关于2011年小学毕业班工作的指导意见.doc

关于2011年小学毕业班工作的指导意见界市镇中心学校陈恩学（2011年6月6日星期一）一、2011年小学毕业调研摸底考试命题意见2011年小学语文毕业调研考试命题意见第一部分命题意见1、指导思想：小学毕业调研考试以党和国家教育方针为指导；以有利于实施素质教育，有利于体现义务教育的要求，有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生能力的培养，促进学生生动、活泼地学习，有利于全面贯彻落实课改精神为方向，以课标、教材为依据，注意联系生活实际，对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查，并注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。 2、命题原则 讲究科学：题型和内容的选择做到合理，题意表述力求清楚，题目力求体现语文学科的特性，做到人文性和工具性的和谐统一。 重视基础：命题以小学语文课程标准和人教版小学语文教材为依据，以现行六年级教材为主，主要考查学生掌握知识的情况和运用知识的能力，试卷的难易度为7:2:1，不出偏题、怪题。根据我市学生分布情况，力求兼顾城乡、照顾到各个层面的学生。 加强整合：命题时要综合考虑学生所要掌握的语文知识和能力，合理安排试卷各部分内容，分量适当，留给学生足够的思考时间。试题的情景性和综合性要有所体现。 保持稳定性：试卷总体结构基本和去年保持一致。 完卷时间：100分钟。 3、命题范围：按现行教材的教学要求，学生应掌握的知识、具备的能力。以6年级教材（十二册教材为重点）为主要依据。 4、命题的形式和内容 形式：分为五大块，即听力测试、口语交际、积累与运用、阅读理解和作文。 内容： 听力测试（3%左右）：听简短的一个片段，能抓住主要内容，能把问题听清楚、明白，能自己组织语言回答问题，回答的内容正确完整。 口语交际（5%左右）：一般要求学生在具体的语言环境中，能围绕一个中心有条理地说几句话，能清楚明白地表达自己的意思。同时，注意口语交际要讲究文明礼貌。 积累与运用（40%左右）：包括拼音、字、词、句、标点、写字、要求背诵的课文、要求背诵的古诗词、古文、名言警句、对联、歇后语、谚语等。设计多层面多角度的题型，检测学生语言积累是否丰富，运用是否自如。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。有一定的语文知识综合实践的运用能力。会用汉语拼音和部首两种查字典的方法。特别注意的是，句子中修辞、复杂句式（大句子包含小句子、缩句、兼语句、连动句）、复杂的病句、双重否定句不作为考试内容。古诗词、古文：要能背诵“课标”中要求背诵的篇目，主要在11、12册，大体了解意思，重点放在读读背背上。阅读理解（20%左右）课内大概占5%左右，课外阅读占15%左右。主要选精读课文和课外精彩的短文。考查阅读程度适合六年级学生阅读的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料，能否质疑。默读有一定速度，边读边思考，能根据需要收集有关材料，养成良好的阅读习惯。整体把握课文思想内容的技能。如能抓住主要内容的方法，包括先分部分理解再归纳的方法和提问题找答案的方法；从内容体会思想的方法，体会思想感情的方法，了解叙述的顺序的方法，读文章想画面的方法等。理解重点词句的方法，包括联系上下文、联系生活经验和联系时代背景的方法理解词语在语言环境的恰当意义，辨别词语的感情色彩。认识课文的表达方法，包括开头、结尾、过渡和描写等方法。能否有感情地朗读，包括对朗读基调的把握、节奏和重音的处理等。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性的作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物描写，说出自己的情感感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，能体会诗人的情感。学习过的文言文要能理解其意思，弄清词的古今意义。试题的设计着力考查不同阅读水平的问题。发挥设计的综合性，既考查知识的积累，也考查理解、运用。作文（30%左右）：能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，应用文格式要正确。字数不少于400字。考查学生是否留心观察周围的事物，丰富自己的见闻，有自己独特感受，积累写作素材。能写简单的记实作文和想象作文。记实作文的构思，要想清楚按怎样的顺序写，要怎样把内容写具体，要怎样表达自己的真实感受。要看选择的材料是否合适，叙述顺序是否清楚，内容是否具体，是否表达了真情实感，语句是否通顺。想象作文的取材，原型要来源于生活；想象作文的构思，要组合原有表象，使之具有新颖性，同样要求保持思维的流畅性，重点是评价想象是否合理。作文的形式：命题作文（包括半命题、全命题）；给材料作文、看图作文、想象作文等。卷面整洁2%。第二部分 复习指导复习是为了帮助学生巩固、深化、拓展所学的知识，切实提高学生运用知识的能力。因此，复习应在平时教学的基础上，对知识进行系统归类，对能力进行巩固和再提高，鼓励学生大胆地运用所学的知识，充分发挥自己的能力，进行再创造，做到温故而知多、知新。需做好三方面的工作：一是对学生进行系统知识的查漏补缺。其中尤其对平时学习相对较困难的学生，更要利用总复习这段时间，进行较为集中的、系统的查补。二是对平时每课每单元的个性知识，进行归类，并从中总结出些规律来，提高学生的认识能力。通过系统复习，巩固掌握知识的基本方法，促进学生能力的形成，以达到“课标”所规定的要求。三是减少单项练习，适当增加综合练习，以提高学生的综合素质，为学生进入高一级学校学习打下良好的基础。要迎接会考，还要做好以下几方面的工作：新课标及新修订的高段教材1、认真领会新课标对小学高段目标要求。2、认真领会高段教材的编排体系及教学要求。整体把握，分层要求。“整体把握”就是整个小学阶段要求学生掌握的哪些知识，培养哪些能力，这些知识和能力要达到怎样的要求，教师要做到心中有数；其次，指的是对学生的分析，哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是差等生。三类学生都有所长所短，他们的长短又表现在哪些方面都应清楚地掌握。把教材的知识能力要求作为横坐标，学生掌握知识的程度作为纵坐标。有这张表，教材和学生的情况就一目了然。这样有助于提高复习效率。“分层要求”是单对学生而言的。学生因有上中下之分，所以在要求上就有所不同，可以采取保底不封顶的办法。即保证差生达到最基本，最一般的要求，而优等生可“超常发挥”。“保底”还可以考虑教材的基本要求，根据学生的自身素质的客观实际给他确定一个能够实现的奋斗目标。根据“分层要求”的原则，对学生可以删除一些内容，每次复习的量也可以少一些。通盘考虑，制订出复习计划。复习前，可以对学生进行一次全面的检测，了解学生的知识和运用知识的情况。根据了解的情况，制定出切实可行的计划。克服在复习过程中的盲目性、随意性，增强针对性，目的性。语文知识的系统复习：汉语拼音。在汉语拼音的复习中，应使学生做到：能记住声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确熟练地进行拼读。能认识大写字母并熟记汉语拼音字母表。能利用汉语拼音识字，学习普通话。1.选择辨别：让学生从拼音字母排列的几个片断中，把正确的挑选出来；也可以让学生从许多音节中挑选出：整体认读、复韵母、鼻韵母等。2.熟练拼读：通过看拼音写词句的方法，测试学生熟练拼读的能力。识字写字。要求认识常用汉字3000字，会写其中的2500个。培养独立识字的能力是识字教学的重点。独立识字能力包括以下基本能力：一是认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的能力；二是在具体的语言环境中运用汉字的能力；三是借助字典、词典等工具书识字的能力。 写字能力主要由正确的书写姿式、基本的书写技能和良好的书写习惯所构成。使学生在基本写好的前提下，做到“用钢笔抄写汉字每分钟不少于20个。”在识字写字复习中，应加强以下几个方面的指导：1指导学生根据字义记忆字形，区别形近字，纠正错别字。2指导学生联系上下文揣摩字义，培养据词选义的能力。3指导学生熟练掌握两种基本的查字典方法。4指导学生认真写字，工整书写。阅读1词句训练。“新课标”与原“大纲”相比，在词句训练的任务、要求和方法等方面都做了调整，要求能运用学过的常用词语（包括关联词语）造出思想健康、用词准确、意思完整的句子，要求学生能正确地理解所学词语的意思，要能联系上下文理解词语的意思，给词语找近、反义词，也是考查对词语意思理解的一种形式；能指出句子中的毛病，并加以改正；通过理解、分析句子，能体会句子表达的意思和含义，加深对课文内容的理解。要正确理解和把握“课标”的这个要求，复习时，应突出两个重点：第一，指导学生学会画重点词句，掌握画重点词句的方法。一般说，重点词句都是“有一定内涵的词句”。从课文及课外读物中选择一些程度适合的片断，先给学生提出一个综合性的问题，然后，指导学生带着问题逐字逐词地精读，一边读一边想，经过分析、比较等思维活动把重点词句准确地画出来。第二，引导学生联系语言环境和生活实际理解词句，培养学生理解有一定内涵的词句的能力。2概括主要内容和体会文章思想感情的训练。理解和概括主要内容是阅读复习中的又一个重点。一是引导学生先把文章每一部分的主要内容用比较恰当的语句写出来，再把这些语句联系在一起概括出文章的主要内容。二是引导学生先把文章中重点的语句画出来。然后，经过整合，概括出主要内容。“体会作者表达的思想感情及表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”是“新课标”对阅读提出的要求。因为要求的是“体会”，而体会又因人而异，有的可能多一点儿，有的可能少一些，有的深一点，有的浅一点。所以，不能对此提过高的要求，不搞“一刀切”，只要学生对作者表达的思想感情有体会，能写出一些自己的体会就可以了。3在阅读中能理清文章的表达顺序。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。4朗读、背诵和课外阅读训练。在朗读、背诵和课外阅读的复习中要把检查、复习和训练有机地结合起来。要通过学生之间的互相检查，把11、12册所学过的所有课文都读得正确、流利、有感情。凡是课文中要求背诵的篇目，必须逐个检查、逐篇落实，使每一个学生都达到“课标”提出的要求。对课外阅读，可以采取让学生写出读书目录、介绍书籍的主要内容或主要情节、讲书中主要人物的故事等形式来检查落实。要注意组织学生交流读书方法，互相学习，取长补短，促使学生多读书、读好书。5标点。能正确地使用句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号、书名号和省略号。6.读懂一篇文章的整体要求。词句：据语境理解其意思。顺序：揣摩作者的表达顺序。悟情：领会作者的思想感情。表达：领悟作者的表达方法。习作 根据“新课标”提出的习作要求，教师在复习中应着重抓好以下几点：第一，要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要鼓励学生愿意写什么就写什么，想怎样写就怎样写。第二，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。第三，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。第四，要培养提高学生自己修改习作的能力。第五，要逐步提高学生习作的速度，使每个学生都达到“40分钟完成400字习作”的要求。第六，学习写请假条、留言条、日记、通知、书信、读书笔记等应用文，了解其作用，掌握其基本内容、格式和写作方法，能根据具体情况选用合适的应用文表达自己的思想。第七，能写简单的记叙文和想象作文，能根据习作内容表达的需要，会分段表述。习作能做到内容具体，感情真实，思想健康，有一定条理。第八，会修改自己的习作，并能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 口语交际包括听力训练 口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。根据“新课标”要求，口语交际能力的复习应抓好三个环节：首先，要把口语交际与复习其它语文知识结合起来，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。其次，要在课内外创设多种多样的情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。第三，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 引导学生积极进行自主性的口语交际活动，是提高听说口语交际能力的最有效的途径。因此，在复习中，要鼓励学生关注身边的事物，关注生活，关注社会，自己选定口语交际的话题，说自己想说的话，表达自己的认识和态度。还要启发学生大胆设计口语交际的方式方法。 2011年小学数学毕业调研考试命题意见 1、命题范围：以全日制义务教育数学课程标准（实验稿）以及人教版小学数学教材为依据，以第二学段要求掌握的基础知识和基本技能为主。 2、命题的内容和要求 数与代数 1数的认识 在具体的情境中，认识多位数，会正确读、写多位数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数，会比较多位数的大小。 认识小数、分数和百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。 会比较小数、分数和百分数的大小。在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。 在1100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2、3、5的倍数的特征，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。 在1100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。 知道整数、奇数、偶数、质数、合数。 2数的运算 会口算百以内一位数乘、除两位数。 能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。 能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。 在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 会解决有关整数、小数、分数和百分数的简单实际问题。 在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。 3式与方程 在具体情境中会用字母表示数。 会用方程表示简单情境中的等量关系。 理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。 4正比例、反比例 通过具体问题认识成正比例、反比例的量。 在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。 能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值。 5探索规律：探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。 图形与几何 1图形的认识 了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。 能区分直线、线段和射线。 体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180。认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。2测量会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30，45，60，90角。利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。探索并掌握圆的周长和面积公式。能用方格纸估计不规则图形的面积。通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义。结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法。探索某些实物体积的测量方法。3图形与变换用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小。通过观察实例，认识图形平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90。欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。4图形与位置了解比例尺，在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。能根据方向和距离确定物体的位置。能描述简单的路线图。在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。统计与概率1简单数据的统计过程经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。根据实际问题设计简单的调查表。通过实例，进一步认识条形统计图（含1格表示多个单位），认识折线统计图、扇形统计图；根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。通过丰富的实例，体会平均数的意义，会计算平均数，并解释结果的实际意义。能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。能设计统计活动，检验某些预测。能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。初步体会数据可能产生误导。2可能性体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。能按指定的要求设计一个方案。对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。综合应用1有综合运用数与代数、图形与几何、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。2获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。3初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。试卷结构1全卷满分为100分。2知识比例：数与代数、图形与几何、统计与概率、解决问题等所占分数的百分比与它们在教材中所占的百分比大致相同。数与代数约60%；图形与几何约15%；统计与概率约5%；解决问题约20%。3题型比例：填空、选择、判断类约占30%；计算约占43%；操作约占5%，解决问题约占20%，卷面2%。4难度比例：较易题90%，中难度10%。考试形式：闭卷。考试时间：100分钟。2011年小学品德与社会毕业调研检测命题意见1、指导思想。为了全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，促进学生全面发展，全面贯彻落实课改精神。命题做到有针对性、教育性、创新性和可操作性。为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。2、命题原则以品德与生活品德与社会课程标准和人教版六年级品德与社会教材为依据。命题既体现对基础知识和基本技能的要求，更重视基础知识和基本技能的灵活运用。品德与社会科总分20分。试题结构、难易度为8:1:1。3、命题范围：按现行教材的教学要求，学生应掌握的最基本的知识和浅显的生活常识及应有的道德常规。重点是人教版小学品德与社会六年级上、下册教材。4、命题题型：填空题、判断题、选择题和简答题。5、复习建议帮助学生巩固、深化、拓展所学知识，培养学生灵活运用知识的能力。按教材的要求，将知识进行分析比较，梳理归纳，综合概括，形成知识板块。抓住知识的纵横联系，分类归纳，突出重点，强化训练，使知识与能力形成系统。结合生活实际，注重积累，注重观察，注重分析理解。 2011年小学科学毕业调研考试命题意见1、指导思想。以培养学生科学素养为目的，以“注重过程、促进发展”为原则，以新课标为依据，以教材为载体，以探究为重点，贴切实际，贴近生活，将知识与技能，过程与方法有机地融为一体，考察六年级学生科学学习水平，了解六年级学生的科学能力层次，注重学生创新能力和动手能力的培养，提高科学教学质量。2、命题依据。以教育部制订的全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准（实验稿）和目前使用的小学科学（36年级）教科版（修订版）教材为命题依据。3、命题原则以现行教科版教材为依据，考查学生的基础知识、基本能力和学习方法为主，力求起到有利于教学改革的导向作用。命题将以考查学生的科学素养为宗旨，注重考查学生的综合探究能力和运用知识、技能解决问题的能力。命题将力求实践联系生活实际，符合学生认识水平和能力，使学生能清晰地认识到“让自然走进科学，让科学融入生活”这个理念，认识到在日常生活中要留心科学，善于观察，善于思考，善于实践，善于探究。命题本着“注重过程、促进发展”的原则，在命题时我们将增加过程意识，强调学习者的经验和体验。试题难易程度分布：较易题80%，中等题10%，较难题10%。4、命题范围考查的内容是科学（36年级）课程标准中要求学生知道、理解和掌握的知识点。小学教科版科学（修订版）36年级教材，重点6年级。题型：填空；选择；判断；操作；简答。5、试题总分：40分。 2011年小学英语毕业调研检测命题意见1、命题范围。根据小学英语开设情况，本次英语考试范围着重考查新标准英语教材三年级起点1至三年级起点4的内容，共220个单词和25个词组短语以及一些基本的语言结构。2、命题内容及题型。笔试主要考查学生读写的技能。主要以选择题型为主，单词拼写以看图给出字母单词，学生正确抄写单词；单词运用放在句子中考查，培养学生的运用能力；选择填空避免单纯的语法题，更注重情景性、交际性和实用性，注重思维能力的培养；学生良好书写习惯也要作为考查的内容。3、英语科总分：40分。二、2011年六年级语文总复习建议指导思想服务全体学生，指向语文素养。全面复习，整合知识；探讨方法，发现规律；讲练结合，知能优增；积累表达，综合提高。工作要求1.强化目标计划。复习目标的确定，其依据必须是课标对知识掌握的要求，必须结合学生对知识掌握的情况；理想的课堂学习是一种有目标的学习。复习计划的要求，应有实事求是的学情分析，有明确清晰地复习目的，有复习进程的时间安排，有具体详细的复习内容，有重难点的分析与对策，有实用有效的复习方法，有帮助学困生共同提高的有力措施。2.“活”的方式方法。语文复习方式，一种是以单元整体知识为内容的复习方式；一种是以所学过的知识进行归类形成相对知识板块的复习方式。可根据需要自由选择。方式选定下来以后，语文复习的方法要跟上。3.突出时间任务。用最少的时间复习更多的内容。4.体现自主开放。把更多的时间和空间还给学生，让学生想问、敢问，让学生选择复习内容和形式、自己总结方法，给他们想自己能解决的问题、自出自测题。5.落实讲练结合。讲的方面重在指导发现方法，用方法指导复习与练习。练题体现综合、体现差异。不练是考不出好成绩的。6.重视应试能力。研究命题结构及题型的变化，认真思考选择一些新的题型提前让学生接触。7.营造复习氛围。班级复习协调好时间安排，统筹安排，应有轻松、愉快、浓厚的学习氛围。8. 注意心理疏导。9.注意查缺补漏。试卷结构：基础知识45%，阅读25%，作文30%。1、基础知识：看拼音写词语。据音节写汉字组词。根据要求用提供的汉字选择填空。照样子和提示写三字词、四字词（注意根据情境想到平时积累的相关四字词语，属于开放性题目）。判断正误（涉及的内容可多可少）。给诗词句和作者连线。以某某为内容，写修辞句（比喻、拟人等），结合综合性学习，写对老师的感激和赞美之情。给对话的句子排列顺序。联系课文内容填空，包括句子含义。2、阅读：阅读课内学过的课文片段，完成给出的题目，主要是考查捕捉信息能力、解释能力、处理信息的能力。课外短文阅读，完成给出的题目，主要考查概括能力、解释能力、评价能力。3、作文：主要是纪实作文、想象作文方面的综合表达能力，题型或命题、半命题、话题材料，力求文从字顺，表达真情实感，字数不少于400字。（注：考虑到听读的设备尚未具备，本次毕业考试不再进行听读短文作答。）复习范围及训练重点1.范围重在六年级上下册，六年级下册“古诗词背诵”、和“综合复习”中的有关课文一定要复习。2查字典中的音序查字法和部首查字法。考查的方法可以是采用填空或判断方式。3.汉语拼音考查的方式采用找韵母相同的汉字、看拼音写汉字写词语的方式。4汉字的正确、规范、美观书写，汉字的结构，给汉字加偏旁组字组词。汉字在词句中的意思（包括文言文中的字义）。5.词语重在于积累运用。词的结构，三字、四字词，近义、反义词等，考查方式是联系上下文理解，词语的运用，按样子和提示写词、根据语境想到的相关词语、判断等。6.句子重在于积累运用。判断句子的正误，理解句子的含义，会用上修辞写句子，正确表达。7.段重在于阅读理解概括、捕捉信息、解释处理信息，语言表达效果。8.篇的训练在于诵读背诵优秀诗文，默读浏览速度、阅读概括主要内容、解释词句、联系内容语言推想表达的顺序，体会表达效果，用自己语言进行评价表达。找一些短文让学生练一练。9.课文的复习主要是课文内容与表达方式、联系课文内容填空（要求背的段落、课文题目也不要忽略）。10.作文的训练，应从阅读课文中得到借鉴，重点是学生的实际困难，即主题与材料、结构与语言。如赏文悟“趣”，围绕主题选材，通过细节描写刻画让内容更具体，运用联想丰富表达内容，推敲词句让语言更加生动；赏文悟“序”，即体会分段分层表述，有序表达；赏文悟“巧”，从阅读中提炼写的技巧，在按一定顺序写的同时，适当的过渡照应，叙述中结合抒情，叙述中结合描写等。11.标点符号重在于学会运用。12.口语交际、综合性语文学习板块重在于解决实际问题。（注：练一定要动笔，要练速度，练后要评价。）复习材料：把握文章主要内容1、课标要求：第三学段要求是把握文章的主要内容。“把握文章的主要内容”包括“怎样把握”和“把握得怎样”。启示复习的目标应从两个方面提出：一是提“方法”的要求，就是引领学生回顾、梳理并灵活运用把握文章主要内容的方法；二是提“呈现形式”的要求，就是把握文章主要内容，语言要通顺、完整、简洁。2、语文课本：四年级下册语文园地八“我的发现”：把课文的主要内容说得这么清楚、明白，有的好办法是，先把课文读两遍，对课文内容有个大致的了解，再一部分一部分认真的阅读，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。五六年级的单元导语里有12次出现“要抓住主要内容”。3、启示在理念上认为复习“抓住主要内容”应以语文课本为内容，把握复习的难度，从课本中得出“意思合并法”是把握主要内容的重要方法；认为“把握主要内容”是整体感知课文的有效方法，是品读句段、读出感受、领悟写法、学以致用的基础，明确把握主要内容在整个阅读过程中的重要作用。复习中通过回顾大量的、典型的课文材料强化和提高学生能力，使之达到融会贯通的效果；在怎样读书（阅读专题复习）应该按三个步骤进行：即浏览全文，知其大意把握文章的主要内容；品读句段，读出感受重点理解句的含义、体会作者的感情；领悟写法，学以致用体会和运用表达方法。4、“教师用书”“抓住主要内容的方法不止一种，不要强求学生按一种方法概括，读书方法及富个性化，要允许学生运用既行之有效又适合自己需要的方法。如果学生在学习中创造了好的学习方法，要鼓励、要推广。”从中我们可以体会到抓主要内容的方法不止一种，还有其他的方法。课题摘录法把课题扩展成完整的话。适合于文章的题目能高度概括文章内容的那些课文，如月光曲扩展成一句话：贝多芬即兴创作了月光曲，更完整的就再加上起因，即贝多芬同情穷兄妹而为他们弹琴遇到知音，即兴演奏了月光曲。还有猴王出世、草船借箭、瑞恩的井等。句子摘录法摘录这些概括性的语句修改。适合于文章有概括性的语句，像总起句、总结句、过渡句、中心句等文章。如白鹅过渡句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态忽然吃相中。”修改成，鹅不仅样子高傲，叫声、步态和吃相也高傲。再如桂林山水总起句“桂林山水甲天下”。把握其内容补上“漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险”既是。还有一夜的工作等。要素罗列法找出文中的四要素，并合理组织它们。适合于叙事的文章。如桥时间：是下着大雨的黎明；地点：木桥前；人物：老支书；事件：老支书不顾自己的儿子舍身救群众。主要内容：下着大雨的黎明，在木桥前老支书不顾自己的儿子舍身救群众。凡卡圣诞节前夜，凡卡写信给爷爷，诉说他悲惨的学徒生活，乞求爷爷带着他回家。灯光卖火柴的小女孩等文章都可以用这种方法来概括其主要内容。概括文章主要内容的方法是还有的5、注意：“把握文章主要内容”在“”上要求完整，在语句上要求通顺，在语言形式上要求简练。概括的方法运用要灵活。学无定法，有时候一篇文章可以用这种方法，也可以用那种方法；有时候是单用一种方法，有时候是几种方法的合用。想一想，下面课文的主要内容各是用什么方法来概括的：名碑荟萃西安碑林收藏了各个朝代的名家手迹，是我国书法艺术的宝库。（方法： ）；狱中联欢元旦那天，渣滓洞里的革命者在狱中举行联欢会，欢庆革命的胜利。（方法： ）；琥珀推测一万年前的一个夏天，蜘蛛和苍蝇被松脂裹住，几千年后变成了化石。（方法： ）单元整合，让复习更精彩1、自主整理。复习之前，要充分给足时间，让学生在课文里走个来回。教师可以提出一些具体的问题或为学生提供一些提纲、编制一些表格、出示一些填空。具体来说就是引导学生联系课文，自主整理课文某个单元或者相关类别的知识，提高学生整体把握文本以及归纳整理的能力。|课题|人物或事物特点|能体现这些特点的词句|含义深刻的句子及收获的道理|质疑问难|2、梳理整合。主要表现为课堂上通过必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主整理”的知识点和能力点，在相互补充过程中完善知识体系，积累梳理的知识和方法，要找准联系与区别，把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，达到“学一点懂一点，学一片会一面”。同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延伸（延伸要有点、有依据，符合学生实际）。3、综合复习。复习要重温已学的知识，更要以原有的知识为基础向外拓宽。因此有必要结合复习专题，设计练习，有层次的训练：内容一：积累运用（字词句的综合运用，正确运用）。如生字的准确认读、正确书写、组词听写；四字词语的读准确、词义理解、字形指导、形式特点等方面的练习；词语积累运用的练习，如分类积累、填充完整、语境中选择、填空词语。内容二：阅读感悟。主要是教师要认真研读文本，精选短文，精心设计阅读题，让学生在有限的时间内把握行文思路，正确提取相关信息，处理信息；要根据文字表达特点，精心设计练习，让学生通过阅读感悟，关注作者的语言表达方法，关注整体的构段方式，关注基本的文学常识，并进行适当的拓展练习等。内容三：准确表达。重点复习单元中关于表达的重点内容，创新命题形式，丰富表达内容，可以是仿写，可以是想象补白，可以是命题作文等。但训练要实在，做到围绕要求写，文句通顺，无错字标点。第三学段的习作复习。无论内容和形式都应该灵活多样，可安排相对独立的课时进行复习指导，或例文引路、读写结合，或精讲巧练、修改原作，或巧设话题、自主表达习作复习中要尊重学生的个性表达，突出习作的开放性，只要是内容具体、感情真实、有积极地习作态度和有良好的习作习惯都应予以鼓励。习作复习指导要根据学生的具体情形选择合适的复习策略：读可读学生的原作，也可读一些有代表性的相关范文，让学生有借鉴有比较，从而实现写作的正迁移；讲应寓复习于具体的习作和例文中，应在激活内需、选择材料、拓展思路及应用表达方式上予以精到有用的指导，宜讲练结合，精讲巧练；练就是要创设一些习作话题内容，让学生在写作实践中增强感受体验，学会写作，但要有目的有重点有侧重；评就是让学生在互评中反馈得失，明确优劣。通过欣赏、质疑、讨论、建议等方式激起学生思维的碰撞，情感的共鸣，知识的共生。从而使习作的表达更加优化，体会更加深刻；改就是要让学生在自我修改和互相修改的过程中取长补短，激励学生自由表达、创意表达，共同提高。附：习作“全程”指导1、作前指导：引入话题情境，激活表达动因；唤醒已有记忆，再现生活经历；立定标的角度，筛选整理素材；学会拟题：寻找揭示表达要旨或角度的字眼；学会选材：提取足以实现表达目的的内容；学会构思：理清表白意思的顺序，选用打动他人的表达方式。2、作中指导:保持课堂安静，加强个别辅导（关心后进，减少干扰）；捕捉有效信息，组织二次指导（抓典型，重导向）。3、作后指导：积极中肯评价突出基本要求，不求全责备；注重过程方法和情感态度，材料准备。鼓励修改加工给学生弥补不足、完善自我的机会。三、2011年六年级数学复习小学数学总复习是整个小学数学教学工作的一个重要阶段，是使学生进一步理解掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，而这个过程的优化对于在短期内提高数学成绩的同时，减轻学生过重的学习负担尤为重要。可内容多，任务重，时间紧又是复习中的一个突出矛盾。如何解决这一矛盾便是我们今天共同探讨、交流的问题。我根据近几年来的教学实践，就此问题谈谈自己的看法。认真制订好总复习计划总复习是小学数学教学的重要组成部分，是对学生全面而系统地巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力。复习中我们不能按部就班地照书本编排教学知识，应该有效合理地复习基础知识，内化知识结构，激发学生积极主动的参与学习活动，激发学生的求知欲望和学习兴趣。因此要根据学生掌握知识的情况，突出教学重点难点，合理安排教学进程。优化课堂教学1、优化师生关系。摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。在小学，由于小学生的心理还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用。所以在课堂上，教师应该是学生的组织者和合作者，语言应