历练促灵性飞扬想象伴创意洋溢.doc

历练促灵性飞扬 想象伴创意洋溢 苍岩小学刘孔英语文课标强调写作是为了自我表达和与人交流。要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。正如崔峦先生所说，作文不是知识，空讲无济于事，要勤动笔、少束缚。用自己的话、自己的思路来写自己最想写的内容。生活是习作的源泉，学生是自身生活学习和发展的主体。要想真正提高学生作文素养，只有让学生多加历练才能激发灵性达到不吐不快的境地；想象是儿童的专利，习作与想象联姻才能思路开阔创意洋溢；作文是历练是习惯，只有让习作超越每周两节的作文果，促成课内向课外延伸，让习作成为一种习惯，才能真正提高学生写作能力。一、习作与生活相拥让灵性飞扬。现在许多老师都为学生习作内容空洞而烦恼，其实，学生的生活丰富多彩，只是不知如何捕捉组织而已。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”做为老师要激活身边的源头活水，让学生在亲历中学会捕捉写作素材，引导中唤醒学生无限遐想，飞扬灵性，勃发激情，文思泉涌。从而产生自我表达和与人交流的欲望。1、抓亲历，真实再现生活。语文新课程标准提出：“让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”作文应是真情的流露和心声的表达，我们要培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。宁可要实话实说，也不要虚伪矫饰。我在指导第一次时，就采取先让学生亲历“第一次”的经过，再把记忆深刻的第一次说出来，抒发第一次经历的感受。比如，我班的姚彬在第一次煎蛋习作中就生动地再现了第一次煎蛋的经过和放错佐料后爸妈的宽容与期待，真实可信，毫无矫饰。2、玩中学，下笔如有神。习作最忌假与空，学生怕作文主要是不知道写什么，不懂得怎么写。学生天性好动爱玩，对周围事物有着强烈的探索兴趣。我们可以利用这个特点让他们在玩中学表达，体验抒真情。记得我在指导二年级学生写一次有趣的游戏时，我先是与学生一起玩了几个有趣的游戏，然后让学生回顾曾经玩过的有趣的游戏，并把“趣”说出来，让全班同学分享。学生纷纷举手，争着发言。有的说“老鹰抓小鸡”最有趣，还绘声绘色地讲述了“抓”与“护”的过程；有的说“捉迷藏”最有趣，还生动地介绍了一次放学后在学校玩捉迷藏，自己躲在楼梯底下，大家都找不到，因为躲得太久，就在躲藏处睡着了，直到妈妈找来了才醒过来。还有一个平时最怕作文的女同学第一次举手介绍了她和表妹一起玩“捞月亮”游戏的精彩过程。玩得开心就能解放孩子的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。做到如老舍先生所说的那样：写从心里掏出来的真心话。二、习作与想象联姻促思路开阔。想象是孩子的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。对于小学生来说。他们时时会冒出奇异的想法：想插翅飞向蓝天，探究月球奥秘；想掘土探入蚁穴，化身蚂蚁体验信息素妙用；想进入时空隧道向先贤请教在他们的天地里时时刻刻都充满着美好、充满着幻想。学生的想象力越丰富，习作思路越开阔，形象越生动。孩子的想象就是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，我们当然要充分利用了。不难发现，孩子插上想象的翅膀，就会写出自己多姿多彩的想法。这样不但培养了学生们的想象力，而且在充分想象的基础上培养了学生们的书面表达能力。想象是不受时空限制的。在作文时充分运用想象的技巧，犹如给文章插上了翅膀。1、畅想未来憧憬美好。当年的先驱就是因为有了对共产主义的美好憧憬才义无反顾地投身革命，有了美好的憧憬就能产生学习的动力。当我让学生幻想二十年后的情景时，学生真是奇思妙想纷至沓来。有的说那时电脑普及到家家户户，旅游都有私家车，有的说国家实行十二年义务教育，孩子们可以免费到最好的学校学习，有的说家乡变成了一座大花园。工厂不再冒烟，环境更加美好，环境赛过天堂，赶上苏杭了。有的还要为老师设计一种教师服。使老师们免受粉尘困扰，它具有防粉尘，不折不皱，永远毕挺，还能按老师的心意发出柔和的轻音乐，为老师解除疲劳。2、鼓励想像学会创意。要想让学生有东西写，老师就要创造出让学生“眼睛为之一亮”的题目，让学生的想像自由飞翔，学生想像空间一旦被打开，就会迸发出绚烂多姿的思维火花，写出人们意想不到的美文。如异想天开、我的家在月亮、二十年的家乡等。三、模仿与创新携手让创意洋溢。小学课文中有许多生动有趣的诗歌，教师要引导学生反复朗读，进入情境，将儿歌中的人格美、故事美转化为学生思想的一部分，使学生情感得以积淀，智力得以开发，然后再引导学生将诗歌语言转化为自己的语言，展开创造性想象，进行仿写。如我教二年级学生学习我想变成大的荷叶后，让学生学着课文的样子，写几节“我想变成”的小诗。有的学生写道：“我想变一只可爱的小狗，守护家园为寂寞的妈妈作伴；我想变一朵永不凋谢的桃花，让大家常年都能闻到清新的香味。”有的学生说“我想变一只蜜蜂，在花丛中采蜜。还想变会唱歌的喜鹊，天天歌虽美好的生活。我想变一颗流星，实现大家的愿望，我想变一床被子，为大家送去温暖。”面对学生如此丰富美丽的想像，如此超凡出脱的聪慧，如此纯朴善良的愿望，怎能不发出学生不但真切地领会了课文的真谛，而且开拓了想像能力，发展了语言能力的感叹。学生们爱上了用诗表达心声，我编的苍岩心语中就聚焦了一百多篇处女作。1、仿情节开展续写。语文教材中好多课文结尾意犹未尽，给学生留下了广阔的想像空间。教师可以引导学生展开想像的翅膀，根据原文的情节进行续写。一方面，可作为课文阅读理解的延伸，另一方面也可以培养学生的扩散性思维和创造性思维。如教学寓言故事狐狸和乌鸦时，我首先引导学生想像狐狸和乌鸦各自复杂的内心变化，然后讨论：“假如以后乌鸦又遇见了狐狸，他们俩又会发生什么事呢?”有的学生说乌鸦吸取了教训肯定不会再上当了；有的说乌鸦会在肉里放了毒药，让狐狸被毒死；还有的说狐狸会改用“激将法”，让乌鸦再次上当互动中学生想像的闸门被完全打开，产生了强烈的表达欲望，我适时出示写话题目：乌鸦再次遇到狐狸，学生写起来自然个个得心应手。2、善质疑学有创见。学生是知识意义的主动建构者，学生的个性千差万别，而且其所用的阅读方法又是各有个性特征，教师应放手让学生不拘一格地去阅读，以满足他们的阅读需求。例如，有的学生在学习开天辟地一文时，就提出图文不符的问题。认为文中说在盘古倒下后，身体才化为万物。可是插图中盘古尚在，却已有了花草山水。且明明课文中写的是盘古左手握斧，右手持凿，图上画的却是双手握斧乱劈乱砍。有的学生在学习天火之谜时提出富兰克林不可能在窗台上放风筝，有的学生认为沉香的母亲不可能是压在华山脚下，有的对黄鹤楼送别中的李白的话是否真出自诗仙之口提出质疑。面对质疑，我除了加以肯定鼓励，还分别让他们把自己的想法写出来。只有读出个性，敢于较真，才能弘扬个性，达到写有创意。3、善引导呵护童心。老师要有一双慧眼和一颗慧心，善于捕捉平常生活中的不平常，引导学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，做生活的有心人。如我班上曾经有一个女同学，人长得相对丑些，她十分自卑，我知道后，加以开导鼓励。她后来写了一篇习作我不再自卑刊登在重华之光上，还有一个男同学，十分顽皮，经常欺负女同学，我经常找他谈心，发现他很有文学天才，就十分培养和指导他写作。结果他连续在重华之光上发表了六七篇习作。还有一个女生很想写诗，可写的诗却一篇好发表不了，我送她一本学校出的苍岩心语，并经常让她在班上朗诵诗作，结果进步神速。四、课内向课外延伸促习惯养成。叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”只有让习作成为习惯才能尽享乐趣。生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。1、坚持练笔留心积累。生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？只有坚持写小练笔，经常记下生活中的点点滴，积少成多，让习作成为习惯，就会在不知不觉中进步。我的学生都坚持写小练笔，最多的一学期就写了近六十篇。当然老师也要常引导多提醒。比如要写周围熟悉的人，一要多观察。二要抓特征？写出个性避免雷同。2、捕捉灵感呵护童真。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。3、开展活动再现情景。作文教学不能只满足于每周两节的作文课，要让学生感到写作是习惯，每天的生活，每次的活动都是习作的基本素材，特别是活动，它是课堂教学的延伸，也是最好的教学实践。好的活动既有益于陶冶学生心灵，也能锻炼写作能力，更有助于培养完美人格。为了让学生增长见识，我与中村小学结对子，组织学生开展联谊活动，还带学生到临水宫朝圣，进行孝道教育。学生写的与中村小学结对子再现了联谊活动的全过程，为人子应尽孝则重在写游临水宫瞻仰二十四孝图的感受，达到到再现活动情景，活动育人的作用。4、构筑平台激发兴趣。写作除了表达的需要然，还有一个目的就是交流。因此，要让学生受上写作，就是要为他们提供写作交流的平台。这些年，我创办重华文学社每星期组织一次文学沙龙活动，还创办了重华之光校刊，至今已坚持六年，出了五十九期，另外还为一个班办过二十期萌芽，出过一本苍岩心语诗刊。引导学生爱上了文学，每到月底，学生最关注的就是这一期重华之光上有没