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有趣的磁铁 说课流程说课流程 析教材析教材明学情明学情定目标定目标讲策略讲策略说过程说过程谈反思谈反思 析教材 科学科学 青岛出版社青岛出版社 五年制五年制 三年级下册三年级下册 第一单元第一单元 第五课第五课 有趣的磁铁 准备活动拓展活动自由活动活动过程 磁铁有 哪些性 质？我 们准备 材料来 研究 调查、 了解磁 铁还有 哪些用 途，写 一份调 查报 告。 说一说 ，生活 中哪些 地方用 到了磁 铁？ 玩磁铁 ，看看 有什么 发现。 整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过 程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现 着学生经历“准备材料设计实验实验探究获 得结论-实践应用”的科学探究过程。教科书中只 是展示了一组学生活动的情景图，并没有直接告 诉学生磁铁有哪些性质，也没有明确展示实验方 法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探 究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活 动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。 明学情 兴趣比较浓厚 乐于探究 思维活跃 善于发现 学生已模糊的感觉到磁铁有两个地方磁力最强 ，并且学生拿起磁铁会很自然的去吸各种物体 上课精力不够集中，缺 乏学习耐心和持久性 科学知识和实验探究能 力参差不齐 创设贴近生活的问题情境，多 采用游戏的方式进行实验探究 ，吸引学生的注意力 适当分组，分层次教学 优点缺点 科学课程标准提出了“科学学习要 以探究为核心”的科学教育理念。科学探 究能力的形成依赖于学生的学习和探究活 动，通过动手动脑、亲自感受，在感知、 体验的基础上，内化形成。 定目标 知识与 技能 情感态 度与价 值观 过程与 方法 知道磁铁的 基本性质： 能指南北， 有两个磁极 ，同性相 斥、异性相 吸；知道磁 铁在生活中 的一些应用 乐于探究和 发现，乐于 用学到的科 学知识改善 生活 能利用器材 做探究磁铁 的实验并做 实验记录， 能选择自己 擅长的方式 表述探究过 程和结果 教学重点：了解磁铁的性质及应用。 教学难点：探究磁铁的性质。 讲策略 教法与学法 教法学法 这节课通过 “钓鱼”游戏 激趣，导入课题，接着 让学生认识磁铁，讨论 命名，让学生亲自动手 实验、在玩中求知，探 究磁铁的性质，在小组 讨论交流中，提高学习 能力，最后顺势拓展联 系实际，延伸问题。激 发起学生对科学的兴趣 ，使他们积极主动地学 习科学知识，逐步形成 对科学的兴趣和探求的 愿望。 根据新课程教学理念， 重视学生的探究性学习 ，在整个教学过程中， 教师只作启发式点拨， 引导学生自主探究，分 组讨论、提出问题并解 决问题，增强自身的科 学素养。 有趣的 磁铁 游戏激趣 导入新课 说过程 认识磁铁 讨论命名 玩中求知 谈论性质 联系实际 拓展延伸 “钓鱼”游 戏 观察,教 师讲解 磁极 以小组为 单位给磁 铁进行分 类并命名 磁铁 找朋 友 磁铁 争夺 赛 生活中还 有哪些地 方用到了 神奇的磁 铁？ 磁铁 碰磁 铁 磁铁 有磁 性 磁铁两 极磁性 强，中 间磁性 弱 同极 相斥 ，异 极相 吸 磁铁能指 南北，有 N极、S 极两个磁 极 司南是怎 么发明的 ？ 谈反思 本课教参建议两个课时，本次授课我调整为一个课时，课程内容比较 丰富紧凑，学习的知识也相对较多，但作为研究磁铁的一节课，这样安排 可以使整个教学过程更加流畅，学生接受起来更容易些，避免了两个课时 之间学生对知识的遗忘现象，使学生掌握的科学知识更加系统。 本节课以钓鱼游戏导入，使学生在玩耍中提出问题并进行猜想，吸引 了学生并且很自然的进入课题。教材中没有明确展示实验方法，目的是为 学生的自主探究活动提供了开放的探究空间。但是课堂中由学生自由发挥 会稍显混乱，我在教学设计中进行了稍加调整将探究活动设计成了三个有 趣的小游戏，即完成了探究又对学生进行了引导。教学过程中也是以“玩” 为主题，在进行猜想之后，学生以小组为单位进行“玩磁铁”，在“玩”中发 现磁铁的各种性质，使生活中的普遍现象上升为专业的科学知识。整个教 学过程我引导学生经历“发现问题设计实验实验探究获得结 论”的探究过程。培养学生观察、实验、整理、分析实验现象、得出科学 结论的能力，使学生乐于探究和发现