小学语文第五册.doc

小学第五册教材分析 第一二单元孙春梅第三四单元王雪梅第五六单元于玲玲第七八单元任君梅语文园地于秀叶第一单元2 金色的草地一、知识点：（一）字词1、会认2个生字：钓、拢2、正确读写：盛开、蒲公英、玩耍、使劲、绒毛、假装、朝向、这些、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣3、积累四字词语：一本正经、引人注目。4、短语积累：一本正经的样子、蒲公英的绒毛、引人注目的蒲公英、金色的花瓣、金色的草地、绿色的草地、可爱的草地、有趣的蒲公英5、多音字组词：朝：cho(朝鲜)、zho(朝阳)假：ji（假期）、ji（真假）6、反义词：张开合拢、喜爱厌恶（讨厌）、有趣无聊7、近义词：引人注目引人注意、玩耍嬉戏、假装假扮(二)重点句1、有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。2、蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。3、它和我们一起睡觉，和我们一起起床。（三）重点段：第三、四自然段。（四）预习提纲：1、初读课文，借助字典扫清读书障碍。将字音读准，语句读通顺，有困难的地方要反复地读。在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。2、再读课文，划出生字词语，并联系上下文或借助词典理解词义。说说课文主要讲了什么？3、默读课文，标出你喜欢或者是触动你的地方，并在旁边写出你的感受和体会，有疑惑的地方用问号标明。二、教学流程：（一）导入： 1. （ 绿色 ）的草地 2. 课题：2 金色的草地 3、？题目有问题没？为什么这样理解呢？你评价一下“我”是一个怎样的孩子好吗？(检查学生理解课文内容情况，突出要善于观察，勤于思考才会有所收获的道理。）（二）初读（检查预习）1、指读生字：蒲p(不能读成p) 2、形近字组词：耍、要 瓣、辩、辨 钓、钩 3、说说“绒”这个生字，应该注意什么？（右边是“戎”，不是“成”）4、多音字“朝、假”用两种形式组词。5、正确流利地朗读课文。（三）议读1、切入点：从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？2、让学生默读课文，划出相关的句子，写写感受。3、引导学生交流：1（1）让学生读画出的句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。2）让学生联系上下文来思考：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？“并”在这里有哪些含义呢？（3）让学生交流出：因为过去没有起这样早，所以一直误认为长满蒲公英的草地是金色的。现在“发现草地并不是金色的”，用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，而不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。（4）朗读指导：抓住“很早”、“并”、“而是绿色的”这些词语重读突出草地的可爱。2（1）句子：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。（2）让学生思考并回答：这个句子用的是什么修辞手法，有什么好处？（3）让学生交流出：这里用手掌最简单的动作打比方，就把蒲公英花张开、合拢这种不太容易说清楚的现象讲清楚了。（4）指导朗读：边动作边想象着情景边有感情地朗读，读出蒲公英的有趣，和对它的喜爱之情。3（1）让学生读画出的句子：它和我们一起睡觉，和我们一起起床。（2）让学生思考并小组讨论：蒲公英为什么能和我们一起睡觉。一起起床？（3）让学生交流出：这句话是写蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花，蒲公英和我们一起睡觉，一起床，因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。（4）指导朗读：抓住“一起”这个词语，读出蒲公英的有趣，和对它的喜爱之情。4、小组讨论做题，突破重难点。蒲公英的花就像 ，可以 、 。早晨，花朵 ， ，草地就 ；中午，花朵 ，它是 ，草地就 ；傍晚，花朵又 ，草地就 。（三）拓展读写1、积累、背诵描写草地变色原因的句子。2、阅读有关蒲公英的资料，从对大自然的观察和中自己受到的启示方面的书籍。3、课文中描写金色草地的段落，与我们校园中的某个角落很像，我们可以引用某些句子或者借鉴其中的写法进行“妙笔生花”小练笔。3、爬天都峰一、知识点：（一）字词1、会认6个生字：峰、陡、链、颤、攀、鲫、呵2、 正确读写：峰顶、陡峭、铁链、似乎、忽然、白发苍苍、仰脸、咱们、奋力、终于、辫子、笑呵呵、勇气、决心、居然、力量3、积累四字词语：ABCC式的词语（如：白发苍苍）、一老一小式的词语、ABB式的词语（如：笑呵呵） 4、短语积累：笔陡的石级、白发苍苍的老爷爷、笑呵呵地说5、多音字组词：似：s（似乎）、sh（似的） 颤：chn（发颤）、zhn（打颤） 相：xing（照相）、xing（相同） 发：f（发现）、f（白发） 都：d（首都）、du（都是）6、反义词：笔陡平坦、7、近义词：汲取吸取、鼓舞鼓励、笔陡陡峭、居然竟然（二）重点句：1、峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？2、再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3、我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”4、老爷爷也点点头，说：“对，我们一起爬吧!”5、老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”6、“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢 您！”（三）重点段：第二自然段、第八、九自然段。（四）预习提纲：1、初读课文，借助字典扫清读书障碍。将字音读准，语句读通顺，有困难的地方要反复地读。在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。2、再读课文，划出生字词语，并联系上下文或借助词典理解词义。说说课文主要讲了什么？3、默读课文，标出你喜欢或者是触动你的地方，并在旁边写出你的感受和体会，有疑惑的地方用问号标明。二、教学流程：（一）导入：同学们，在安徽省黄山市黄山东南面，有一座金字塔形角峰，它就是被称为黄山诸峰之冠的天都峰。今天，我们就跟随作者一起去爬天都峰。（板书）（二）初读（检查预习）1、指读生字：鲫 j(不能读成j)、链lin（不能读成lin）、咱zn(不能读成z)2、形近字组词：辫、辩、辨 3、说说“陡、链、颤、攀、鲫、呵”这三个生字，你是用什么方法记住的？（在一定的语言环境中）4、说说“苍”应该注意什么？（下面是“仓”不是“仑”）。说说“仰”应该注意什么？（右边不要多写一横或一撇）5、多音字“似、相、发”用两种形式组词。6、正确流利地朗读课文。（三）议读1、切入点：老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？2、学生默读课文，划出相应句、段，在旁边写写自己的理解。先在小组里交流，然后全班交流，教师点拨。3、引导学生交流：1（1）学生读画出的句子：峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？（2）让学生思考这句话说明了什么？（3）让学生交流出：天都峰的险一是高，高得如上青天，高不可攀。所以，我缺乏自信。（4）朗读指导：抓住“这么高”的重读并在头脑中形成画面，读出险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；反问句，读出我缺乏自信，畏惧退缩的心理。必要的时候老师要范读。2（1）学生读画出的句子：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（2）让学生思考这句话又说明了什么？（3）让学生交流出：天都峰的险二是陡，陡得似直上直下，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现了出来。这样的天险，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤。（4）朗读指导：抓住“笔陡”、“挂”的重读并在头脑中形成画面，读出险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出我缺乏自信，畏惧退缩的心理。必要的时候老师要范读。3（1）学生读画出的句子：我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，我们一起爬吧!”（2）让学生先联系上下文，思考两个人为什么会互相询问，为什么会做出这样的决定？（3）然后让学生交流出：他们这一老一小的两个特定年龄的人开始都对天险天都峰望而生畏，但当看到对方也来爬时，又都互相从对方身上汲取了战胜困难的勇气和力量。（4）朗读指导，可采用师生对话、生生对话的形式来分角色体验他们当时的心情。4（1）句子：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰， 才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”（2）先引导学生揣摩“奋力”、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。想象老爷爷是怎样攀登的，联系上下文，联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励的。（3）让学生谈体会：这一老一小之所以能做到这么难的事情，是因为一他们个人的奋斗和努力，二他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（4）朗读指导：可采用师生对话、生生对话的形式来分角色体会两个人激动兴奋的心情，和他们是怎样从对方身上汲取力量的。（四）拓展读1、积累并背诵描写天都峰高、陡的句子。2、读有关通过向别人学习而克服困难方面的书籍。略案： 4、绝招一、 知识点：字词1、会认11个生字：挺、憋、惟、腮、瞪、竖、拇、武、撑、棍、拳2、积累四字词语：脱口而出3、多音字组词：臂：手臂（b）、胳臂（bei） 得：得（d）数、得(di)是、觉得（de）二、教学流程：（一） 初读（检查预习）1、“腮、瞪、拇、撑”这几个字采用了什么样的识字方法？（熟字加偏旁）2、“惟和维、挺和蜓、武和式”形近字组词区别记忆。3、“憋、竖、棍、拳”这几个字用什么样的方法来记住呢？（理解字义）4、多音字的两种组词形式。5、读通课文。（二）议读1、明确P11阅读提示中的问题：看看这些小伙伴之间又发生了哪些趣事，把读后的感受和同学们交流一下。2、默读课文，想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，边读边画。（培养学生不动笔墨不读书的好习惯）3、小组交流：什么是绝招？小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后，在和奶奶的谈话中受到了启发）他练习了什么绝招？为什么“伙伴们羡慕地竖起了大拇指？这个绝招是怎样练成的呢？、让学生读相关的句子，充分发挥自己的想象，想象小柱子练绝招的过程，体会小柱子勤学苦练和争强好胜的性格。4、 引导学生对文中的人物进行评价：你觉得小柱子的做法怎么样？你最佩服谁的绝招？（二） 拓展读看相关的书籍，在确保安全的前提下也学一样绝招。同学之间互相比一比。第二单元 6 小摄影师一、知识点：（一）字词1、会认10个生字：摄、基、媚、突、鞠、躬、吩、咐、胶、社2、正确读写：高尔基、突然、按照、吩咐、立刻、人行道、照相机、大量、摆弄、准备、胶卷、一辆、秘书、杂志社、记者、转告3、积累四字词语：阳光明媚4、短语积累：阳光明媚的早晨、杂志社的记者5、多音字组词：当：dng(停当)、dng(当时) 卷：jun(胶卷)、jun(考卷)6、近义词：立刻马上（立即）、突然忽然、打量观察7、反义词：经常偶尔、哭笑（二）重点句1、高尔基拿了张报纸，按小男孩听的吩咐坐下。 高尔基侧过脸，对着他微笑。2、高尔基赶紧站起来，走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 3、“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（三）重点段：第7、10、15自然段（四）预习提纲：1、初读课文，借助字典扫清读书障碍。将字音读准，语句读通顺，有困难的地方要反复地读。在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。2、再读课文，划出生字词语，并联系上下文或借助词典理解词义。说说课文主要讲了什么？3、默读课文，标出你喜欢或者是触动你的地方，并在旁边写出你的感受和体会，有疑惑的地方用问号标明。二、教学流程（一）导入：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。（板书课题）（二）初读（检查预习）1、指读生字：摄读sh(不能读成ni) 2、老师做一鞠躬的动作，问学生：“这是在干什么？”（鞠躬）3、说说“媚、躬、吩、咐、胶、社”这些生字，你是用什么方法记住的？（熟字加偏旁）4、说说“突”应该注意什么？（下面是“犬”不是“大”）。说说“杂”应该注意什么？（下边不要写成“木”）说说“卷”应该注意什么？（上面是两个横，不是三个横）5、书空“辆”（左边最后一笔是“提”不是“横”或“竖”）6、多音字“当、卷”用两种形式组词。7、正确流利地朗读课文。（三）议读1、切入点：从课文的哪些地方可以看出高尔基喜爱小男孩？2、学生默读课文，划出相关语句，写写自己的感受。（人物身份的悬殊，表现的出人意料）3、先让学生在小组里交流，再全班交流。4、引导学生交流：1（1）学生读找到的句子：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。高尔基侧过脸，对着他微笑。（2）让学生圈出表现高尔基动作、神态的词语，思考回答这些词语体现了什么？（3）学生找到并交流：“拿报纸”、“按吩咐坐下”， “侧过脸”， “微笑”，所有这些细节都反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久”，表明在这样长的时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。（4）让学生同位俩演一演当时的情景，一人当小男孩，一人当高尔基。体会高尔基的耐心，对孩子工作的支持和配合。语速不要太快，耐心地读。2（1）学生读句子：高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（2）让学生思考、同位讨论：这里为什么要强调“大声喊道”“孩子，回来” 呢？（3）学生交流出：它反映出高尔基想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。要大声地读，急切地读。（4）找一生读后，评价，再读，直到读的急切为止。 3(1)学生读句子： “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”(2)让学生抓住“很忙” 和“一定”两个关键词语思考：为什么高尔基不愿见记者却非常想见到小男孩？（3）让学生交流出：可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。（4）让学生重读关键词语，表现出高尔基对孩子的爱。（四）拓展读1、积累自己喜欢的词句，并背诵。2、续写故事。7、奇怪的大石头一、知识点：（一）字词1、会认8个生字：著、巨、陨、坑、秦、域、遗、震2、正确读写：奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、巨石、恐怕、大坑、卧倒、悄悄、躲闪、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、流域、纪念、遗迹、研究、成果、震惊。3、积累四字词语：严严实实、转来转去4、积累“ABB”式的词语（如：孤零零）积累“AABB”式的词语（如：严严实实）5、短语积累：著名的地质学家、孤零零的巨石、很深很深的大坑、突兀的大石头、平整的土地、巨大的石头、遥远的秦岭6、多音字组词：藏：cng(捉迷藏)、zng(宝藏)7、近义词：著名闻名、遗迹遗址、兴趣爱好、平整平坦(二)重点句：1、这么大的一块石头，是从哪来的呢？2、这个问题李四光想了许多年。 3、直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 4、李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（三）重点段：第九、十自然段。（四）预习提纲：1、初读课文，借助字典扫清读书障碍。将字音读准，语句读通顺，有困难的地方要反复地读。在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。2、再读课文，划出生字词语，并联系上下文或借助词典理解词义。说说课文主要讲了什么？3、默读课文，标出你喜欢或者是触动你的地方，并在旁边写出你的感受和体会，有疑惑的地方用问号标明。二、教学流程：（一）导入： 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头（板书课题）。（二）初读（检查预习）1、指读生字：“秦”读qn (不能读成qn)、“陨”读yn（不能读成sn）2、说说“坑、秦、震、陨”用什么方法来记住它们？（在语境中识记）3、说说“纪”应该注意什么？（右面是“己”不是“已”）。4、书空“藏”和“卧”。5、多音字“藏”用两种形式组词。6、正确流利地朗读课文。（三）议读1、切入点：李四光是怎么解开这块孤零零的巨石来历之谜的？2、让学生默读课文，画出相关的语句，写写感受。教师在引导学生交流的同时，板书解密的过程。（1）先提出疑问：这么大的一块石头，是从哪来的呢？（2）请教老师、爸爸后，再次提出疑问：为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？（3）思考：李四光思考这个问题想了许多年；（4）出国留学：长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（5）考查、解秘：李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。6）研究成果其地位：他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。3、小组交流读后感想，全班交流。4抓住“终于”、“遥远”“许多”等词语重读体现李四光这一研究成果的伟大。引导学生体会李四光是怎么提问的。体会李四光善于动脑筋，善于发现问题，对别人的解答不轻信，不盲从，刨根问底，具有不找到正确答案誓不罢休的执著精神。让学生入情入境地朗读。（四）拓展读：1、积累感受深刻的句子。2、读有关李四光的故事。8、我不能失信一、知识点：字词1、会认1个生字：释2、积累短语：尖尖的嘴巴、红红的眼睛、守信用的孩子、甜甜地笑 3、多音字组词：教：jio(教师)、jio(教书)三、教学流程：（一） 导入 同学们，你们有谁订阅过儿童时代这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物呢？今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。我不能失信（板书课题）（二 ）初读（检查预习）1、组词读“解释”的“释”。2、多音字“教”的两种组词形式。3、读通课文。（三）议读1、明确P27阅读提示中的问题：认真读课文，想想课文讲了一件什么事，再联系生活实际和同学们交流读后的感受。2、默读课文，想一想课文讲了一件什么事，用笔概括一下主要内容，再在感受深刻的句子旁边写写体会。3、小组围绕以下几个小问题交流、讨论：（1）宋庆龄想不想去伯伯家？（2）她为什么停住了脚步？（3）别人是怎么劝说的？（4）她是怎么说的？（5）你从中受到了哪些启示？（四）拓展读读有关写宋庆龄的文章，或者是写诚实守信的文章。 第三单元9、古诗两首一、本课知识点：（一）字词：1、认识8个生字,重点认识“促、逢”。2、注意多音字“挑”的读音。3、会写11个生字，重点学写“深、逢、佳、倍”。（二）重点诗句：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（解读见教参）（三）预习提纲：1、初读古诗，借助字典扫清读书障碍。将字音读准，诗句读通顺，有困难的地方要反复地读。在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。2、再读古诗，划出生字词语，并联系注释或借助词典理解词义。能结合插图用自己的话说出古诗的大意。3有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学流程：（一）初读感知1、激趣导入板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。2、检查预习。同桌互读互查。出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。3、指导看图，感知图意出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。（二）议读感悟，理解诗意1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。(以图为切入点)2、小组合作学习：借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。3、交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。4、学生讨论，对上面的问题发表见解。5、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）6、有感情朗读，赛诗会。（三）拓展读：趣味活动1我说你读。方法：a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。3情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。4、拓展阅读舟夜书所见（清查慎行）、泊船瓜洲（宋王安石）、杂诗（唐王维）11、秋天的雨一、本课知识点：（一）字词：1、指导学生认识9个生字，重点认识“趁、喇、衔、裳”。2、注意多音字“扇”。3、会写“扇、邮、柿、仙、菠、萝、粮、紧、”等13个生字。重点书写“枚、柿”。4、正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。5、重点理解“五彩缤纷”的意思。（二）句子：引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。如：黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（三）重点段落：（课文的最后一段）引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。（四）预习提纲：1、初读课文，借助字典扫清读书障碍。将字音读准，语句读通顺，有困难的地方要反复地读。在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。2、再读课文，划出生字词语，并联系上下文或借助词典理解词义。说说课文主要讲了什么？3、默读课文，标出你喜欢或者是触动你的地方，并在旁边写出你的感受和体会，有疑惑的地方用问号标明。二、教学流程：（一）激情导入，揭示课题 1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！ 2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享秋天的雨。（板书课题）（二）检查预习1、同位互相指读生字。2、集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。3、谁愿意当小老师领着大家读一读？4、指名读课文，整体把握文章大意。（1）指名按自然段读课文。（2）读后交流，感知课文主要内容。谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）（3）质疑问难（三）、深入局部，议读课文。（切入点：秋天的雨有哪些特点？）1感悟“五彩缤纷”。（1）学生默读课文，寻找描写颜色的词语。学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下。（2）有感情的读句子，体会色彩之美。自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。2重点体会：美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句子（课件出示句子）。（2）去词体会。（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）（5）有感情的朗读全段。3体会“气味的香甜”。秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？4表演朗读。（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。（2）师生互动演一演。（3）指导朗读。（四）、拓展读：积累，升华感情。1小结拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐）2积累背诵。12、听听，秋的声音一、本课知识点：1认识12个生字，重点会读“韵、绽”。正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3小练笔：仿照诗歌内容，补写几句诗文。预习提纲：1、初读课文，借助字典扫清读书障碍。将字音读准，语句读通顺，有困难的地方要反复地读。在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。2、再读课文，划出生字词语，并联系上下文或借助词典理解词义。说说课文主要讲了什么？3、默读课文，标出你喜欢或者是触动你的地方，并在旁边写出你的感受和体会，有疑惑的地方用问号标明。二、教学流程：（一）初读感知：1、游戏导入，展开想象：说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）引导学生想象并交流。（揭题读题）（二）整体感知1播放课文朗读录音或配乐范读课文。2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。4.读解导语(三)品读想象，体会交流1小组合作学习，解决问题。2、选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：（品读第13节）你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。3指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。4学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。5带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。6加动作读自己喜欢的一节。（四）仿写诗歌，积淀语言1教师有感情地配乐诵读第45节。2读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5选派代表诵读，给学生配上音乐。（五）品读体会，升华情感1指名诵读最后一节。2交流：从这一节感受到了什么？3带着这种情感齐读最后一节。（六）诵读回味，表现情感1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。（七）拓展作业自编一首诗。第四单元 14、盘古开天地一、本课知识点：（一）字词：1、认识12个生字。重点识记“猛、肢、肌、液、丈、宗、逐”。2、注意多音字“倒”和“血”的读音。3、会写15个生字，重点学写“创、液、阔”。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造、祖宗”等词语。4、积累反义词“轻重、清-浊、上升下降”和短语“隆隆的雷声、飘动的云、奔流不息的江河、辽阔的大地、四季的风”。（二）重点句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（三）重点段落：（2、4段。解读见教参）通过正确、流利、有感情地朗读课文，联想画面，感受盘古的伟大之处。（四）预习提纲：1、初读课文，借助字典扫清读书障碍。将字音读准，语句读通顺，有困难的地方要反复地读。在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。2、再读课文，划出生字词语，并联系上下文或借助词典理解词义。说说课文主要讲了什么？3、默读课文，标出你喜欢或者是触动你的地方，并在旁边写出你的感受和体会，有疑惑的地方用问号标明。二、教学流程：（一）情境导入，激发兴趣1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。（板书课题）（二）检查预习情况：1、出示生字词，同桌互读互查。2、重点理解“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。3、检查读课文，学生质疑（三）研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。（切入点）重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。a、找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b、读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c、通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。a读一读，说说你有什么感受。b再读读，把你的感受读出来。c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。想象感悟浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。学生借助多媒体画面尝试复述。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。（四）拓展：布置作业1、把神话故事盘古开天地讲给家长或朋友听，请他们提提意见。2、搜集神话故事，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。15、赵州桥一、本课知识点：（一）字词：1、认识本课11个生字，重点识记“县、抵、雕”。2、会写15个字，重点书写“县、参、举、案”。3、注意多音字“爪”的读音。4、正确读写“隋朝、设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。5、通过查字典和联系上下文理解“隋朝、石匠、世界闻名、设计、创举、雄伟、雕刻、遗产”等词语。（二）重点句子：（解读见教参）1、赵州桥非常雄伟。（总起句）2、这座桥不但坚固，而且美观。（承上启下）3、这种设计，在建桥史上是一个创举。（比较“创举创造”）4、运用“不但”、“而且”造句；联系上下文理解句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；学习怎样围绕一个意思写一段话。（三）重点段落：（2、3段）进行朗读训练并达到熟读成诵的地步。体会作者运用列数字、生动词句的表达手法，尤其是第三段，最好默写下来。理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。（四）预习提纲：1、初读课文，借助字典扫清读书障碍。将字音读准，语句读通顺，有困难的地方要反复地读。在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。2、再读课文，划出生字词语，并联系上下文或借助词典理解词义。说说课文主要讲了什么？3、默读课文，标出你喜欢或者是触动你的地方，并在旁边写出你的感受和体会，有疑惑的地方用问号标明。二、教学流程：（一）启发谈话，导入新课。中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？学习了本篇课文你一定会找到答案。（二）检查预习，掌握生字的读音。（1）出示生字卡片,要求读准字音。(2)理解词语。赵县 隋朝 石匠 设计 冲毁（3）指读课文。最后一个自然段可全班齐读。（三）研读感悟（切入点）为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。1、学习第一自然段。（1）自学第一自然段，这段介绍了什么？(2)小组讨论交流。(3)小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，是世界闻名的，板书：世界闻名）。(4)理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。2.学习第二自然段。了解句与句之间的联系。这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第句概括地写赵周桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）这样的桥有什么优点？读两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）B、深刻理解语言。出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的句）理解“创举”。字典中的解释：开始做。理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）投影中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的）4、朗读训练。5、对照板书练习背诵。（四）总结、扩展1、赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？2、扩展。（1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。（2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。（3）赵州桥为什么会世界闻名？（五）布置作业1、把自己喜欢的部分背下来。2、搜集赵州桥的其它资料。16、一幅名扬中外的画一、本课知识点：（一）字词：1、认识10个生字，重点识记“摊、择、贩、拽、扰”。2、注意多音字“作、溜、乘”和“择、存、拽、扰”的读音。3、理解词语“作坊、一乘轿子”。积累词语“来来往往、形态各异、清清楚楚”。（二）重点句子：用“有有有”、“有的有的有的”造句子。（三）重点段落：（3、4段）通过学生正确、流利地朗读课文，使学生了解清明上河图的创作时间、作者、内容及艺术价值。感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。（四）预习提纲：1、初读课文，借助字典扫清读书障碍。将字音读准，语句读通顺，有困难的地方要反复地读。在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。2、再读课文，划出生字词语，并联系上下文或借助词典理解词义。说说课文主要讲了什么？3、默读课文，标出你喜欢或者是触动你的地方，并在旁边写出你的感受和体会，有疑惑的地方用问号标明。二、教学流程：（一）初读感知1、紧扣课题、谈话引入今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。教师板书课题：一幅名扬中外的画。2、齐读课题，学生紧扣课题质疑。（二）自主阅读，理解内容1、平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。2、学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。3、全班交流，取长补短“我来告诉你！”学生将自己的阅读感受讲给同学听。（注意：相同内容不重复交流）“我要请教你！”还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。（三）议读课文，加深理解教师启发思考：为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画？（切入点）学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。（四）拓展课外作业把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。第五单元 17 古诗两首知识点：1会认4个生字，会写9个生字。2重点理解：回、出、潋滟、空蒙、奇等词语。3重点诗句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来” “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”4背诵两首诗，默写望天门山。5用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的情感。预习提纲： 1、收集有关天门山的文字、图片资料。2、认读生字新词。3、熟读古诗。4、提出不懂的问题。教学流程：一、 渲染情境，导入新课1、我们的祖国幅员辽阔，有高耸入云的泰山，连绵不绝的黄山；也有波澜壮阔的黄河，奔腾不息的长江祖国的山水多么令人陶醉！古今中外，多少画家挥毫泼墨描绘她。那么，诗人们又是怎样将自己的情感流淌于笔端的呢？请大家回顾学过的描写山水的诗文。（学生交流描写山水的诗。）2、今天，我们就跟随李白去欣赏壮丽的天门山。（板书诗题：望天门山）二、检查预习，初读课文： 1、交流收集的有关天门山的文字、图片资料。2、检查生字新词，注意正音，重点指导难认难写的字：楚 孤 3、指生读望天门山，注意纠正读音。三、议读，理解诗意1、回顾学法。请同学们回忆一下，以前我们学古诗有哪些理解古诗诗句的方法？还记得吗?交流总结：(看注释、查字典、联系上下文等)2、小组合作,利用字典、注释、插图、联系上下文等方法理解诗句意思。理解重点词：天门、楚江、中断、天、至此回3、 指学生交流对诗句的理解。教师可做适当点拨。重点理解“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（两岸的青山一会儿出现一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驰来。）4、再读这首诗,边读边想描绘的画面。1）过渡：多美的诗啊！此时，我的眼前仿佛出现了一幅美丽的山水画，你呢？闭上眼睛静静地听老师朗诵，并用心地描绘着诗中的意境。2）教师范读后引导交流。这幅图上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、红日）这里的山是怎样？这里的水是怎样的？学生交流想象到的画面。此时，你最想说些什么？抓住重点词“出”“楚江开”“至此回”“日边来”等体会诗的意境。是呀，天门山夹江对峙，形势多么险要；长江东流，到天门山突然转弯向北流去又是多么奇观。李白笔下的青山、碧水、孤帆、红日，构成了一幅多么壮丽的山水图卷啊！齐读望天门山，引导学生读出感情，读出诗的韵味。背诵这首诗。四、用同样的方法学习：饮湖上初晴后雨1、小组合作,利用字典、注释、插图理解古诗意思。2、想象画面，体会诗意境。3、再读课文，读出诗情、诗韵。4、学生自由背诵。五、拓展。搜集描写祖国壮美河山的诗，举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。19 美丽的小兴安岭知识点：1会认12个生字，会写14个生字。正确读写“融化、汇成 、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、刮过、膝盖、舔着、又松又软、药材、浸在、舌头”等词语。2重点句子：（1）“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（2）“有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”（3）“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（4）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”（5）“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”（6）“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”3重点段：25段4有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。5了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。6体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。预习提纲： 1、查找有关小兴安岭的资料、图片。2、认读生字新词。3、熟读课文。4、提出不懂的问题。教学流程：一、揭示课题，导入新课：二、检查预习，初读课文。1、学生交流查找的有关小兴安岭的资料。2、检查生字新词。小黑板出示词语：融化 汇成 欣赏 密密层层 挡住 视线 献出刮过 膝盖 舔着 又松又软 药材 浸在 舌头a指生读，注意正音。b重点指导难认难写的字：融 膝 舔 3、指学生分段读课文。学生边听边思考： 小兴安岭给你留下怎样的印象? 学生交