上期历史导学案的困惑及存在的问题.doc

上期历史导学案的困惑及存在的问题一、困惑：1.是否能够真正提高学生学习效率。2.是否能够真正提高学生学习成绩.。3.是否能够真正大面积提高教学质量。二、存在的问题：1. 有的导学案过于简单。2. 有的导学案的问题与中招考试试题相差太远。3. 个别导学案里主次不分，没有把握好重点和非重点的关系。4. 个别导学案里所涉及的问题不全面，没有把课本里的重要知识点设计到里面。 李炳亭：高效课堂的22个“穴位”高效课堂实施高效课堂理论高效课堂访谈教育 分类： 课改主张 1、拉开桌子的未必就是高效课堂。罗丹是个思想者，大家看这个家伙（一张模仿罗丹的图片）像罗丹，但是他未必有思想，因为他可能不是思想者。因此，不要以为拉开桌子就是“高效课堂”了，高效课堂不仅要形似，更要神似，但我要说的是不拉桌子肯定不是高效课堂。2、动起来的未必就是高效课堂。我们要知道，高效课堂不是为了“反纪律”，而是迎合儿童活泼好动的特点，孩子天生就是“动”的，因为他是个“活物”，活动、活动，因活而动呀，又因动而愈活。当人，除了“身动”之外还要做好两动：心动和神动。我们都知道，夏天的课堂上，学生很容易犯困，打瞌睡，让孩子们不打瞌睡的方法就是让孩子“走两步”，所以要动，动起来效果才会好起来。3、高效课堂，还有个别名叫“展示课堂”。高效课堂特别重视“展示”两个字。因为展示是儿童的天性，展示就是发表，就像老师写论文一样，你写了半年一个字也发表不出来，会觉得没劲。我们鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子有自己的思考，当然展示不是不让老师讲了，而换了个小老师上台讲。这几年，我走遍了全国各地，我看到了很多的所谓的高效课堂，都是把老师赶下去，换了一个小老师在课堂上讲，所谓的高效，能不能在一分钟内有更多的学生在展示。在同一时间，有五十个孩子有二十五个展示的，就是高效。4、导学案不是习题集。导学案是路线图、方向盘。形象的说就像是小孩的学步车。你从三个字上来审视导学案，导学案重在“导”，从五河到蚌埠怎么走，我不知道，你给我一张地图，我就知道该如何走。地图就是导学案。高科技的导航仪，他告诉你前面一百米是什么就是这样的导。习题集有这样“导”的功能吗？其次，导学案的核心是“学”，是便于学生自学的习题。案是什么，是方案。所以三个字不可替代。我们对导学案有许多具体的要求？我们要求，知识问题化，问题层次化，层次递进化。我们课堂做测评的指向是让老师心中有数，是要解决学生什么不知道，什么知道，还需要了解什么。像农民种庄稼一样。课堂也不仅仅定位是为了学生学会。光有学会，我把他定位是穷人的教育。在一个要饭的眼里，吃饭只是为了填饱肚子。在一个富人的眼里，吃饭是为了享受美食。是一种副产品。我们现在敢不敢说，高考是我们的副产品？让我们学生享受教育。其实让高考成为副产品没有什么难的。让我们的教育堕落为富人教育的时候，你永远想象不到富人坐在海鲜馆里一顿饭花两万元是什么样子。 5、不能为了“高效”而“高效”。我觉得真正的高效课堂就是为民族负责的教育。我概括为十个字：知识的超市、生命的狂欢。我说看到这十个字，你该激动起来，如果激动不起来，说明你的精神生活缺少诗意。光有诗人的浪漫不行，教育要回到理性上来，我认为高效课堂必须有三个特性：主动性（我把主动性看得如此重要，是因为传统课堂太过被动。）；生动性（生动是瞄准了孩子的课堂的精神状态而言的，其实我们的新课改的理念一直在讲情感态度价值观，但是传统课堂的不人道，从来不关注学生的精神状态，我们一味的打压，一味的强迫）；生成性（真正的生成是在自然状态，当生命被激发，被点燃之后，才有真正的生成。而传统课堂所谓的预设就像猎人挖一个陷阱而已。）6、教室是否需要四周黑板？在传统课堂上老师使用的是典型的计划经济，我们老师无法顾及每一个学生到底有多大的食量，所以我们采用等量配给，这样造成食量大的吃不饱，食量小的吃不了。大夫和老师有什么不同？一个大夫每天面对四十个病人，大夫会把病人分成四类，这十个人是头疼的，这十个人是咳嗽的大夫会给不同的病人开不同的方。如果真这样做，那这样的大夫也未必是好大夫，因为十个头疼的还有轻重的，所以我们要求大夫要望闻问切。而我们的教育呢？从来不给学生分类，都是一个药方包治百病，这闲人是有问题的。那么我们能不能给“病人“分类？黑板就可以发挥这个重要功能，所谓超市，教室四面都是黑板。你可以想象，利用黑板对学生进行分类，比如这块黑板是治疗“屁股疼的”，这块黑板是治疗“头疼的”，那么，没有黑板就形不成超市，不同的黑板满足了不同个体化的需要，所以说，黑板的作用就体现在这个地方。7、“生命的狂欢”。这里是指学生课堂的学习态、生命态、发展态。我常常想，推开教室门，一个个学生满脸悲痛，多么像在殡仪馆啊。那面无表情站在那里致悼词的是谁啊。如果你参加过追悼会的话，你应该有这样的感受，你会难过几天，而参加一次婚礼，我们几天都会高兴，我们为什么残忍的让孩子一天参加“八次”追悼会呢。我不能接受，一篇篇的报道，哪一个地方有学生跳楼自杀。我有一个建议，如果哪里有学生跳楼自杀，这个校长应该拉出来枪毙。我在高效课堂22条中写的故事都是真实的。教学必须想办法，让那些准备跳楼的孩子转身。否则今天的教育就是在要命。8、苦学与零作业。什么是课改，改变学习状态就是课改，请你记住这句话。不课改，你还有别的选择？不课改只有死拼时间。孩子写的作业写到了夜里十一点，为什么？堤内损失堤为补嘛，因为课堂没效益，所以我们只有拼时间。我们高效课堂的实验，我要求实验学校必须给我做出一个承诺，必须是“零作业“，传统学校如果不拼时间就要拼汗水。至今还有那么多的高中，教室的门上贴着那样的字条：怕苦莫入，书山有路勤为径如果哪所学校再说苦学的话，我说你那是原始社会的教育。因为一味的说苦，才让我们的学生觉得“学海无涯苦作舟”。原始教育的标志是“苦学”，原始教育的标志就是每一次考试之后“撕书”。今天的教育制造了一批又一批的不读书的人。联合国教科文组织：中国的人均阅读是一点六本书。传统教育扭曲“理想”，让孩子的理想是当“退休人员”。中国的教育就是在退休的时候才有自我。我们的教育为了实现那点升学率就是牺牲了孩子们的终身，不值得。 9、教师要善待自己。小学老师很幸福，因为在他们的眼里，小孩子都是天才，但是升入初中，孩子就变成了“猩猩”。所以教育是一种罪过，中国的教育已经让这个民族到了危险的边缘。今天的老师苦不堪言，像“驴”，要让学生狂欢，首先要让老师狂欢起来，要让老师狂欢，就是要给老师减轻工作量，要给老师精神减压。我以为比考勤更重要的是，改变老师的工作的状态，简称“变态”。你们愿意取消备课吗？你们愿意取消批改作业吗？那就课改。现在我们可以做这样：我们轮着编导学案，教育只有让女老师变得更美丽的时候，我们的教育才有希望。我们现在的教育是教了三年就从如花似玉变成了黄脸婆了。我们再也不能让教师做董存瑞了，最后炸了碉堡也吧自己炸了。教育是一群不完美的人领着另一群不完美的人走向完美。遗憾的是站在讲台上的有52.38%的人是神经病。我所谓的“神经病”是和我一样有“精神”信仰的人。遗憾的是有的老师回去后又开始说，有的老师回去又开始反对课改，刚才拍巴掌。很多的固执是因为没有见识，很多人反对，他对教师这个职业已经绝望，他觉得没有幸福与希望，就像长期被老婆打的男人一样，他觉得没有希望了。10、为什么没上过学的人有创造？联合国教科文组织说，中国儿童的创造力在世界上排位是倒数第五。这个数字深深的刺激了我。我们一直在喊，中国这个民族是充满创造智慧的民族。看了教科文组织的数字，谁还敢说中国这个民族还有创造。不过还有一部分人有创造，这些人就是那些没有上过学的人。你可以思考一下，走在大街上看到一个人呆头呆脑，一定是个博士，一些过得殷实的是没有上过学的。那些三十五岁还没有结婚的女士一定博士后。你说上博士有什么用，连老公都找不到。11、空谈理论误国。中国的任何教育理论如果不能“落地”，就好象是如果猎枪不能打到兔子，就像这个猎枪是装饰用的。就像一个专家在讲座的时候，有孩子家长问，如何让学生爱学习，专家说，对不起，这不是我的研究范畴。12、中国的教育病是“课堂并发症”。做出这个诊断后，我们就知道该如何下药。做这个诊断有多么重要呢。在一个笼子里，关着一头梅花鹿，还有一头长颈鹿，第二天发现长颈鹿还在外面，管理员总是一次次的给笼子里加高，可长颈鹿依然还在笼子的外面，管理员百思不得其解，最后连鹿都受不了了，训斥管理员说：你忘记了锁门！今天的课堂，就是让“有趣”的事情变得“无聊”才是病根。如果在座的女老师你的爱人是酒鬼，我交给你一个绝招，保证你的先生三天戒酒。你要你的先生坐在你的指定的位置，手背后，按照课堂的方式的来做。你告诉他，你先生说，一直喝五粮液。你给他说，对不起按照课程标准，你必须喝二锅头，对着那个白开水。13、课改其实很简单。课堂的第一个要求：必须把学生搞舒服。小学老师都有这样的体会。每次开学前，我们要拿出一个月的时间来训练孩子坐好。孩子到二年级：腰间盘突出。网吧满足了三个需要：我是自由的，满足了我的探究欲，满足了成功的感觉。如果课堂满足这三个要求，课堂会充满魅力。如果让孩子戒网瘾，就按照课堂的方式来让他上网。让他玩你给定的游戏，让他按照你的方式去坐着，让他传统课堂已经无聊透顶。必须抓紧改，课改是什么，就是“从油锅里捞孩子”。我们真的要有一种危机感。今天的初中生，中学的学生有百分之二十一的患有抑郁症。台上站着一批大神经病，台下坐着一批小神经病。高效课堂才是“对症下药”。我们只是在想，能不能让孩子成为孩子。真正的高效课堂要完成四个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式；14、课改到底改什么？我们必须完成一个蜕变，我们才能化蝶。课改不仅仅是改课，而是在改更深沉的东西。中国的课改已经有八次了，前七次是失败的。没人总结。我总结，在中国只要改良，只有一个命运，那就是灭亡。课改改什么？改思想、改观念甚至是改文化。有什么观念就有什么样的课堂，有什么样的文化就有什么样的观念。15、我为什么反“教”？今天竟然还有人批评我，你们的高效课堂怎么能限制老师在课堂上讲解的时间呢。有的人还说，教育就是让孩子在课堂上讲。课改必须要把“讲”字抠掉。真正的课堂不在于你讲多少时间，而是在于你讲的形式。你只要有“教授”就是传统课堂。未来用什么来判断什么是传统课堂还是高效课堂？只要看看是否有没有“教”。如果师生角色都没有改变，你怎么说是高效课堂呢。课堂上要让孩子不睡觉，最好的办法就是教师不再讲。我曾经统计，一个教师在课堂上讲了八千个字，如果你讲了七千个字，学生只有一千个字。只有你少说，学生才可能多说。有人说，能不能有温和的方式，干嘛那么极端的规定。你早晚要让孩子的手放开，迈开真正的人生第一步。要放就早放。一个好的母亲就是在孩子跌倒的时候，让他自己爬起来。躺在床上永远学不会飞翔。所以改革不是改良，更不是给马车换发动机。我们不要干给马车换发动机的事。即便我这样讲，有的老师还是转不过弯来，这个世界上最难干的事情就是转变一个人的观念。就像不让湖南人吃辣椒，不让山东人吃大葱一样。正因为难，所以才要干。16、不教能会吗？教育必须完成进化，不要做夹着尾巴的猴子，要干预升级，完成从知识向能力的进化。为什么要完成“进化”？教育部在09年五月份，曾经做了一个抽查。发现课堂自主学习能力越强，学业成绩就越高。老师对学生的自主学习越支持，学生的学业成绩就越高。所以课改要一改到底，必须今天要推倒重来。如旧城改造一样，不行。如放风筝一样，风筝飞不起来，你累得满头大汗。如果风筝飞起来，就轻松了。17、相信学生是教师“道德”立足点。传统教育就是不相信学生，因为不相信学生你才会包办。高效课堂还可以换一个词“信任文化”，只有你相信孩子，你才会和他有平等的交流，如果不相信就像你在对儿子训话，而不是对话。有的课堂交流是地主和长工的交流。相信学生就要对儿童：倾听、包容、接纳儿童。我们的老师千万不要说“厌学”这个词。请问这个孩子厌倦体育课吗？如果老师必然要说厌学，只能说这个孩子是厌了你的学。换个老师不一样，孩子厌学恰恰暴露了老师的无能。我们要倾听孩子的呼声。教育必须把心放在课堂上，才会有生命存在。老师要记住，当你相信学生，就要记住“有困难”找学生的原则。当这种行为落实在老师的行为中，就会激发学生的创造力，责任感，学生就会还给我们的惊喜。18、解放变得“十万火急”。安徽小岗村，解决了什么问题，告诉了我们解放生产力是第一位。第二个例子是深圳，深圳由一个小渔村成为如此有经济实力的都市。它告诉我们通过改革激活了老百姓的创造力。第三个典型，就是杜郎口。没有好学生没有好师资照样有百分之百的升学率。还有一个典型，就是芙蓉姐姐，如此平庸的姐姐，如果没有这样的手段完成自我的救赎。最多只是在茫茫人海毫无痕迹。我们能不能让每个孩子像芙蓉姐姐一样自信起来，自恋起来。所以芙蓉姐姐不仅应该成为我的偶像也应该成为整个教育的偶像。如何解放？解放学生的体力，解放智力（要把学生视为教室里的五十个臭皮匠，三个臭皮匠还顶一个诸葛亮呢，我们教室里有一大批的诸葛亮呢），解放观念（再也不要让学生一切依赖老师）。19、学校如何培植学习动力？作为校长，我们要创设一种高效课堂文化。因为没有高效课堂文化就不可能有高效课堂的。让学生走进校园就像公牛看见了红布兴奋起来，请问你们学校有红布吗？我经常批评你一些校长，你们那些学校像学校吗？你的气质在哪里，如果把你的牌子摘掉，都不知道你的学校是学校。学校是育人的场，你的学校在育人吗。你的文化是文化吗？ 学校的任何的一个景观，都要画龙点睛的作用。学校的树那叫树吗？如果有一片林子为什么不叫历史名人呢？为什么你把走廊装扮成英语一百句走廊呢？文化无处不在。请记住好学校是一方池塘（梭罗种子的信仰），教育要敢于让学生自然生长。 夏天阳光底下被晒化的雪糕，我们敢于不敢于就像那块雪糕一样，当学生走近我们就开始融化？我们的校园上空有没有阳光。我们的文化要落在“化”上，高效课堂我们要缔造一种开放文化，这样的文化不是校长的文化，是学生的文化！20、我为什么反对学生背“论语”。三字经和论语是“收”的文化。收的文化怎么走进开放的课堂。如今一些学校竟然让孩子变换队形去背三字经，当然，背也可以，就是一个校长黔驴技穷的时候可以背。邓小平先生曾经说教育“三个面向”，他是有所指的。他从没有说过“教育要面向孔子”。教育家托夫勒曾经说过“教育必须转移到未来上来”。埃德加说过：为一个尚未存在的社会培养新人。中国教育的希望在未来，而不是坟墓。老师们你想活一百岁吗，要想活一百岁，你每节课都就去放生“活孩子”。所以我把课改叫做“放生”，“放生活孩子”才是真正的功德。放生就是要让鱼回到大海，让鸟回到蓝天。只有让孩子动起来，孩子才是天使。怎么动？不仅让孩子成为课堂的主人，还要让学生成为校园的主人。建议现在的高中的校长星期天的时候你就“退休”，你要敢于提拔你的学生当校长。如果我们每一周任命一个孩子当学校管委会的校长的话，当他们从校长手中接过“聘书”的时候，他会感到神圣，对未来是有多么大的作用。你还要允许他们可以组阁，怎么组阁，你就像评选超女一样。你会发现校园充满感动，充满朝气。你要真正把广播站利用起来，不是只是一个广播员每天读一些文字，而是让每个班轮流做广播站，你还要创办你的校报，让学生当你的主编。动起来就是开放搞活。开放是手段，搞活是目的。我们不是为了开放而开放，而是为了搞活。21、利用学生是正视“学生”的价值。利用学生的利用能不能换成“依赖”，我觉得不行。传统教育从来不去正视学生作为一个资源的存在，我们一直不去研究利用，用这个词提醒一线老师去研究利用的问题。千万不要和儿童的天性作对。利用好学生就会事倍功半，利用不好则反之。什么叫能动，就是凡是让学生动的就要让学生动。让学生自己的事情自己办。要开眼看世界，要开眼看学生。什么叫学生，就是在“学中生”简称，学生。人之初，性本学。孩子的学习能力总比乌鸦强吧。每一个孩子天生都是一个学习者。比如你们五河话说快了我就听不懂，五河话同样是一套复杂的语言系统，但是这里两岁的孩子竟然会比较复杂的的五河话。香港话简直及时“鸟语”，但是香港孩子两岁就会说“鸟语”。中国的孩子的母亲很不幸，从小都是在奶奶的谎言中长大的。小时候面对孩子们那么多的问号，总会回答：你是从树上掉下来的，奶奶是从乌鸦含回来的“心狠”些甚至别怕“摔跟头”，学习自行车有经过专门的培训吗？没有，能学会是因为摔了几个跟头。任何学习都必须经历失败、反馈、校正、缺一不可。真正的好老师是要敢于让学生经历失败。这个世界上最伟大的母亲是后妈，因为后妈“心狠”。今天的老师要敢于当后妈。教师的手里握着未来。22、发展学生是教育的“落脚点”发展什么？自主性、主动性、创造性。有什么样的学生才有什么样的国家，什么样的民族未来。我们是应试教育培育出来的，但是我们的课堂上有可能坐着未来的主席。让每一个生命怒放，教师就是在学生心灵上写诗的人。我们再也不要看到每一个I生命枯萎凋零。好教育写在脸上 ，种在心里。走进学校去如果这个老师的脸上荡漾着幸福，那么这个老师可能是刚结婚，或者遇到了一个好校长。我们可以看见校门口进进出出的学生，我们看到每个孩子的脸像盛开的鲜花，这个学校就是好教育。课堂这个小宇宙也应该有“道”。传统的教育中要求学生围绕老师转，这不是典型的地心说吗？高效课堂要是老师围着学生转，要成为“日心说”。教学关系由“惟教”变为“惟学”，课堂不是像牧师一样在布道。而是一种精神生长的一种活动，课堂应该是学堂不是教堂。师生关系由“惟师”改变为“惟生”围绕“两惟”关系建立评价体系。高效课堂是以学评教的系统。传统课堂是那些会表演的老师就是好老师。什么是好体育老师，能让学生会投篮的老师才是好体育老师。一个体育老师投篮特别准，但是学生不会投篮。这个老师是好老师吗？哑巴能 成为好老师吗？在传统课堂上不可能。但是如今在高效课堂上 成为好老师会有可能。做一个会“偷懒”的教师前言：“偷懒”是个好习惯 前言 “偷懒”是个好习惯几年来，我应邀到许多学校与老师交流专业成长话题，我听到了太多的老师们的太多的“忙”与“累”的诉说。就教师这个群体的整体而言，无论是小学还是中学，都几乎众口一词的发出一个相同的声音：做教师太累了！概括起来大致有三“累”：身累、心累、脑累。网上有这样一则打油诗，曾引起许多老师的共鸣：教师育人终日疲惫，学生告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。囊中羞涩见人惭愧。百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。作为一位长期工作在教学一线的老师，我非常理解当今教师的辛苦。但问题是：我们的忙碌是否都有意义和必要？教师难道就真的不能过一种轻松完整的幸福教育生活吗？“焦头烂额”不应是教师生活的常态。全国知名班主任郑学志老师说：“累，一定是我们做错了什么。我一直坚定地认为，累不是教育发展的真正目的，犹如科技一样，越发达应该给人带来方便越多；如果我们在教育中感觉到累，感觉到体力和心力交瘁，那一定是我们在什么地方做错了。”忙者，心亡也。太忙则心死。教师本来应当是人类中最具思考力的群体之一，但现在教育的哀伤正在于，教育传播的主体教师，严重缺失思考的习惯和独立思索的精神。我们常常太忙，在不停的忙碌中忘记了一天天忙碌的理由。其实，工作做得好不好，是要看它的结果，而不是看你有多忙。遗憾的是，不少的教师正在把以脑力劳动为主的教育沦为机械的类似体力活的工种。庸俗的无多大意义的忙碌正在像一种可怕的病毒，在中小学教师身上传播和蔓延，“两眼一睁，忙到熄灯”，忙得忘记为我们身上的从容、优雅、淡定的品质保鲜。虽然我们每天像驴拉磨一样忙忙碌碌，却始终是在原地打转，每天“涛声依旧”的重复着“昨天的故事”，这是当今许多教师的生活写照，也是有点近乎残酷的社会现实。我们许多老师的确陷入一个不能自拔的怪圈。因为忙碌导致付出太多，一旦领导不赏识自己，同事不同情自己，学生不理解自己，有人便会产生怨恨心理，抱怨领导有眼无珠，抱怨同事没有心肝，抱怨学生不知感恩这样的生活一天天重复，兢兢业业地苦干，最终却碌碌无为，等到年华老去，才会感到自己一生过得并不精彩。其实，区别优秀的教师和平庸的教师，不在于教师是否天天忙碌，而在于你是否学会“偷懒”。把事儿做在点子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奋上。闷头做事，只做不想，会使你迷失了方向，工作毫无头绪，生活杂乱无章，结果是越忙越乱，越乱越忙，不知不觉浪费掉宝贵的生命。事事躬亲，未必是一件好事，授之以鱼不如授之以渔。一位教授曾说：“名师”应该具备以下三个条件：会偷懒，会装傻，会踢球。初看这些见解，有些疑惑，但细细一想，这种说法又不无道理，特别是 “会偷懒”，的确是我们老师应该学会的一门教学艺术。许多事实证明：天道有时未必酬勤。相反，一些看起来并不勤奋的人，却比别人更成功。苦干不如巧干，做事要学会“偷懒”。为了偷懒，聪明人不仅发明了很多工具，还发明了许多方法，让自己随时随地都更加省心省力。大多数成功者都是善于“偷懒”的人。他们和你我一样，每天都只有24小时，但是所创造的成就却有很大差别。他们懂得分辨事务的轻重缓急，有条不紊地做事；他们善于思考，寻找正确的人生目标和奋斗方向；他们懂得借重他人，而不是把所有问题都自己扛；他们知道如何分配好自己的精力，低成本高效益地利用时间；他们避免了不必要的人际干扰、省掉许多应酬的麻烦总之，他们善于掌控自己的时间和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，从容不迫，乐在工作，轻松生活。想法和做法决定你的活法。只有从忙忙碌碌中解脱出来，你才会有时间去思考未来，才有闲暇提高生活的品质，享受人生的快乐，活得才更有意义。其实，“懒”从某种角度来说，他本身就是一种创造力，是提高工作效率的一种内在动力。阿里巴巴总裁马云说得好：“世界上很多非常聪明并且受过高等教育的人，无法成功。就是因为他们从小就受到了错误的教育，他们养成了勤劳的恶习。”有人研究过历史，发现成功人士和那些有领袖气质的人，往往都倾向于做自己喜欢或认为重要的事情，对于其他事，能不做就不做，能推迟就推迟，实在非做不可，也要想个更简便的做法，人类的许多发明创造正是源自这种懒人的想法。实际上，正是想偷懒的“懒汉”推动了社会的进步。我们的祖先住在条件恶劣的山洞里，每次想喝水，都要到溪水旁边才行。于是他们当中的想偷懒者发明了最初的水桶，用水桶可以把足够一天饮用的水一次提回家去。一百多年前，有个叫汉弗莱?波特的少年，人家雇他坐在一台讨厌的蒸汽机发动机旁边，每当操纵杆敲下来，就把废蒸汽放出去。他是个懒汉，觉得这活儿太累人，于是想办法在机器上装了几条铁丝和螺栓，使得阀门可以靠这些东西自动开关。这么一来，他不但可以脱身走掉，玩个痛快，而且是发动机的功率提高了一倍。因此，在以后的日子里，他轻轻松松地就发现了复式发动机活塞的原理。早先的农业机械都没有座位。起初想到安装座位的肯定是懒汉，因为他们懒得整天在田地里走路，他们想要坐着干活，于是有一个发明诞生了。当然，懒不是傻懒，如果你想少干，就要想出懒的方法。要懒出风格，懒出智慧，懒出境界。最杰出的工程师、动作研究之父弗兰克?B?吉尔布雷恩常常把各行各业优秀工人的劳动动作拍成影片，以判断一种工作最少可以用几个动作完成。他发现，懒汉往往是最优秀的工人，人们可以从他们身上学会许多东西。因为这种人懒得做任何一个多余的动作。而勤快一些的工人的效率要低得多，因为他们他不在乎把力气花在多余的动作上。老子强调“无为而治”，治理天下要遵循自然的法则而不妄为，教育何尝不是如此呢？学做一个会“偷懒”的聪明教师，并不是倡议我们做一个无责任心、凡事马虎、投机取巧、弃学生不管的教师。聪明地“偷懒”是让我们信任学生的自然学习能力与创造力，想尽办法激发学生的学习兴趣和潜能，给学生展示才华的空间与舞台，让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验。教师一个人的力量毕竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。一个“懒”教师，会在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，这样教师不用讲得那样辛苦，学生体会却会更深刻；一个“懒”教师，组织活动时会甘愿退居幕后，放手让学生“折腾”，教师间或充当“军师”或“裁判”的角色，学生的智慧、个性、创造力被激发反之，如果一个教师事事放不下，事事都要自己去操劳，结果不仅自己疲于奔命，学生也会在长期“保姆式”的教育方法中学会了被动地接受与等待。著名特级教师魏书生就是一位会“偷懒”的大师。班级管理和语文教学中，他会放手让孩子们参与、检查、督促、评价，“人人有事干，事事有人干”，都由孩子们自己着手，从而培养了一批优秀的班级干部，他们都能够有条不紊地协助魏老师管理班级各项事务，使得这位大师也轻松了很多。 “偷懒”是个好习惯。养成这个习惯，你将成为自己命运的主人。优秀的人都是会偷懒的人。“偷懒”是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术。明末清初著名的理学家、文学家陆世仪说过：“善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半。” 在工作中找到乐趣，你不快乐，不是工作的错。其实，“懒”，从某种意义上讲，它本身就是一种创造力，是提高工作效率的一种内在动力。教师夏昆：窗边的守望者2012年11月02日作者：李益众 “我要做的就是把想来挡住窗户的人一脚踢开，告诉屋里的每一个人，窗外有很多很美好的景色。”夏昆：窗边的守望者 编者的话人是教育的温度和尺度。除了带读者沐浴名师大家的风范，“人物”版也把目光投向一线的教师和改革者，他们满怀理想主义情怀，执着地进行独具个性的教育实践。他们的所思所行可能存在争议，但总能发人深思。我们如实呈现他们的理想、困惑、挣扎、坚持，记录一个个一直在路上的人物，为了今天他们的坚守，也为了明天教育的多姿多彩。今天起，敬请读者关注“行者”。本报记者 李益众沉沉夜幕的笼罩下，成都新都一中教学楼里亮堂堂的。经历了晚餐后短暂的喧嚣，校园更显静谧。站在操场上，能清晰听到教室里老师讲课的声音，高二（10）班教室里传出的声音最为嘈杂，一会儿是戏曲的乐调，一会儿是码头的争吵悄悄推开教室的后门，后面的学生搬着板凳挤到了前排，语文教师夏昆夹杂在学生中，大家悄无声息地散乱坐着，黑板左方的屏幕上播放着贾樟柯的电影三峡好人。夏昆自封为“国子监四门博士”，因为他除了主课语文以外，还给学生教“诗歌鉴赏”、“音乐鉴赏”、“电影鉴赏”3门课。他说：“当毕业以后的学生回忆高中的时候，能够想起那么多美丽和温馨的瞬间，那就是我最大的成功。”塞林格麦田里的守望者里那段经典的话，很多人都非常熟悉。夏昆也曾梦想当一个麦田里的守望者，守在高高的悬崖边上，把那些跑过来的孩子抓住。可现实远远要比想象的更残酷。夏昆说：“我一直以为我们在麦田里，可是我当了老师之后才发现，我们的教育不是什么麦田，而是一间屋子，里面关着学生，也关着老师和家长。我要做的就是把想来挡住窗户的人一脚踢开，告诉里面的每一个人，窗外有很多很美好的景色。我整天就干这样的事，我只想当个窗户边的守望者。”应试高手如果要往夏昆身上贴标签，那么叛逆、个性是再贴切不过的词了。他常常对应试教育口诛笔伐，一篇气势如虹的我不愿意做这样的老师在网络上广为流传“我不愿意做这样的老师，以为学生的成绩就是学生的一切；看见学生没有按照自己的意图办，就恨铁不成钢；以为老师的价值所在就是一贯正确；不顾一切地占用学生的时间，恨不得他们睡觉都梦到上我的课；以为教育可以替代一切”这番宣言跟他的外在形象颇为吻合：高个子、络腮胡、长头发，休闲装扮、不修边幅。事实上，这个粗犷的汉子也曾是单纯而驯服的应试教育高手。夏昆1992年从四川师大中文系毕业后，一直在应试氛围最为浓厚的高中学校教书。经过多年的打拼，依然没有取得显著的成绩。直到上世纪90年代末，经一位老教师的指点，他下了很大功夫认真研究考题之后，应试水平迅速飞涨。当时，他所在的学校只是西昌市一个乡镇的子弟校，生源不好。但就这样，他和同事们创造了升学奇迹。奇迹发生后，丰厚的回报接踵而至。一下子，他就成了学校乃至全市语文教学的高手，年级组长的官帽送上门来，名师的曙光近在眼前。就在这时，一件事彻底改变了夏昆。一名复读女孩可可（化名），曾是夏昆的学生，他俩关系很不错。“一张很阳光的脸，剪着齐耳的短发，很精神的样子。”多年后的今天，夏昆仍能清晰地描述出可可的容貌，“眼睛里有一种很纯洁的闪亮，脸上总是挂着笑。”可可学习非常努力，但是在私底下，老师们很清醒：她的天赋比起年级最优秀的几个孩子还有一些差距。但没有一个人把这话跟可可说透。相反，在她不断努力而成效不太大时，大家都鼓励她：“加油！你一定会成功！”2002年，可可没能考上重点大学，上了半年大学之后她选择回来复读。2003年，又一次参加高考。高考后的一天早晨，同事对夏昆说可可在找他，想找他谈谈。当时夏昆正忙得要死，只简单地答了一句：“回头再说吧。” 中午吃了饭，夏昆接到一个电话：“今天中午，可可服毒自杀了！”“现在想起来，我们做教师的有没有责任？”此后，夏昆常常自责，“我们是不是推波助澜了？是不是她本来只有那个水平，而我们一直在给她层层加码，编织幻想？”悲剧发生后，学校关心的只是这事是否与学校有关，甚至把跟可可有过密切接触的老师都叫去开了个会，拟定了回答记者提问的统一模式。很快，可可就成了大家茶余饭后的谈资，有人说这孩子心理素质太差、抗压能力太弱，有人说家长教育方式方法不对，引导得不好。这一切，让夏昆心寒原来，教育对生命是如此冷漠。一年后，夏昆带完了高三学生，离开了那个学校、那座城市。“我离开的原因有很多