校本课程说课稿.doc

校本课程说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！开发背景： “孝”是中华民族的传统美德,也是中华民族传统文化之精髓。孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，学生拥有孝心是形成善心、爱心和良心的基础情感。三八妇女节前夕，学校向每个学生发放了一份问卷调查：爸爸妈妈的生日是哪一天、爸爸妈妈喜欢吃什么”没想到这样一张简单的问卷调查竟难倒了600多名学生（约占学生总数的60%）。这样的一个调查结果让我们感到震惊，同时引起了我们的深思：学校地处文登郊区，相当比例的学生来自工厂和商贩家庭，家长们每天都忙着赚钱而无暇顾及对孩子的教育引导。不少学生在家里简直就是一个 “小霸王”：冲父母乱发脾气、自理能力差，唯我独尊、自私冷漠对此，学校又向全校家长发放了“孝心教育问卷调查”，广泛征询家长关于学校开展孝心教育的意见及建议。没曾想，这一活动得到家长的广泛响应。家长们在问卷中纷纷留言，表达出对孝心教育的热切盼望。这更加坚定了我校开展以“孝行教育”为主题的校本课程的决心。经过全体教师的反复研究讨论，大家集思广益，群策群力，同时结合我校的办学理念：“以人为本,构建和谐”,针对我校学生实际，开发了一套孝行教育读本，作为学校的校本必修教材。教材介绍孝行教育读本共4册。其中，第一册（供一、二年级学生使用）；第二册（供三年级学生使用）；第三册（供四年级学生使用）；第四册（供五年级学生使用）。每册教材共16课，包括导语、课文两大部分。教材以专题组织单元，设计了四个专题。它们依次是：小小孝心暖父母、小小孝心爱学校、小小孝心系家乡、小小孝心报祖国。其中，每个专题下设四个栏目，分别是：孝心故事、孝心碰撞、经典诵读、孝行在线。各个专题紧扣“孝”的内涵深入挖掘，人文思想丰富，贴近儿童生活这四册书在内容编排上依据学生的年龄特点和认知水平，按图文并茂、由浅入深，螺旋式逐步递进的特点进行编排。做到（1）、传统教育与现代教育相结合。（2）、文本教材与实践活动相结合。（3）、家庭教育与学校教育相结合。今天我说课的内容是孝行教育读本 第三册中第一大专题小小孝心暖父母学情分析：三年级的学生年龄比较小，班上多数孩子，都处在长辈的呵护之中，导致他们形成唯我独尊 的心理状态。总想主宰他人，很少去读懂父母的爱。更不知道如何去爱别人。因此，学会感恩，对孩子至关重要。只有先懂得感恩，才会懂得关爱和回报。要让学生学会感恩，首先先要让孩子有一颗对父母的感恩之心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有爱妈妈，才能爱祖国。因此感恩教育，必须从感恩父母开始。教学目标如何让学生明孝懂孝行孝，利用好教材，引起学生的共鸣呢？我将本节课内容的教学目标及重点确定为：1、知识与技能: 让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大。 2、过程与方法: 感受父母对子女的爱；理性地对待父母的爱；学会回报爱。 3、态度情感价值观: 使学生产生积极、健康的情感体验，学会适当地表达内心情感，并付诸于行动。 教学流程流程之一：温馨回忆，回顾亲情上课伊始，在让爱住我家的音乐声中，我出示课前搜集的部分孩子和家长的合照，让他们在优美的音乐和温馨的画面中，回忆自己成长历程中父母所做的点点滴滴，感受与父母在一起的甜蜜时光，从而激发学生积极的情感体验，让大家感受着、思索着、回忆着来自父母的爱，沉浸在爱与被爱中。流程之二：交流矛盾，增进沟通。在这一环节中，我由：为什么随着年龄的增长，我们与父母之间不在那么亲昵？这一问题引入，首先让他们交流成长过程中，曾与父母之间发生的一次不愉快经历，并说说自己当时的感受，然后邀请在座的父母也来说一说那时的情形，并谈一谈他们当时的想法。在父母与孩子的叙述过程中，增进他们之间的了解，感悟沟通的重要性，现实生活中往往是因为缺少理解，才会产生代沟，因为多了误解，才会发生矛盾。针对不少学生把“叮咛”当作“唠叨”，把“期待”当作“压力”这一问题，我让学生自己编排了小品唠叨妈妈。这一环节的设计，旨在诱导同学们反思自己的思想和行为，进一步感受亲情、提高对亲情的熟悉深度。流程之三：聆听遗书，感悟亲情在学生与父母进行完交流、沟通，初步感受到父母的良苦用心之后，我播放了一位濒临死亡的母亲给儿子的一封遗书，一个对孩子深爱着的母亲，面对无法抗拒的绝症，为了让孩子将来能自强自立，竟采取冷眼、打骂、无情凶狠的方式，让孩子恨他，忘记她，信中句句饱含着母亲对孩子的不舍与疼爱，面对这样一位伟大的母亲，学生纷纷表达自己的内心感受，在交流中进一步感悟到亲情的可贵。流程之四：咀嚼往事，升华亲情 伴随游子吟的音乐声，学生闭上双眼，在老师的朗诵下，回忆曾经熟悉的一幕幕：也许你并不记得，当你第一次喊出爸爸妈妈时，当你第一次学会走路时，爸爸妈妈那幸福的样子了吧！但我想你一定还记得，当你生病时，父母守在你的床边，彻夜不眠，给你喂药，因为担心而一次次转身流下的眼泪吧？还记得，雨中爸爸妈妈接你们上学放学时手中的那把花雨伞吗？帮我们遮风挡雨，却淋湿了自己，可他们依然笑着说“没关系”当你在学习方面取得好成绩的时候，爸爸妈妈那满意的笑容和鼓励的眼神，你还记忆犹新吗？因为你的要求没有得到满足时，你任性顶嘴发脾气，摔门而出的那一刻，你可知道他们那伤心而又焦急等你的心情吗？ 通过这一幕幕再也熟悉不过的场景，引起了学生心灵的震憾，使孩子们明白，原来父母的爱就体现在生活中最平常最细微之处，而我们往往忽视了它的存在。这一环节的设计，主要运用陶行知先生“生活即教育”的理念，让学生充分联系生活，亲身体验感悟，使教育源于生活，走进生活。这样的设计远比空洞的说教要更为有效，使整个课堂在情感体验中展开，让学生从真正的参与过程中受到良好的教育。流程之五：感恩调查，唤起思考.分发“感恩调查问卷”，调查学生对父母的了解程度，并对数据进行抽样分析。通过“问卷”的调查引起学生的思考，使他们明白：父母为我们终日操劳，默默奉献，在孩子身上倾注了太多太多的汗水，而我们作为儿女的对父母的关心却远远不够，从而激发他们回报亲情的意识。流程之六：爱心行动，回报亲情在这一环节中，我首先让孩子们互相讨论，决定用怎样的方式回报父母的爱，然后，全班交流，最后统一制定计划，在班级中开展如下“爱心行动”1、开展“今天我当家”的活动：取得家长的支持，让孩子与父母交换角色，开展“今天我当家”的活动，做一天爸爸或做一天妈妈。洗衣叠被、买菜做饭、打扫卫生、预决算开支等，体会父母工作生活的辛劳。2、在“父亲节、母亲节”或父母生日时完成爱心家庭作业：（1）送父母一句温馨的祝福；（2）给父母讲一个开心的故事；（3）给父母过生日，赠予亲手制作的礼物。（4）给父母捶捶背、打一盆水，洗一次脚，并对父母说说自己的心里话。；（5）我为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。在我们长大了的音乐声中这节校本课结束了。通过本节课，孩子们不但感受到了父母无微不至的关爱，更激发了他们将孝心转化为行动，从而回报父母的养育之恩。将课堂的行为指导，引向生活实践，更好的达成了本课的教学目标。“孝行”活动的开展，对学生的影响之深刻，社会影响之广泛，已经超出了我们的预想，学生有孝心了，老师省心了，家长舒心了。一路走来，我们不断感动着，也不断收获着对于学生来说，最大的收获是在活动中体验到的心路历程：由孝行产生的爱心，而由爱心又上升为一种责任