珍珠鸟教学设计(曾恒娟).docVIP

珍珠鸟第二课时教学设计 杨庙中心小学 曾恒娟一、课题 ：珍珠鸟 二、教材简解：每一个读者在阅读文章的时候，都会读到自己心中的“主题”。就珍珠鸟来说，有老师读到了“境界”，读到了“真好”，读到了“怕人”，读到了“亲近”我在阅读和解读教材的过程中，开始以“家园”为主题围绕“笼”与“巢”展开教学。最后升华到信赖，并贯穿整个教学，将“信赖”进行到底。课文的落脚点在“信赖，往往创造出美好的境界。”这句结尾的话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。个人以为，循着作者的“主旨”，作为教学的主题是合适的，也体现了对作者、对教材的最大尊重。 三、教学目标：1、理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。 2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。四、教学重点、教学难点 教学重点： 探究珍珠鸟逐步信赖我的原因。教学难点： 理解“信赖，能创造出美好的境界”。五、教学过程：导学：( 一)引入新课师：首先给大家讲三个故事 第一个故事:四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。 第三个故事：北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。 师： 大家听了这些故事有什么感触？这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是可以这么和睦相处的啊！当代著名作家冯骥才的散文名篇珍珠鸟也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文。(学生都喜欢听故事，以故事的形式导入，激发学生的学习兴趣，以极大的热情投入到下一阶段的自主、合作、探究的学习过程中去。)(二)引领探究，合作学习。紧扣“信赖”，探究缘由。1、小鸟和作者之间的关系发生了哪些变化？2、大家可曾想过，小鸟的这一系列变化，最根本的原因是什么？我们继续用抓关键词、找相关语句的阅读方法去找找原因。（1）快速地默读课文，找出能说明“我”特别喜欢珍珠鸟的关键词、找相关语句，合作互动，讨论交流。a课文第一句，引导学生比较句子，体会“真好”放在最前面，是为了表达作者无比喜爱珍珠鸟的强烈感情。b从珍珠鸟的住处感受作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟。c作者对小珍珠鸟的昵称“小家伙”。 （让学生找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍珠鸟的无比喜爱之情。） d从描写珍珠鸟外形的句子体会。（学生在讨论交流中不能解决或者存在的共性问题，由小组代表提出来，教师让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体学生讲解，教师适当地补充与点拨，在思维与对话中解决问题。） （2）在此基础上，让学生将感受通过朗读表现出来，并及时引导学生进行朗读评价。（3）“我”做为一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鸟为重而停下了笔，还让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着我，这说明了什么？让学生再次体会作者对鸟的喜欢之情之深厚。 （这一教学片段引向小鸟所以“信赖”的原因，是因为作者的喜欢之情。教学中我引导学生探究信赖的原由，强化了“我”对珍珠鸟的喜爱之情。）导练:练习设计，拓展延伸1、是的，“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”岂止在作者与鸟之间有信赖，请看老师为你们带来的一组画面。（课件出示课件出示配乐爱的奉献、动物与动物、人与动物、人与人之间和睦相处的图片）2、为了达到这样美好的境界，我们该怎样做？ 学生谈感受，说做法。 3、看完图片，依照作者的“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”说说你的格言。全班同学齐读自己创作的格言，配乐爱的奉献。 （“导练”是在学生掌握基础知识的前提下，寻找出学生的“最近发展区”，通过设计不同梯度的练习，有的谈感受，有的创作格言，通过这些练习使学生对本文的重点知识进行深度理解、掌握。）导悟:想象“佳境”，深悟“信赖”。正因为作者对珍珠鸟的无限喜爱，才使得它由刚开始的陌生、试探，到后来的熟悉、亲近，再到信赖、依恋。 1、再读课文的第六小节，再仔细观察课文插图，说说这是一幅怎么样的情景？ 2、指导学生朗读。在学生的优美朗读中，学生自然就走进了一种美好的境界。师：“是什么营造出这一美好的境界？” 3、再次齐读全文最后一句：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 4、你能给句子换个说法吗？（信赖，能创造出美好的境界。），理解句子。5、这是作者的内心呼唤，也是作者的美好希望，让我们再次高声地告诉我们身边的每一个人，读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？6、生活中你和哪些动物建立过亲密感情，说说你们之间发生的故事。（通过引导学生例举生活中的事例，引导学生进行是非判断，在评判中激发起学生的情感，