义务教育英语(1-6年级)教学指导意见.doc

附件3：义务教育英语（1-6年级）教学指导意见（2012年版）为了贯彻落实国家和省教育规划纲要、教育部基础教育课程改革纲要（教基200117号）和义务教育英语课程标准（2011年版）（教基二20119号），提高我省小学英语的教学水平和质量，在总结前一阶段基础教育课程改革实验工作的基础上，结合我省小学英语教学实际，提出义务教育英语（1-6年级）教学指导意见。一、指导思想义务教育英语（16年级）要把教学改革作为深化课程改革的核心环节，使新课程的理念和要求落实到课堂教学中。要以英语课程标准（2011版）（以下简称课标）为依据组织教学。以科学发展观为指导、要遵循语言学习规律和教学规律，根据学生的个性差异因材施教。创设有利于学生积极参与的教学环境，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习。在学习的过程中不仅要学习国外的文化和语言知识，同时要在教学中渗透社会主义核心价值观，培养学生爱国情怀。积极推进国内外现代英语方法在教学中的科学应用。鼓励教师积极探索和实验，形成不同的教学风格和特色。英语教学要树立以学生发展为本的教学理念，坚持英语学科工具性和人文性，实施基于实践与体验的教学观，构建良好的英语教育环境；要坚持面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的原则；坚持关注学生情感态度，营造健康、民主、和谐的教学氛围的原则；坚持注重语言实践，培养学生语言运用能力的原则；坚持加强对学生语言学习策略的指导，提升学生的自主学习能力的原则；坚持培养学生的文化意识，发展跨文化交流能力的原则；坚持合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率的原则；坚持组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习的原则。二、教学实施 （一）教学内容与安排。1.一至二年级要求注重培养学生的英语学习兴趣，寓教于乐，让学生在轻松快乐的玩、演、视、听中感受英语，学会参与和合作，打好语音基础。该阶段不作写的要求，首先发展听说能力。2.三至六年级仍要求以激发和培养学生的兴趣和爱好为主，引导学生乐于参与，积极互动合作；同时重视英语学习良好习惯的养成，引导学生了解和初步掌握学习策略，在进一步感知英语的基础上，逐步培养学生读写能力，加大阅读量。在语言知识的教学上应更加注重语言功能和话题的结合，使学生逐步形成初步的听说读写的能力，从而达到恰当运用语言的能力要求。（二）教学要求。在义务教育英语课程改革新阶段，应认真学习、深入研讨课标，进一步转变教育教学观念，准确把握课程的性质、基本理念和设计思路，全面落实课程目标，使英语课程在促进学生的情感发展、价值观形成和综合素质的提高方面发挥积极的促进作用。1. 有条件的地区英语课程可以从一年级开始开设。一至二年级阶段主要是让学生初步感知英语，培养英语学习兴趣，打下良好的语音基础；到三年级以后才逐步要求学生能够掌握一定的听说读写技能，具备一定的英语思维能力和初步应用英语的能力，并能够围绕生活中的常用话题写简短的句子。通过六年的英语学习，英语课程目标在语言技能、语言知识目标等方面的整体目标达到课标2级水平，而语言听说技能目标要达到3级水平，语言知识方面要求熟练运用课标要求的423个核心词汇，学习本级话题范围的700-800个词汇，课外阅读量累计2万词左右。2. 英语课程从三年级开始开设的地区。要求严格按照国家课程标准的2级目标要求来执行。通过四年的英语学习，要求学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。3. 六年级的英语课程要开始为七年级英语教学做好衔接的准备。在教学方法上，应该更加注重学习策略的培养与指导，注重在教学过程中采取启发式、探究式、讨论式和参与式的教学方法，创设语境使学生在不断实践的过程中学习运用语言。同时要培养学生养成自主学习的良好学习习惯，帮助学生顺利进入七年级的英语学习。（三）课程资源的开发利用。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。1.充分利用教材资源，提高教学效率。英语教材是英语课程资源的核心部分，也是实施教学的重要载体。合理高效地使用教材，整合教材资源是提高教学效率，保证教学质量的重要手段。在使用教材的过程中，教师要根据教学的实际需要，在不改变教材的完整性和系统性、不改变教学目标和内容的前提下，对教材内容进行适当地替换、调整、补充或者取舍。减低教学难度，同时也可以根据学生的掌握情况调整教学进度和教学难度，使教学更贴近学生实际。严格按照课标和教材的词汇标准进行教学和评价。对于非核心词汇，不得作为考核的内容，不得超标要求。相应话题涉及到的核心词汇外的词，只做认读和拓展要求，不做四会要求。在教学的过程中，还应充分利用教材配套的教学挂图、图片、活动手册、教具、多媒体教学软件等资源，以讨论式、参与式的教学方法引导学生通过不断感知、模仿，参与和体验，达到“用英语做事”的教学目标。2. 积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志，等等。 特别是充分利用信息技术和互联网络，使资源更加丰富，多元化。在网络资源开发和利用方面，可以通过构建通用性的网络资源平台，实现分布式的教学资源共建共享模式。建立在线英语学习校园网站，并提供链接相关网站，提供学生网上学习资源，跟上时代步伐，提高学习意愿和兴趣，加深对课内课外知识的消化理解，为学生提供更加丰富开阔的学习平台。3. 我们还应充分挖掘校内课程资源的潜力，如语言实验室、专用教室、信息中心等为学生提供更多获取课程素材的基础设施。同时还可以利用和整合校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。4.各地也可以根据本地的经济发展需求，在一、二年级开设英语地方课程，以适应社会日益增加对英语学习的迫切需求。（四）教学建议。1课时安排的建议。根据课标和实际需求与条件，制订教学计划和要求。要保证开足课时，义务教育一、二年级起开设英语课的学校，要保证每周课时12节；三至六年级开设英语课的学校要求每周不得少于3节。要按照国家和省的有关规定，确定教师教学工作量，合理安排教学工作任务。2.语言知识的教学建议。（1）语音教学。起始阶段要注重对学生发音的训练，特别是要借助自然拼音教学法对学生进行字母发音的学习和训练。要通过观察口形、模仿、比较、学习语音规则等方式学习语音，帮助学习掌握英语发音规律。切忌采用方言发音的方式教授和记忆语音。要充分利用现代教学设施设备和网络资源，让学生多听、多看语言比较地道的音像资料，如著名的卡通电影、经典英文故事、歌曲等。通过游戏、唱演等活动，鼓励他们反复模仿演练，逐步培养语感并尝试进行简单的日常口语会话。（2）词汇教学。根据课标要求，词汇教学主要是通过英语单词的音、形、义来进行教学，力求使学生在语境中理解词汇的意义和词汇的表意功能。在呈现新单词的时候，要通过创设情境、出示图片、实物、肢体语言、类比、演示等方式让学生来猜测理解词义，切忌采用直接翻译法来教授。要改变单纯孤立记忆词义的做法，在学习词汇时要通过语境和上下文理解生词的意思、结构和用法。设计多种多样有意义的活动，让学生能够及时练习和运用所学词汇。巩固和词汇的运用阶段应尽量设置语境，让学生在动态真实的语言环境中通过听、说、读、写等方式的语言运用来掌握所学词汇。避免过分强调死记硬背、机械操练的倾向。根据学生的年龄特点和教学主题选择合适的课外阅读材料，扩大阅读量，帮助学生积累词汇，更好地运用掌握语言。同时，通过大量阅读学习英语习惯用语和固定搭配的用法，以增强学生语言表达的有效性和得体性。注重培养学生的词汇学习策略。通过实施行之有效的教学方法帮助学生掌握一套适合自己的词汇学习方法，如根据上下文和构词法知识猜测词义、根据读音记忆拼读单词、总结归纳对比等。注重英语校园环境和校园文化建设，丰富英语第二课堂活动。增加学习兴趣，让学生在浓厚的英语氛围中耳濡目染，自然习得语言。（3）语法教学。语法学习是语言学习不可或缺的部分，小学阶段的语法教学要注重以下方面：学习英语的初始阶段，首先让学生在接触简单的语言现象基础上，学习总结这些语法规则和结构，使学生明白英语和中文在语言表达规则上有差异。在初始阶段更多是培养学生良好的语法意识，初步感知英文的语法结构和句型。要注意培养学生的完整句意识和标点符号表达意义。随着语法现象的不断增加，教师要努力创设情境，呈现语法现象，使学生在使用的过程中学习语法，而不是单纯为了学习语法而学习。在教学中，既要避免过多过细的讲解语法知识和规则而削弱学生的语言实践，也要防止以简单的机械操练而脱离语境的孤立语法训练倾向。根据学生的年龄特征，采取活泼生动的语法教学方法和活动形式，将枯燥的语法学习变得简单具体。让抽象的语法规则能够看得见摸得着。同时把语用语境、意义功能、语体特点、情感态度、文化因素等联系起来。让学生清楚地意识到，学习语法不只是熟记规则，更重要的是学会如何运用所学规则进行有效表达。教师可以针对某个语法项目，从意义、结构和文章体裁等方面对语法现象进行总结归纳，帮助学生梳理巩固语法知识。鼓励学生通过阅读大量的英语文本，不断熟悉语法相关项目和结构，使无意识的学习起到正迁移的作用。（4）话题与功能：在教学过程中要让学生了解语言的表意功能。特别在语法和语义的学习时，教师应当注重让学生了解不同话题极其相关的功能。能理解和运用课标要求的二级功能和话题的表达形式，使学生的表达更具有准确性和恰当性。3.语言技能的教学建议。必须把专项训练和综合性训练结合起来，以提高学生听、说、读、写四个方面的语言技能。（1）在进行听、说训练时，教师要努力设计语言场景让学生在一定语境中开展语言练习。听力材料应选取贴近学生生活、语音纯正的素材。一、二年级阶段不宜独立进行听力训练，而需要输入大量的英语视听、音像信息，在充分输入的基础上，以日常会话、故事、歌曲表演等主题形式开展说话训练。三、四年级以后可以逐步进行听力的单项训练。（2）读写训练应从低年级的书写练习开始。要从小培养学生正确的书写习惯和阅读习惯。阅读训练可从童谣、诗歌、简单的故事开始，逐渐过渡到科普小短文、故事、国外风土人情等文章的阅读。教师应该鼓励学生广泛阅读英语报刊、书籍，通过设立阅读奖励计划、网上阅读计划等方式激励学生主动阅读。在进行阅读教学的时候，必须根据学生的语言学习和认识规律来进行教学。要注重培养学生在阅读活动中获取信息、培养语感、实践语言的能力、不应简单地把课堂阅读教学活动等同于阅读理解题型的操练。阅读教学的过程可以按照“阅读前阅读中阅读后”的模式来进行。在阅读教学中，要注意帮助学生通过阅读获取信息，通过设置信息沟活动、小组合作活动等动手动脑的任务来帮助学生处理信息，在学生在阅读活动中巩固语言知识，有目的有意义地使用语言；也可以在阅读后的延伸活动中安排简单的仿写活动。如仿照例句写句子、仿照文章段落描述某一个图片或实物等。4.教学方法的建议。课标提出“教师要通过创设接近生活实际的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法如任务型的语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”因此教师在设计教学活动时，应遵循如下基本原则：（1）目的性原则：活动的设计要有明确的交流目的和意义。（2）整体性原则：教学设计应从整体教学进行考虑。要考虑到知识的连贯性和发展性。要从整体发展的角度去进行教学活动设计，切忌为单纯教授某个语法知识点而进行教学。（3）情景性原则：活动设计要努力为学生创设相对真实自然的情景，并贯穿到整个课堂教学中去。切忌有头无尾，牵强附会。同时注意在情景中让学生学习内化语言知识，实践运用语言。提高语言运用的恰当性。（4）趣味性原则：在进行教学设计时，要根据小学生的生理和心理特点，充分调动学生的学习积极性，使他们在学习的过程中体验到英语学习的快乐！培养良好的情感态度和学习动机。除以上基本原则外，教师在设计语言教学活动时，还应尽量使学生通过用英语做事的方式来完成任务。每次教学活动结束时对当天所学的知识进行总结归纳，使学生明确了解所学的知识内容，逐渐掌握正确的学习方法，养成总结归纳的良好学习习惯。5.作业布置。注意控制作业量，减轻学生负担。减少机械反复抄写的作业形式，提倡分层次布置各种个性化的作业。如听读课文和课外读物、设计单词卡、根据词义或句义给句子配图等多种形式的作业，培养学生的学习兴趣，让学生在动手动脑过程中学习语言。总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。在实际教学中，教师应发挥不同教学途径的长处，根据需要选择合理、有效的教学方式和方法。三、教学评价与管理（一）评价的基本要求。教学评价是英语课程教学的有机组成部分，对英语的学习具有较强的导向作用，应该围绕英语课程标准规定的培养目标评价教与学，保证英语课程目标的达成。小学阶段的评价应以激励学生学习为主。（二）评价的主要内容。英语课程的评价体系应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，强调评价的全面性、合理性和综合性。教学评价与管理应以形成性评价为主，采取形成性评价与终结性评价相结合的形式。学期或者学年成绩除终结性评价成绩外，还应该包括学生的平时成绩即课堂表现、作业完成学习态度等方面的形成性的评价内容。1. 形成性评价。可根据学生的年龄特点和英语认知水平，结合各年级教学的实际，采用档案袋的形式进行形成性评价。（1）采用档案袋评价的步骤。为每位学生准备一个档案袋，让学生起一个具有个性的名字。在学习档案袋封面的设计上，学生根据自己的兴趣爱好设计图案，并用名信片的形式填上学生姓名、年龄、年级及所在班级、就读学校、任课教师、家庭住址，档案袋编号（教师把全班学生按姓名的字母顺序排列，编成号）等信息。让学生明白档案袋的主要参与者是自己，是对自己学习英语的展现。档案袋评价的不仅是考试成绩，还包括学习过程的评价以及作业内容的设计，有意识地注意自己各方面的表现，能从档案袋中看到自己纵向的成长。确定要收集的内容和收集的次数、频率，以及英语成长档案袋评价评分方法，并制定交流计划和保存、使用计划，要求学生正确有效地运用形成性评价的结果，定期进行交流与总结。（2）档案袋评价的主要内容及操作形式：开始记录前英语测试成绩（包括口语和笔试）。有利于了解学生的学习情况，布置师生制订教学计划与目标。调查表：开始制作档案袋之前，要发一份调查问卷来了解学生的英语学习和追踪学生的思想动态。学生学习行为记录，如:英语课上参与朗读、对话、角色扮演、小组合作等情况；书面、口头作业；让学生反复跟读、对比朗读课文录音磁带，然后录制出自己满意的音带。教师、家长对学生学习情况的观察评语；平时测验（包括每一次的听写情况），由教师、学生本人或同伴评分或评价相结合；英语综合能力的展示：如习作、自编自导英语剧、英语手抄报，等等；学生对自己的学习态度、方法与效果的反思评语；课外资料收集。摘抄或剪贴平时在报刊、电视中看到的英语小文章、趣味英语知识、谚语以及英语国家趣闻等。家长的评价及建议。姓名 时间等 级项 目优秀良好一般课堂作业书写清楚、认真检查、订正错误主动举手回答问题、声音响亮专心听讲、喜爱英语主动参与、与小组成员合作能基本掌握本课的学习内容其他优点：表1：上课情况评价表表2：英语学习交流表姓 名日 期学习内容课堂表现作业完成听力口语合作学习信息交流自 评互 评师 评家长反馈意见家长反馈日期表3：家长评价表姓名 时间等 级项 目优秀 良好一般喜欢向家长介绍英语老师和英语经常向家长谈起在课堂上的表现自觉完成家庭作业，按要求进行预习和复习经常听录音、背英语小诗、唱英语歌曲、留意身边的英语信息其他优点2. 终结性评价。小学高年级的终结性评价(如学期评价、结业考核等)，其测试设计应有口语、听力和笔试等测试形式，以保证全面综合地考查学生语言能力。听力测试在学期、学年测评和结业考核中所占比例应不少于20。听力试题应着重检测学生语言理解和获取信息的能力，要在语境中考查语音和词汇；应避免单纯语音辨音题和单纯语法知识题，应注重在语境中考查语言的综合应用能力。重点考察学生用英语做事情的能力。试题的命制要严格遵照课标在词汇和语法项目方面的要求来进行。不得超标要求。口试主要考查学生听读能力和口语表达能力，形式应尽量生动活泼，贴近学生生活。命题的形式，可以包括：单词认读、看图说话、日常用语、英文歌谣说唱等。一至二年级的终结性评价应以口语测试为主；三至六年级则应采用口试与笔试结合的方式综合考查。终结性评价提倡以等级方式呈现结果。学校不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。（三）教师课堂教学评价。英语教师课堂教学评价既要关注教师教，又要关注学生学，以实现“促进学生发展和教师专业成长”的双重目标。以下小学英语课堂教学评价表供参考：小学英语课堂教学评价表学校 执教教师 序号项目分评价指标（各条后标志的是权重）得分1教师素质101.亲切大方，有感染力，与学生建立和谐、平等关系；（3）2.用英语流畅得体地组织教学；（4）3.教学基本功扎实（3）2教学目标101.体现新课程标准的基本精神，注重综合语言运用能力的培养；（5）2.根据教学内容和学生的实际情况，设置明确具体的知识和技能等五维目标。（5）3教学设计20体现以学生为主体的教学理念，主要体现在以下方面：1.依据新课程理念，实施课堂教学整体设计；（5）2.依据教学内容和目标，合理设计教学过程，教学活动注重梯度性和循序渐进原则；（5）3.根据本班学生实际情况，设计各项教学活动，体现创新精神；（5）4.根据教学内容，充分开发合理使用教学资源，有效辅助教学。（5）4课堂管理101.设置有特色的课堂学习环境，调动学生学习情绪；（3）2.有效组织和调控师生的课堂行动；（4）3.灵活而合理地实施教学设计的时间安排。（3）5教学过程301.实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动；（5）2.正确调控教师和学生的话语比例；（5）3. 教学步骤清楚明确、结构严谨、过度自然流畅；（5）4.激活学生学习兴趣，引导学生积极主动参与各项课堂活动；（5）5.清楚显示学生对新语言项目的学习过程；（5）6.在教学全程中显示教师的应变生成能力。（5）6媒体使用5合理使用常规或现代教育技术的媒体形式，教学效果显著；（3）媒体设计和使用具有创造性。（2）7过程评价5全程滚动推进过程评价活动，恰当合理使用评价工具，注重实效；（3）在教学中准确、多样、有效地运用评价语言。（2）8教学效果10明显实现学生对新语言项目的学习效果；（4）突出体现学生运用口头和书面语言运用的能力；（4）有效达成本节课的教学目标（2）简评评分人： 20 年 月 日四、教学保障 （一）教学相长。在教学过程中，教师要把教学相长视为专业发展的现实需要。要加强教育心理学的学习和语言文化的修养，尤其要关注自身人格魅力与师德的修养；要注重在教学实践过程中不断总结反思，提高课堂教学效率，发展学生的英语语言知识与能力。要关爱每个学生，既要做学生的朋友，又要做学生效仿的榜样；要保持开放的心态，更新自己的知识结构，跟上时代的发展，不断地去唤醒、激活和弘扬存在于每个人心中的“教育智慧”。 要进一步学习和掌握现代教育技术。在课程的设计、实施、评价与管理中有效利用信息技术和教育技术，设计开发多元化