上好课学习笔记三.doc

第三部分学习义务教育阶段数学课程标准修订的指导思想及进程的心得体会我学习义务教育阶段数学课程标准修订的指导思想及进程这一模块，聆听了史教授、刘教授的分析与讲解，使我对课标的发展以及指导思想的理解更深刻，了解了专家为什么要进行修订，进行了什么样的修订，哪些地方修订了，怎么订的等等。 1.数学课程实施的历程：数学课改是从2001年开始，2002-2003年实验教材只是进入了省级实验区，2005年全面铺开，到现在整整7年了， 2004年7月我参加了海南省课改实验培训，当时学习方式里提出了探索式学习，到现在引进了小组合作学习，课程资源的利用，教材的整合等等，社会在进步，教材和课程理念应该相应的发生变化。2.课程实施中取得的成效：第一，教师对数学课程的改革有较高的认同感；第二，管理者和教师在观念上发生了很大的变化；第三，课程结构发生了变化；第四，教师的课程观发生了很大变化；第五，对课程资源的利用的变化；第六，教学方式的变化以及教材和课程资源的变化和评价方式的变化。新课程实施之后，教材也改变了原来一纲、一本的这样一种局面，现在有多套教材，在这种对教材本身功能的定位上，大家有了新的认识，所以教材的多样化，其实也带来了创新。老师们也都反应说，现在翻开教材，其实看到的不是以前很死板的、很单一的那样一种公式、定理的呈现，现在比如问题情境、习题，方方面面发生了很大的变化。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于生活又应用于生活的一面，大大地激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣，开发了学生的潜能，提高了学生的能力，改善了师生之间的关系，让教育教学进入一直人性化的模式，和谐的学习氛围。3、课程实施过程中反应出的一些问题。专家们真的很潜心地研究，在课程实施的过程中，确实就像他们所言，存在着：1.老师们对标准中的某些核心概念的认识和理解，还有一些不到位的地方。比如概率，平移，旋转等新的概念的理解。2.标准中涉及的一些新内容的处理。比如实践活动的评定，操作合作能力的判定等，怎么处理，怎么检验等；3.新的教学方式的运用和把握。这个我深有感触，我们看了很多节公开课，活动的气氛很热烈，讨论的也很激烈，操作的也很娴熟，但是只有这节课是这样，完全就在作秀，平时的课堂会都这样吗？这这教学方式真的平时都在用吗？答案很难确定，怎么进行有机的结合和实施，真的就是一个问题。4.评价上改革的困难。评价要求过程性评价和结果性评价相结合，特别是过程性评价，老师应该如何评价学生学习过程，如何去体现情感评价，这让老师也感到有一些困难，我们教学是按照课标做的，可是考试呢？检测呢？上级检验学校检验老师，一线老师该怎么做？一、数学课程实施中取得的成效及进展 第一、我对数学课程的改革有较高的认识。 第二、我在观念上发生了很大的变化。 从观念上看，我对自身的责任认识发生了很多变化，就对于数学课程的这种责任来说，这些变化，有一个最本质的东西，就是从关注教逐步的开始或者越来越多的关注学生的学，这是数学教育一个根本性的变化。 这一点我感受比较深，课程标准里面提出发展性的评价，促进学生发展评价，促进教师发展评价，想更多的就是评价方式的多元化。发现问题是一方面，反馈信息也是一方面，激励孩子们让自己能够感到进步，我在这方面也还是有很大的变化。 二、课程实施过程中反应出的一些问题 （一）我对标准中的某些核心概念的认识和理解，还有一些不到位的地方。 比如说，标准实验稿提出一些数感、符号感、合情推理这样的一些概念，这些概念对数学教育和对学生全面的提高数学素养都是非常重要的，但是这些概念对我来说也是新的，怎么理解这些概念，怎么样在实际的课堂中体现出来，我也感到一些困惑。 （二）标准中涉及的一些新内容的处理。 数学课程标准实验稿里提出了四个领域，四个领域就是：数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合，在这些领域里有增加新的内容。怎么样让学生理解概率的概念，还有一些位置、平移、旋转这样一些新的内容，对我来说还是新的东西，我在运用的过程中，又出现了一些困惑。其实这些内容增加也对教师的学科素养提出了新的挑战。比如说这些内容，从数学上怎么理解它，怎么样能够理解标准当中的定位，我们都要不断的去琢磨，去学习。 在标准里提出了过程性目标，在标准里面，有很多这样的话，如经历什么、体验什么、探索什么，这些都是过程性目标。以前的教学大纲里没有这样的过程性目标，都是具体的结果性目标，对这些过程性目标，怎样体现，怎样操作，怎样考核，我也出现一些困惑。比如说经历讲一些实际问题，抽象数与代数问题的过程，这个问题怎样去体现，我们做了一些探索，但是有一些老师还对这个问题怎样去落实，以及落实到什么程度，而感到有一些困惑。 （三）新的教学方式的运用和把握。 我在运用一些新的教学方式方面，也有很好的效果，但是在教学方式运用的过程中，也有一些老形式化的一些建议。 为了活动而活动，这样的现象也存在。比如说每一节课，都要学生操作，每一节课都要学生讨论，学生活动的越多越好，这样的问题，也有一些在实际操作中的一些困惑或者理解上的一些偏差。比如合作学习，也有一些形式的做法，这些只是说明在做的过程中，还需要不断的完善，并不意味着这些东西本身是不好的，所以应该用一种积极的态度来对