师有德才能育德(华窖华侨小学朱秀丹).doc

附2论文编号：2013年澄海区中小学德育论文评选参 评 封 面单位澄华街道华窖华侨小学作者朱秀丹题目师有德，才能育德撰写时间2013年9月1师必有德，才能育德内容摘要：在素质教育全面推广的今天，德育对老师提出更高的要求。首先教师应做到从我做起，时刻做学生的表率。仪表要做到整洁、文雅、端庄。在学生面前要注意语言规范，行为文明礼貌。教师是社会规范的示范者，是社会道德的化身，人格的楷模，父母的替身。教师所表现出来的人格修养无不影响着学生，甚至影响着他们的一生。教师应该有一颗热爱学生的心，使学生亲其师而信其道。教师爱学生应理解尊重学生，要学会走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，对他们的点滴进步要满腔热情地给予鼓励和肯定，使孩子充满信心。学会“蹲下来与学生说话”, 把一些尊严留给学生。要千方百计地为他们创造机会，让他们尝试到成功的喜悦。 关键词：表率 示范 热爱 理解 尊重 时下，“素质教育”这个响亮的名字已深深地烙印在每一位教育工作者的心中，而德育更是首当其冲地放在第一位。何为素质，教育家把“素质”这一抽象的名词解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。我想：素质，除了文化素质，身体素质，更重要的是待人处事方面的素质。也就是说，学生的道德品质应放在第一位，它是其他素质的前提。当孩子们走出校门时，首先体现出来的是处世之道，即是德。因而，德育也对老师相应提出了更高的要求。师无德，焉能对学生进行道德教育？然而，在物欲横流，五彩缤纷的今天，教师如何履行好教书育人，为人师表的神圣职责，如何抵御外界不良的干扰，修炼成真正的师德，这对每一位老师来说是任重道远的，但千里之行始于足下。一、教师，应从我做起，时时刻刻做学生的表率 在学生形成人生观价值观的过程中，老师的影响起着至关重要的作用。“学高为师，身正为范”，工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把小学生日常行为规范纳入自己的条例，以身作则，做学生的典范，并不断地充实自己的文化知识，提高文化素养及专业素养，充实师德内涵，彰显师德。因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们端庄的仪表，渊博的知识，做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实便是一本可以研读的书，所谓“言传身教”。所以，教师在学生面前应做到处处是榜样，处处起着示范的作用。（一）仪表示范。一个人的装束，能折射出一个人的风格。而教师被誉为人类灵魂的工程师，担负着教书育人、为人师表的神圣职责。教师的仪表又是整个师者风范的重要内容之一。可以说，教师仪表的好坏，对于学生的价值标准、审美标准的形成，有着重要的示范和影响作用。仪表不只是装束，还有举手投足。为此，教师在学生面前应做到：一副仪表风范，一张笑脸相迎，一句好话回应，一双眼神鼓励，一颗爱心相待。当今是一个多变的社会，生活形形式式，丰富多彩，但德育对教师的仪表要求却是不变的。要求教师仪表应做到整洁、文雅、端庄、大方。教师的穿戴一要有职业美，符合教师的形象，二要有风度美，即气质，举止稳重端庄，姿态动作落落大方，有着教师的内在修养。如：教师上班时，没有任何理由穿拖鞋（因为我们要求学生不能穿拖鞋上学），女教师不能穿得花枝招展，穿金戴银，不能太过于潮流；男教师不能邋邋遢遢，不修边幅，应讲究场合穿着等。卫生习惯方面，教师也要做到示范作用，如：我每节课下课后都保持洗手的习惯，这是给学生很好的示范，他们也会养成手脏了就洗手的习惯。但曾经有一次，学校要检查学生的个人卫生，于是我先检查了孩子是否有剪指甲，在检查过程中，一个孩子突然发现了我经常留着用的一块拇指指甲没有剪，于是他率真地说：“学校不查老师的。”这无意天真的一句话，让我觉得很自愧与心虚。心想：这是我做得不到啊，还不如一个学生呢！这就是老师的仪表示范做得不到位。我们天天都要求学生仪表整洁，如果教师自己都做不好，如何教育学生。（二）语言行为示范。在学生面前，教师不必出口成章，但要注意语言规范，行为文明礼貌。我们经常会有这样的发现，谁带的学生就像谁。教师的语言规范，学生的语言也规范；教师的语言简洁，学生的语言也简洁；教师的语言生动，学生的语言也生动；教师说话轻声细语，带出来的学生绝不会粗暴鲁莽。反之，教师的语言不规范，不简洁，不生动，学生的语言也就零乱、重复、枯燥。教师说话粗声大气，学生也不会那么轻声细语，谦恭有礼；教师如果呆板老套，学生也会死气沉沉。心理学研究表明，从儿童入学（78岁）开始，儿童一些方面的能力进入到发展的快速期或关键期。这一时期也是儿童语言发展的关键时期。一年级儿童还有一个很显著的特征就是具有很强的模仿力。他们对于出现在他们身边的新鲜事物都有去模仿的欲望。因此低年级的学生具有很强的向师性，他们很喜欢和老师玩，和老师说话，模仿老师的说话方式、行为习惯。曾经听过这样一个小故事，让人印象深刻。有一位老师在黑板板书前，每次都会把粉笔的前端扳掉一点，这样写起来比较顺。日子久了，学生都发现了老师的这个习惯。有一次这位老师请学生到黑板上来板书，结果每一个学生都做出了一致的举动把粉笔的前端扳断，一扔。这个事例真的让人瞠目结舌，也让人懂得教师不经意的一个动作都会是学生的学习榜样。有一次，我刚走进教室，就听得还是一年级学生的班长大声说：“你们早上是不是没吃饭啊！唱得这么没力气。”我暗暗吃惊。原来，小班长是模仿了我平时说过的一句话。我深深地体会到孩子的模仿力真强！也体会到老师在学生面前举手投足都是一个榜样。所以在我们培养学生语言表达的同时，教师也要注意自己的举动、语言表达的规范性，自觉提高语言修养，让自己的语言成为学生学习的典范。（三）性格及人格示范。教师是社会规范的示范者，是社会道德的化身，人格的楷模，父母的替身。教师所表现出来的人格修养无不影响着学生，甚至会影响着他们的一生。1、教师对现实的态度影响着学生的对人、对事、对物、对集体的态度。首先是教师对社会、对集体、对事物、对学生的态度的性格特征，如果是积极的，那么学生眼中的社会和大千世界就是美好的。低年级学生在老师面前可以说是一张白纸，你给他什么，白纸上就留下什么。对此，我深有体会。曾有一次教学生写一种熟悉的小动物时，我先要求他们观察动物，但他们必须要有爱动物的心，才能观察动物。因此，我以自己对家猫的爱感染学生，给家猫洗澡、照相，并把照片带给学生看，告诉他们关于我和家猫之间的故事，让学生也喜欢猫。那一次，我让一个“妈妈从不让她碰猫，要远远地躲开它”的孩子养成了爱猫，且常观察猫的习惯。她通过自己的观察，自然地写下了猫的外貌、生活习性，字里行间流露出对猫的爱。这让我感受到了教师对事认真的态度以及对自然界事物的爱直接影响到孩子的态度，在孩子空白的纸上留下深深的足迹。2、教师对教学的态度，更是直接影响着学生对学习的态度。教师认真钻研，对教材有独到的见解，又能在课堂上做到四个多一点：即赞美鼓励多一点；培养能力发展智力的要求具体一点；让学生施展才华的面广一点；让学生自由支配的时间有一点。这样，学生就会对学习表现出极大的兴趣，他们就会积极思考，独立钻研，认真质疑，仔细观察，想象丰富，善于交流，勇于批判教师、教材和他人的意见；作业书写端正、字迹清楚；主动预习、复习等等。 3、教师对他人、对自己的态度的性格特征对于学生性格形成影响也很大。有的教师为人谦逊、自信、严于律己，守信，受其影响，他或她的学生做事就不会怠慢、马虎、骄傲、失信；有的教师自傲，而又放任自己，他或她的学生则会心生厌恶，学习没有自觉性、主动性。由此可见，教师的良好性格对学生良好性格的形成有重大的影响。曾经，我因为事情多而把自己对学生承诺奖红花一事给忘记了。这时，天真的小学生问我：“老师您不是要给我奖红花吗？”这及时地提醒了我：老师在学生心目中是很重要的，所说的话有“一言九鼎”的分量。教师应说到做到，要守信用，这就是“人格示范”。教师要求学生做到的，自己也应该做到。总之，“学校工作无小事，事事有教育；教师工作无小节，处处是楷模。”正如黑格尔说：教师是孩子心目中最完美的形象。他们认为老师就是学习的榜样，许多事情都模仿着老师做。所以，老师一定要当好模范的作用，在孩子面前更不能有个人的带有对教育负面影响的情绪，在孩子面前应永远保持高涨的情绪和饱满的热情，真正做到为人师表。二、教师应该有一颗热爱学生的心热爱学生是师德的灵魂。高尔基说：谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。这说明了教育植根于爱，爱心是打开学生的心扉，是开启小学生道德智慧，塑造美好人格的“金钥匙”。面对升学分数论高低的现实，教师更应对学生一视同仁，对优等生严格要求，对中等生热情关注，对后进生更要做到博爱有加，从思想上不歧视，从感情上不厌倦，从态度上不粗暴。老师的态度持一碗水端平，赏识好学生，“喜欢”坏学生，多一把尺子衡量学生，以发展的眼观看待学生。倾注自己的全部情感，换来学生真心的拥护和爱戴。这样，学生亲其师，才能信其道。这也有助于教师在班级中建立良好的德育氛围，开展品德教育。对此，我深有体会，学期初，我班来了一个外地生，他刚来时几乎什么都不会，就连说话都没能说上一句完整的，执笔写字更是一窍不通。这真给我出了一个大难题：第一，学习障碍。第二，语言障碍。当然交往也就障碍了。一开始，很难与他沟通，我只好借助动作，手势，配合眼神与他沟通谈话，经过多次反复，他开始以点头、摇头或简单的一两个字作为回答。下课时，也开始看到他看同学玩耍时的笑脸。再经过上课的多次机会的简单回答问题，他又有了信心，开始会主动说话了。虽然发音有些模糊，但我还是尽量让他多一点机会回答问题，并及时鼓励他，让他有了自信，同学们也从没笑话他。趁机，我在班里公开表扬他，并要求同学们平时要多帮助他。渐渐的，孩子们都愿意与他交朋友。终于，功夫不负有心人，这个孩子现在爱说爱笑，在写字方面，他受到我经常的指导与鼓励，虽写得慢，但已经写得很不错了。他的家长对孩子不小的进步甚是满意，我也尝到了一丝成功的喜悦，这就是“爱心”的力量换来的。三、教师应该理解尊重学生教师爱学生，就必须先理解学生，尊重学生。理解尊重学生是爱学生的基础。教师要学会走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐。了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪。理解学生就不能用成年人的眼光看待孩子，要站在孩子的角度看待学生，以孩子的心态看待学生，以宽容的态度对待学生。教师不能对学生的所作所为求全责备，而应对学生的点滴进步给以充分肯定。在他们遇到生活或学习困难时，给予理解与帮助，及时送上精神或物质粮食。这样，孩子自然而然就把老师视为永久的朋友了。而尊重学生则要老师少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和。尊重学生首先要承认学生是“人”的文化存在，他们有他们的价值，应与老师平等。教师应学会“蹲下来与学生说话”少一点公众场合的批评，多一点两个人对话的情感交流，把一些尊严留给学生。对他们的点滴进步要满腔热情地给予鼓励和肯定，使孩子充满信心。要千方百计地为他们创造机会，让他们尝试到成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识，使他们成为学习的主人，彻底改变教师主宰课堂的现象，教师应是学生的