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老师，请不要吝啬你的赞美王笑乐 榆阳区巴拉素中心小学美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在推进素质教育的过程中，美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用，美术教育受到了极大的重视，美术课也成了义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，这时候我们专业的美术老师也迎来了自己事业的春天，不再像以前一样被学生、学校、社会看作是无关紧要的“副课”老师。当然了，与此同时对我们专业美术老师也有了新的要求：上好美术课。我从事了三年的小学美术教学工作，三年来我一直在思考着如何上好美术课，我想除了教师要有过硬的专业技能外最重要的就是对学生正确的评价方式。义务教育美术课程标准（2011版）指出：为促进学生发展而进行评价这一基本理念。教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。对学生美术学习过程和结果作出合理评价，对学生形成基本的美术素养、高尚的审美情操、完美的人格有着至关重要的作用。美术教学评价对于美术教师来说相当重要的，美术是一门艺术学科，它在培养学生对美的感受力和提高对美的审美能力中起着重要的引导作用，使学生从中受到教育和美的享受。如何能吸引学生的注意力，达到美术教育的最佳效果，是每个教师应当关注的问题。美国心理学之父哈佛大学教授威廉.詹姆斯说：“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”赞美学生，学生可以从中获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。在美术教学中，注重对学生的赞美，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的提高有很大的促进作用。 一、在赞美中鼓励自主表现，培养造型能力 古人说：“良言一句三冬暖，”在美术教学中更是如此。美术不同于某道数学题只有一个答案，美术作品的美具有多样性，不管是夸张还是平淡，细腻还是粗旷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，我们在教学中不能随意扼杀学生作品中体现出的与众不同的东西，而要从不同的视觉角度去欣赏和赞美学生。比如：在岭南版三年级下册上学的路一课中，课前先布置同学们注意观察记忆家到学校沿途景色，将沿途给你留下深刻印象的人或新鲜的事物用画笔描绘下来。在教学中，我对同学们细微的观察、深刻的体会一一给予肯定，同时鼓励学生将自己独特的意境构思表现出来。对于不敢表现的同学，赞美道：“你的思维独特，想法很好，如果能在画纸上表现出来一定很美。”对于作画半途而废的同学，也进行鼓励赞美：“你的构思很巧妙，这一定是幅独特的作品。”对于绘画比较粗心的同学，更需要我们的赞美：“看你那认真劲儿，真是好样的。”对于爱模仿而不敢表现自己想法的同学，也及时给予鼓励：“你的想法很独特，老师都佩服你，勇敢地画吧！”结果，同学们的作业没有雷同，内容、形式比较丰富，且充分地体现了上学路上沿途的景色，学生的造型能力在一句句赞美声中得到提高。 二、在赞美中激发审美个性，培养欣赏能力 美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的理解。在教学中不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是鼓励学生用自己独特的视觉感受看作品，审美能力自然会得到提高。如：岭南版五年级下册外国美术作品中人物的情感表现一课中，在欣赏列宾的萨布罗什人写信给土耳其苏丹时，我仅仅介绍了作者的情况及作品的时代背景，便鼓励学生感受作品并思考这幅作品画了什么？哪个地方给你感触最深？然后鼓励学生说出自己的看法，并及时给予赞美。如：“你的眼睛真敏锐，发现了别人没有发现的问题，”“你有自己独特的想法，真了不起！”“你的发言给了我很大启发，真谢谢你！”“你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！”当学生听到这赞美之词，能感受到自己的想法受到了肯定，而敢于对欣赏对象进行描述，说出自己独特的见解，从而提高学生的审美意识，培养欣赏能力。 三、在赞美中鼓励自我体验，培养设计创新能力 在美术教学中，使学生了解一些简易的创作意图和手工制作方法进行简单设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别，重在鼓励学生进行自我体验。如：岭南版五年级下册生动的纸造型一课中，利用身边的材料制作一只精美、别致的荷花。在教学中，鼓励学生通过亲自动手对材料接触感悟和多次尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。在荷花制作过程中，不要求学生依照范作样本制作，而是先让学生对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生去发现和理解，原来相同的材料有多种用途，制作方法也是多种多样的，更进一步地积极鼓励学生进行创造。如：“你的构思很独特，真像一个小设计师！”“你真聪明！有这么奇特的想法，真是个爱动脑筋的同学！”“这件作品是你们合作成果的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！”最终，同学们设计出来的荷花新颖别致，更重要的是把自己的感受构想体现出来。 在推进新一轮课改实验的今天，如何构建新的美术课评价体系，我认为应不断地更新观念，多重视学生动机的激发、兴趣的培养、情感的交流，多鼓励学生标新立异，多留给学生创新的空间，使美术教育以美的力量激励孩子们去发现美、鉴赏美，创造美。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾在给教师的建议中鼓励教师学会赞美学生，教师的赞美能开发学生内在的潜力，激发他们学习上的热情，唤起他们强