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再别康桥教案授课人：郭爱华教学目标：1、在反复诵读的基础上，把握诗歌的特点、鉴赏诗歌的意象之美；2、体会诗人深沉含蓄的思想感情。教学重点：意象之美、思想感情。教学时数：一课时教学步骤：一、由徐志摩的沙扬娜拉导入：ppt显示： 沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉！学生自由赏析该首诗，谈最突出的感受。（可能的说法：十足的画意；极致的婉约；荡人心魄的细节；柔美的形象；传神的比喻；简直就是日本女子的最好的一张名片；日语“再见”最美的音译。）下面让我们一起来欣赏诗人的另一首脍炙人口的佳作再别康桥。二、教师简介背景。学生自由诵读，以“_图 ”的形式为每一节拟一个小标题。（讨论）（惜别图、金柳图、青荇图、潭水图、寻梦图、静默图、惜别图）三、诗中运用了哪些意象，描绘了怎样的画面，抒发了什么情感？（诗中运用了金柳、青荇、潭水等意象，描绘了康河岸边，柳树在夕阳下倒映河中，康河里的水草随微波起伏，潭水清澈静美、浮光跃金等美景。抒发了诗人对康桥的热爱、眷恋、不忍离别的深情。）四、在意象的选取上，为什么是金柳、青荇和水潭？（讨论）五、诗人情感的抒发是平直的呢还是有所变化？能否概括一下这种变化的轨迹？（感情基调：低高低）那么由此可见诗人对自己的情感是有把控和节制的。下面我们一起再来看看另一个文本：天狗郭沫若我是一条天狗呀！我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来吞了。我便是我了！我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光，我是 X 光线的光，我是全宇宙的 Energy 的总量！我飞奔，我狂叫，我燃烧。我如烈火一样地燃烧！我如大海一样地狂叫！我如电气一样地飞跑！我飞跑，我飞跑，我飞跑，我剥我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我啮我的心肝，我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑，我在我脑筋上飞跑。我便是我呀！我的我要爆了！大家明白我为什么要在这里呈现这一文本吗？（郭的这一首诗直抒胸臆、感情充沛、气势磅礴，诗中的感情完全不加控制，表现出诗人张扬个性、追求解放的强烈愿望。而再别康桥抒发的则是淡淡的忧愁，情感是被过滤了的，所谓“哀而不伤”。）六、前面说到诗中感情变化的轨迹，能否通过我们的诵读体现出来呢。七、诗中还有没有其它的特点呢？（叠词、连绵字、反复、押韵、整饬的诗行。）八、诗的结尾说“不带走一片云彩”，不妨想一想，为什么不带走呢？九、我们刚刚初中毕业，初中三年，给我们留下了难忘的记忆
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