论新课程中的教学行为理解学生.doc

论新课程中的教学行为理解学生 云南省广南县珠琳镇中心学校 王玉祥人的生命是多么脆弱，又是多么顽强。在七彩斑斓的自然环境里生活。在漫漫人生路有喜有忧，成功与失败擦肩而过。如果一个人言行举止出现异常，就肯定有心灵的创伤，精神的折磨，需要的虚荣等等使之欲言又止，一直到生活有所转折，事业有所成功，旁人才理解其人的一点情况。在人与人交往中，难免发生矛盾冲突，为使大事变小事，小事变无事，双方应宽宏大量，理解万岁。新课程背景下，一切为了促进学生的发展，教育评价观念转变。教学中老师如果不经三思，草率地对待学生，将会遇到难料的事。有的老师对学习差的学生视而不见，对犯错误的学生片面处理，这是不可取的，老师对学生应有坦荡的胸怀，深思熟虑地理解学生。学习差的学生不一定是差生，其身上还有“闪光点”。犯错误的学生是很难免的，其犯错误是自有苦衷的。教育家苏霍姆林斯基有一句话说得好：“不理解学生的内心世界便没有教育文明。”那么老师如何去理解学生呢？我建议：一要善于触摸学生的心灵青少年时期的学生，虽然生理发育不成熟，但是其心理是复杂的：需要的迫切、表扬与赏识的渴望、希望老师的理解等等。日常生活中往往出现老师对学生的所作所为单凭自己的主观来评价，不深入地理解，不去触摸叙述 那一颗颗纯真的心，因而常常对他们的善意和进取产生歪曲认识，使他们受到委屈，美好愿望被锤击，渐渐失去前进的动力。我平时都注重理解学生，课堂上对不认真的学生并不出口责骂和立即处理，要对其不认真的期间深入调查，关注其举止，课外通过其他学生了解情况，过后对其谈心，想办法理解其内心世界，这样，在不知不觉中该生上课专心了。对于经常迟到的学生，以理解的态度和其不间断的心灵对话，其将会向老师诉苦、感到羞涩、主动改正。我们老师如果能对有异常行为的学生给予理解，千方百计触摸学生的心灵，那么，您一定是一位受到学生爱戴的老师。二要用辩证、全面的观点看待学生学生是一本“活书”，每个学生一本。要读好这本书，我们应从多方位、多角度、多层次着手，以辩证、全面的观点去了解研究学生，不能“一叶障目，不见泰山”也不能“一俊遮百丑”，尤其要发现不引人注目的现象。我有这样一个学生：她平时上课不爱举手回答，经常趴着听讲，看似睡觉。您若新任教这个班，她在您的视线里一定看不惯，其实她的学习很好，唱歌跳舞也挺好的，执着稳定、上进心强呢。您如果不全面了解她，就顺口喷人，可能她对您产生反感，不听话，行为反常。您就是推倒她心中美丽的罪人。再看一个例子：山村民族地区的一所小学里有一个五年级的学生迟到了，老师罚他做100个“抱头下蹲”，做着做着，突然间他的裤带断了，就立即停止，双手拉着裤子，目瞪口呆地看老师，老师却命令他继续做，他硬着不做，老师生气了，走到他跟前扯开他的双手，谁知，他的裤子脱落下来了，这时全班同学大声吆喝狂叫，他当场哭了。后来，同学不断戏弄、嘲笑他，他越来越害怕学校，退学了。可见，不全面看待学生后果不堪设想。伤害了学生的人格，学生也许永生怀恨老师，也许会对老师干出不正当的行动。三要树立角色互换意识理解学生，要对学生的种种思想和行动表现深入研究，走进他们的内心世界，尽量设身处地站在学生的立场上，从他们的角色意识出发进行比较客观的审视，看看当时的情景，学生的所作所为是否有些道理。例如，苏霍姆林斯基的帕夫什中学有这么一个事例：帕夫什中学有一女生叫季娜，她的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些欢乐。但是，时临严冬，到哪里去找鲜花呢？学校的暖房有许多菊花，其中最美的一朵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的一切规章，大清早走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。正在这时，一位最爱护花卉的老师走进暖房，看到季娜手里的菊花，大为吃惊，但是他注意到季娜眼里那种无邪的恳求的目光，问明情况后，老师感动地说：“季娜，你在采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心，另外两朵送给你的父母，为他们教育出一个善良的人”。后来，季娜感到学校的欢乐与甜蜜，各方面表现很出色，为学校争得很多荣誉。四要用变化发展的眼光看待学生学生是发展中的人，如果老师用静止僵化，一成不变的思维来定势理解学生，就看不到学生的可变性、可发展性。我们班有一男生学习要算倒数了，上课爱讲话爱逗旁边的同学。我一心想转化他，可是长时间找不到灵丹妙药。我灵机一动，发现他平时爱翻爱滚，一次体育课上，我鼓励他表演翻滚给全班同学看，空翻侧翻动作很轻松自然，跳起来很漂亮，得到同学的阵阵掌声，同学们从那时起喜欢和他在一起，我也亲热地叫他“小武林”。他变里，对学习感兴趣了，经常跟同学讨论问题，还偶尔来问我，现在他的学习进步得很快，在班上占据中上水平。古今中外的事例很多，如爱迪生被称为发明大王，但他小时候读书考试常常不及格，被老师骂做“糊涂虫”。学生不是一成不变的，老师要以变化、发展、进步的眼光看待和研究学生，要看到学生的“长处”，看到学生的未来。善于理解学生是一种教育境界。