说话的声音。3、各个自然段意思，分段。（二）小结，表扬与激励（个人、小组各一至二个）。三、自学质疑（一）还有什么疑问吗?学生自由提出问题。（二）归纳整合后的问题。预设：1、肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？2、埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛满泥土的银杯？3、肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？4、肖邦弥留之际为什么请求把自己的心脏带回祖国？四、互动探究（一）预设探究的问题。第一个问题：肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？温馨提示：抓住“瓜分”“落到”“陷入深渊”“满怀悲愤”“不得不”等重点词句进行研究，找到肖邦离开祖国的真正原因。（二）预设探究的方法。1、学生自学第一自然段，方法：读，思，画相关句子或词语，做批注。2、组内交流，人人发言。3、集体交流，小组指派一名同学汇报。预设：因为（ ），肖邦不得不离开自己的祖国。瓜分：像切瓜一样地分割。深渊：原指很深的水。文中比喻波兰人民遭受的苦难极深。五、精讲点拨（一）教学重难点：指导学生深入理解“肖邦不得不离开自己的祖国”。（二）重、难点突破的方案1、在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。2、联系从书报、电影电视那里了解到的旧中国遭受帝国主义列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解。3、肖邦“满怀悲愤”，“悲”的是（ ），“愤”的是（ ）4、介绍背景资料。1830年，法国爆发了七月革命。它不仅打击了欧洲反动“神圣同盟”的封建统治，也对欧洲各国的革命起了推动作用。这时，波兰的爱国力量又重新振奋起来，秘密的爱国组织也活跃起来。他们不顾反动当局的逮捕、镇压，酝酿着新的起义。正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们敦促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。为此，肖邦处于激烈的思想斗争之中，爱国心使他想留下；事业心又使他想离去。他写道：“我还在这里，我不能决定启程的日子。我觉得，我离开华沙就永远不会再回到故乡了。我深信，我要和故乡永别。啊，要死在不是出生的地方是多么可悲的事！”离别的痛苦、永别的预感折磨着他，但是，亲友们的勉励、嘱咐和期望又鼓舞着他，使他意识到自己有责任去国外用艺术来歌颂祖国和自己的民族，为此他又感到激动。他写道：“我愿意唱出一切为愤怒的、奔放的情感所激发的声音，使我的作品(至少一部分)能作为约翰(指十七世纪的波兰围王约翰三世索比埃斯基。他曾击败了土耳其侵略者，收复了祖国的疆土，并将土耳其人逐出维也纳和匈牙利，名震欧洲。)的部队所唱的战歌。战歌已绝响，但它们的回声仍将荡漾在多瑙河两岸。”亲人、老师和朋友们敦促他出国去深造，通过音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉肖邦是个钢琴天才，大家希望他能有更好的发展、更大的音乐成就。5、指导朗读。六、迁移应用(一)指导书写1、提示注意点。邦：左右基本等宽。黎，中间撇和捺要写得舒展。2、描红。（二）完成巩固案习题。布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文第2自然段。2、思考另外几个探究的问题，可在书上圈点勾画、写批注。巩固案一、巩固练习1、换偏旁组成一个新字再组词。咏（ ）忧（ ）2、写出下列词语的近义词。欺凌( )弥漫（ ）咏唱（ ）幽暗（ ）奔波（ ）彻夜（ ）3、反义词。深情（ ）幽暗（ ）二、拓展延伸我知道的中国音乐家 、 、 ，外国音乐家 、 、 。（下课前上交）教学反思：今天，我与学生学了把我的心脏带回祖国这一课，是第一课时。在课中，我觉得有三处处理得比较好。 其一是学生字“肖”时，我让学生交流了“肖”的另一个读音，并组词。学生知道另一个读音读“xio”，也会组词“惟妙惟肖”。我就告诉学生在读“xio”时，有两个意思，一个是像，一个指相片、图像，比如“肖像”。马上，有学生提出异议，认为不读“xio xing”应该读“xio xing”。我没有立即下定论，而让他们去查字典。结果一查，发现字典上果然是读“xio xing”。于是，我说，老师也一直以为是读“xio xing”。老师在课前也去学了生字，在查字典时，发现这个词读错了，就纠正了过来。我想，通过查了字典，你们也应该记住这个词的读音了吧。以后我们读词，可不能想当然，要勤查工具书。 其二是在让学生交流“逝”的字义时。一位学生说，“逝”表示死。另外一位插嘴说：“是用于表示对死者的敬意。”我知道她查了字典，但对这句话，她可能不是完全理解。于是，我说：“通常我们会说某某人死了，某某动物死了。而如果是我们敬仰的人死了，我们会说逝世。那么死，还有哪些说法，分别用于什么人？”学生七嘴八舌地说开了：“牺牲，用于英雄与烈士。”“驾崩，用于皇帝。”“圆寂，用于寺庙里的法师。”我说：“同学们，你们看，对于死，有这么多词来说。可见，我们祖国的语言是多么丰富呀。我们平时要多注意积累与辨别，用好祖国的语言文字。” 其三是在学第2自然段时，我让学生自读课文，提问题。一位学生提了这样一个问题：“为什么肖邦的老师埃斯内尔和他的同学不离开波兰，而肖邦却要离开呢？”问题提出后，我问其他学生：“谁能回答这个问题？”没有人举手。于是，我肯定这位学生提了个非常