六下第二单元课题.doc

第二单元 课题：5 卢沟桥烽火 第1教时 总1第个教案 执教者： 思考与调整：教学目标：1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解词语。2、按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。3正确、流利地朗读课文。 教学重点： 扫除阅读障碍，正确、流利地朗读课文。教学难点：按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。课前准备：录音机、小黑板预习导航：一、放开声音读一读1读准生字读音。2长句多读读，用停顿符号标出停顿。3用笔画出描写时间的词句,抓住表示时间顺序的词语,理清课文的脉络，给课文分段。二、突破自学障碍点，顺畅阅读。1想一想，查一查，写一写。2选择部分词语造句。三、相关资料查一查搜集有关“七七事变”的资料教学程序： 一、凸现导入趣味点，乐学新知。 1、听歌曲松花江上。 请学生说说听后的感受。 2、介绍“九一八”事变的经过： 3、揭题： “九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板课题) 4、解题：指名读“烽”(feng)，注意读准后鼻音。 “烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思? 5、设疑：“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示? 二、突破自学障碍点，顺畅阅读。思考与调整：1、自学课文。 要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。 2、检查自学情况。 (1)小黑板出示下列词浯： 烽火 妄想 哭爹喊娘凌晨 呐喊 歼灭 咽喉 震耳欲聋“开火车”读。 指名读。 齐读。 (2)指名分自然段读课文三、把屋文章主旋力 顺清脉络 1、指导分段： 默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 指名分段，并说说理由。 第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 第二段(第2-5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。 第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全 面抗战的序幕。四、精选课文一部分，细读研讨。 1、自由读第一段，读不懂的地方做上记号。 2学生质疑。 蚕食：像蚕吃桑叫一样；比喻逐步侵占。 魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。 咽喉：形容险要的交通要道： 3、这一段写了什么? “九一八”事变后的局势， 出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置 东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。 华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。 通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。 指导朗读。 卢沟桥的战略地位： 本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比? 看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。 (4)齐读第一段，小结： 这就是“卢沟桥事变”的起因。 五、精心设计练习题，检测完善。1、各自识记生字。2、交流 3、 用钢笔描红、临写。六年级语文学科教案第一单元 课题：5 卢沟桥烽火 第2教时 总2第个教案 执教者： 思考与调整：教学目标：1、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 2、能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 教学难点：有感情地朗读课文，学会复述故事的经过，培养学生口头表达能力。课前准备：小黑板预习导航：一、深入课文品一品抓住描述敌我双方浍的关键词语,反复诵读,用心体验,感情课文的思想内容。二、相关资料查一查 搜集有关抗战的图片，制作抗战英雄谱。三、联系课文述一述按照时间先后顺序顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，讲述时昼用上课文中的词语。教学程序：一、复习导入1这是一座历经百年的桥梁，却经历了一场令国人刻骨铭心的战斗；这是一座历经沧桑的桥梁，却见证了一段令国人永世难忘的历史，它的名字就叫卢沟桥。让我们翻开那厚厚的历史长卷，一起去看看那（齐读课题：卢沟桥的烽火）2通过上节课的学习，我们知道，“烽火”是（报警的烟火）那么卢沟桥的烽火，报的是什么警呢（信号）？那是日本鬼子全面侵略中国的信号。这次事件的经过怎样，又有什么特殊意义？这节课，我们一起来通过对课文的语言去认清日本鬼子挑起事端妄图侵占我国领土的滔天罪行，去体会当时我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神！二、品读感悟1理清脉络，了解经过：思考与调整：（1）那么，课文是如何通过有条有理的描写体现了日军的险恶用心和中国军民誓死卫国的精神的呢？自读课文25自然段，思考：按时间顺序，说说在卢沟桥事变中，我军共和日军发生了几次战斗，每次战斗中我军和日军表现如何，结果怎样？（2）读后归纳，完成板书：7月7日深夜 日军挑衅开火我军立即还击众寡悬殊，失桥退守第二天凌晨节 日军发动攻城我军奋起还击同仇敌忾，杀退顽敌当天晚上到9日凌晨 我军两面夹击日军鬼哭狼嚎全歼日军，胜利夺桥2边读边想，感知历史：（1）指读课文第二节，思考： 守桥的中国士兵是如何判定日本军官是赤裸裸的挑衅而不是搜查失踪的士兵呢？（划划，想想）（如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。日军到中国士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“气势汹汹”。部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。）是啊，这些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄图侵略的险恶用心。齐读“1937年7月搜查”当遭到中国官兵的严词拒绝后，日寇又是怎样做的呢？【小黑板】日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。“嗒嗒嗒”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥的桥面上。这里又从哪里可以看出日寇故意挑起事端的险恶用心？（首先、密集、倾泻）指读齐读过渡：他们根本不是来找什么失踪的士兵，他们就是来挑衅的，就是要来侵略我们的卢沟桥，侵略我们的首都北平，侵略我们全中国！中国守军立即还击，但由于敌众我寡，只好暂时退守桥东的宛平县城。（2）自读课文第4节。一座小小的卢沟桥是满足不了日本鬼子侵略中国的狼子野心，他们在第二天凌晨就发起了对宛平城的进攻。在守城大战中，中国守军和日本鬼子共交了几次手，结果又如何呢？先自由地读读课文，边读边想，然后把我军守城的经过读给同桌听。一个读日军一个读我军。指读（一日一中）两对同桌 思考与调整：读后提问，从中你感受到了什么？哪句话你最想读给大家听一听，为什么？（日军武器的先进，疯狂的进攻；我军的顽强，抗日的决心大刀向鬼子们的头上砍去！）讲一讲守城的经过（3）引读第5节中国军民同仇敌忾，击退的来犯的日本鬼子，宛平城守住了！那么，还在鬼子手里的卢沟桥要不要夺回来？怎样去夺？引读第5节学习课文第三段1引读第小节思考：但是，日寇亡我之心不死，继续从卢沟桥事变中，我们可以看出，日本( ) 野心，正因为如此，( ) 的第二天，中国共产党( ) 。（齐读课文第7、8节） 2分析最后小节。 卢沟桥事变暴露了日本( ) ，点燃了中国人民抗日的烽火，拉开了 ( 最后一节)（齐读课文第9节） 三、链接现实，加深感知： 抗战胜利，时间也过去了快58年了，今天，我们又应该如何看待历史呢？大家看两篇文章。1学者分析：日本为何再次篡改历史教科书 2有关“小泉”参拜靖国神社的整理资料。2、简单提示：有关靖国神社的介绍和参拜的历史意义。3、让学生对此发表见意。4、教师总结，落后就要挨打牢记历史振兴中华激发学生的爱国情感。四、 检测完善 1完成补充习题 2收集有关抗战的小故事。板书日寇 我国守军1937、7、7深夜 挑衅 开枪还击5、卢沟桥烽火 第二天凌晨 进攻 同仇敌忾 当天晚上 猝不及防 主动出击六年级语文学科教案第一单元 课题：6 半截蜡烛 第1教时 总3第个教案 执教者： 思考与调整：教学目标：1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解词语。2、能课文分段，归纳段意。3、正确、流利地朗读课文。4、学习第一段，理解课文语言文字所表达的思想内容。教学重点： 扫除阅读障碍，正确、流利地朗读课文。教学难点：能课文分段，归纳段意课前准备：小黑板预习导航：一、读1读课文，划出生字词，读准音，读通句子。2查字典，联系上下文理解生词。3再读课文，了解课文大意，理清课文脉络。二、思读了课题，你想知道些什么？三、查1关于“勇敢”品质的相关成语。2搜集有关第二次世界大战的资料。教学程序：一、凸现导入趣味点，乐学新知。 1板书课题。2学生质疑（课文为什么用“半截蜡烛”为题，这“半截蜡烛”有什么特别的地方？课文围绕，“半截蜡烛”写了一件什么事？）3带着问题自读课文。二、突破自学障碍点，顺畅阅读。l自读课文，要求：（l）读准字音，读顺句子，读通课文。（2）划出生字新词，查字典或联系上下文理解。（3）思考刚才提出的问题。2检查生字词掌握情况。（1）出示生率新词。蜡烛 伯诺德夫人 熄灭 遭到厄运 思考与调整： 盯着 杰奎琳 楼梯 灯芯 摇曳（2）指读、正音后齐读。（3）说说生字新词的意思。3指名读课文、正音。4通过读文，大家解决了哪些疑问？附对开始提出的三个问题进行解答）三、把屋文章主旋力 顺清脉络 1指名分节读课文，其余学生边听边思考：伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？提供句式：当_，（谁怎么做）_。_，（结果怎样）_。2给课文分段，并归纳段意。第一段（l2节）：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。第二段（第3节）：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。第三段（45节）：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。第四段（6一7节）：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。四、精选课文一部分，细读研讨。1自由读第一段后，字词质疑。区别理解“绝密、绝妙”两词。2伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？3绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪儿？指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么？（伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。）4齐读第一段。五、指导写字1观察生词表，注意每个生率的笔画与结构。2钢笔描红、临写。六、精心设计练习题，检测完善1抄写词语。2朗读课文。六年级语文学科教案第一单元 课题：6 半截蜡烛 第2教时 总4第个教案 执教者： 教学目标：思考与调整：1、能正确流利，有感情地朗读课文。 2、能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 3、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学重点： 能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 教学难点：指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。课前准备：小黑板预习导航：一、融入深情，读一读1深入品读伯诺德夫人一家人的动作、语言、神态及心理活动，感受他们的爱国主义精神。2深入阅读文本，找到感触最深的画面、情节，从而领悟人物的性格特点。二、掌握方法，学一学1找出文中环境及其场景描写的语句，体会作用。2学习从人物的动作、神态、语言以及心理活动去了解人物的方法。三、课外延伸，演一演和小组同学合作，将故事演一演。教学程序：一、复习导入1、通过上节课的学习，我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说这半截蜡烛有什么特别之处？（装有情报）2、是呀！正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请同学浏览课文37自然段，完成这道填空：（在这场战斗中，伯诺德夫人一家与德军的周旋真可谓是 呀！） 二、品读感悟：思考与调整：（一）学习第三自然段1、我们继续来学习课文。请同学们自由朗读第3自然段，说说伯诺德夫人是怎样与德军周旋的。2、下面，我们来默读课文，用曲线画出描写伯诺德夫人心理活动，用直线画出描写她动作神情。（1）学习读、划。（2）交流：师：当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎样做的？又是怎样说的呢？1、指名读：怎样才能把这段话读好呢？我们来看看此时伯诺德夫人的内心想法。2、出示：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。指名读：读了这段话，你有什么体会？带着这样的体会，你再读读。点出重点词指名读，还有谁来试试师：是呀！这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命，更重要的是与国家的利益息息相关！大家一起感受一下吧！3、带着这样的心理感受，我们再回过来读读刚才画出的那句，指名读，现在你从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢？（镇定机智、从容不迫）抓住哪些词读好？（急忙，轻轻）（3）引读过渡：一场危机似乎过去了，但轻松的心情并没有持续多久，那位中尉，时间一分一秒过去，此时大儿子杰克再也坐不住了，他又是怎样与德军周旋的呢？请同学们用刚才学习方法学习第5自然段出示学法指名读：自由读（知情节）默读（划句子）品读（说体会）师：我们在自学时把体会写在句子旁边。（二）第五自然段1、学生自学2、交流：1）你划的什么句子，读给我们听听出示：这时候大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多。指名读。你体会到什么？（带着体会读）把你的体会告诉大家好吗？还有谁想跟他比比的？指名读 师评：你读得真好！好像杰克一样，内心紧张外表镇定！思考与调整：2）、你还划出哪些句子？出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待着。指名读：从这句你又感受到什么？感受这么深刻，你定会读好的，多么深刻的感受啊！你学得真不错！让我们再次聆听你的朗读，分享你朗读的感受。坐待什么？（机会、厄运）联系上下文，说说即将到来的厄运是什么呢？指名说出示、引读：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。面对即将到来的厄运小男孩是如此从容如此镇定，真让人佩服呀！谁再读读这一句？3、这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张？烛焰摇，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。师叙述：是呀！时间每过去一秒，危险就增大一分，空气中弥漫一股火药味，从微弱的烛光中我们感受到危险迫在眉睫，此时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹。谁通过朗读紧张的气氛读出来。评价：读得真好，仿佛把我们带入那种情境中去了。大儿子杰克与德军的周旋真是惊心动魄呀！让我们再来细细地体会一番吧，你再来读读，过渡：我们似乎听到了伯诺德夫人砰砰的心跳声，这时候小女儿杰奎琳用她的聪明才智保住这半截蜡烛，保住了情报化验为夷，请同学自由读读6。4、我们来分角色朗读，同桌上先练练5、指名分角色（娇声读好了有什么作用？）三、课堂小结：多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人真让人敬佩。四、当堂练习 检测完善1、练笔课文中运用了大量心理描写，对人物的心理活动进行了细腻地刻画，当杰奎琳把蜡烛拿上楼去，一家三口心理又会怎样想呢？展开想象的翅膀，选择一个人物，写出他（她）此时的内心独白。2、完成补充习题 板书： 送情报6半截蜡烛夫人点灯（失败） （机智、勇敢） 儿子搬走（失败）爱国主义 女儿端走（成功） 六年级语文学科教案第一单元 课题：7聂将军与日本小姑娘 第1教时 总5第个教案 执教者： 思考与调整：教学目标：1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解词语。2、给课文划分段落，归纳段落大意。3正确、流利地朗读课文。 教学重点： 扫除阅读障碍，正确、流利地朗读课文。教学难点：给课文分段，归纳段落大意。课前准备：小黑板预习导航：一、读1读通课文，有疑问打“？”2重点读文中较长句子尝试标出停顿。3用“ ”标出好词好句，作批注。二、画1画出文中生字词，相一想，查一查。2选择部分词语造句。三、思文章可分几段？各写了什么意思？四、搜1搜集有关聂荣臻的生平资料。2搜集有关抗日战争的资料。教学程序：一、凸现导入趣味点，乐学新知。 1、 今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。 2、指名读课题，齐读课题 3、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。 中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。 4、介绍故事背景： 1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三思考与调整：团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的 二、突破自学障碍点，顺畅阅读。1默读。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。2检查自学效果。提问，明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。(1)出示词语：聂荣臻残忍无辜照料流露惊恐和蔼小勺拘束拽着至仁至义(2)指名读，帮助学生正音。齐读。(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。无辜：辜，罪。没罪的意思。拘束：过分约束自己，显得不自然。至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。(4)齐读生字词。3各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。三、把屋文章主旋力 顺清脉络4分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。5默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。(四人小组讨论)第一段(第1自然段)：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二段(第2、3自然段)：写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。第三段(第4、5自然段)：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。第四段(第6自然段)：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。(板书：救出孤女 关心孤女送别孤女 孤女感恩)四、精心设计练习题，检测完善1有感情地朗读课文。2抄写生字新词。六年级语文学科教案第一单元 课题：7聂将军与日本小姑娘 第2教时 总6第个教案 执教者： 教学目标：思考与调整：1正确、流利、有感情地朗读课文。2能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。3凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重点： 能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。教学难点：感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。课前准备：小黑板预习导航：一、品读课文1围绕“日本人民为什么称聂将军是活菩萨和中日友谊的使者”这一问进行圈画批注，体会聂将军的高尚品质。2画出描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。二、拓展积累1展开想象，说一说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后再写下来。2根据课文内容编独幕剧美穗子谢恩，同学间合作表演。教学程序：一、复习导入1、听写字词。2、聂将军与日本小姑娘一文是分几段来写的？二、品读感悟通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？ 思考与调整：生交流、师板书：活菩萨 中日友谊的使者 联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 1、生带着这个问题，自学课文 （用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会） 2、交流： （1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。 A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。 B、生交流时相机指导朗读。 （2）第二自然段中聂将军对战士们说的话： “虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。” A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。 B、在读中进一步体会 （3）聂将军给日本官兵的信： “中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底” A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。 B、指导朗读 （4）孤女谢恩。 这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。 三、总结全文： 课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民共同愿望。 四、检测完善：完成补充习题板书：7、聂将军与日本小姑娘找奶关心喂饭聂将军 “活菩萨”、“中日友谊的使者”照相送归放梨六年级语文学科教案第二单元 课题：练习2 第1教时 总7第个教案 执教者： 教学目标：思考与调整：1语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。 2诵读与欣赏：了解夏日绝句大意，感受诗人的满腔激愤之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。 教学重点： 认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。 教学难点：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合表达能力。课前准备：了解当前的热点话题。预习导航：一、认识农具1说说自己见过的农具，说说它们的名称、样子及用途。2读读词语，读准字音。3观察书中图片，将名称与图片相连。4查字典，说说这些农具的用途。5读读诗句，说说诗意，判别与什么农具有关。二、诵读与欣赏1根据注释正确朗读全诗，并体会诗的大意。2搜集有关李清照和项羽的资料及人物生活的时代背景。教学程序： 一、语文与生活（一）认识农具 1你见过哪些农具？能说说它们的名称、样子及用途吗？ 2出示文中的农具图，认一认，并将名称与图片相连。 3交流，读准没一种农具。 （二）弄清农具用途。 木犁：以牛牵引用于翻土，犁铧、犁壁为铁制，余皆木制。80年代后，平原多以机耕，山区尚有少量使用。 耙 ：用于耕后碎土，呈长方形，木架铁齿，耙架上装10余把铁刀片，以刀片滚动切碎泥块。 耧 ：也叫耧犁。据东汉崔寔政论记载，耧犁是西汉武帝时搜粟都尉赵过所发明，其使用方法和功效是：“三犁共一牛，一人将之，下种挽耧，皆取备焉，日种一顷。”思考与调整：镰刀： 俗称割刀，呈月牙状，刀口有斜细锯齿，尾端装木柄，用以收割稻麦。50年代受苏北、山东大镰刀影响，刀体、刀柄稍有加长，为今收割常用工具。 锄头： 用于松土、削草。可分劈草锄、阔板锄、开山锄等。 （三）读读诗句，括号中的词和什么农具有关系？ 1、昼出（耘田）夜绩麻 2、童孙未解供（耕）织 3、（锄禾）日当午,汗滴禾下土 4、春（种）一粒粟，秋（收）万颗子 耕：木犁 耘田：耧 锄禾：锄头 种：耙 收：镰刀 二、诵读与欣赏（一）“诵读与欣赏”介绍作者 李清照 （10