九年级英语期中测试试卷分析.doc

无为县2014-2015学年度九年级英语第一学期期中测试试卷分析红庙中心校 章伊玲一试题总体评价无为县2014-2015学年度第一学期九年级英语期中测评试题严格按照教育部颁布的英语课程标准的要求，同时结合教学实际进行命制。试题依据“突出语篇，强调应用，注重交际”原则，立足学生基础，贴近学生日常生活，难、中、易题目比例恰当，试题体现课程标准所倡导的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等三维目标的要求，试题所显现的新课程理念对中学英语教学及评价起到积极的导向作用。 1以人为本，价值立意；2突出语篇，注重运用；3联系生活，贴近时代。二试题具体分析 （一）听力部分 听力部分突出了对学生理解信息和获取信息能力的考查，听力材料多为口语材料，测试形式为选择题，选项为3个选项，减轻了对学生阅读文字选项的负担，也提高了听力理解部分的总体得分率。材料的情景丰富，话题涉及面广，图文并茂，重点考查学生捕捉信息和推理判断（如人物心理、对话场所、对话时间、后续行动等）的能力。（二）单项选择 本学期英语试卷语言基础知识应用部分主要特点是命题者旨在提干中设置一定的语言情境，并在语境中考查学生运用所学语法知识、词汇知识、语用知识的能力。试题部分主要考查； 1）基本语法和习语的识记、理解和运用能力2）在特定的语境中正确辨别单词的区别和灵活运用语法和习语的能力。体现了语言的交际性。 3）英语词汇及其固定搭配的理解和辨析能力。 4）在语境中考查语法知识。学生须快速了解句意和结构，进入题干所营造的语言环境，利用上下文已知信息（包括关键词）的暗示作用，跳过易错点，选出最佳选项。（三）完形填空 完型填空重点考察词汇在语篇中的意义，突出了课程标准对词汇教学五级要求的第2点：理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。该题在考察目的的设计上和单项选择题的分工相当清晰，考察重点是放在实词方面的，较好地突出了词汇教学的重点。（四）补全对话 补全对话选择的语言背景是“中国的传统文化”，是课标中要求学生必须掌握的情景交际，所以学生理解起来不难。课程改革以来，教材和教法都比较强调语言的交际功能，收效还是比较明显的。（五）阅读理解 阅读理解分为4个语篇，每小题五个问题。其中，A篇是关于秀兰邓波和聋人创造百科全书的故事，B篇介绍外出旅游如何保管贵重物品，C篇介绍马云事迹的，让考生概括段落主题。D篇跟unit6切切相关。四个语篇篇幅较小，考查内容贴近学生的学习、生活，考生在读的过程中少了许多畏难情绪，便于考生理解，（六）单词拼写 这种题型主要是针对考生单词书写能力和语法形式等语言微技能的考查。 本学期英语试题中的5道单词拼写题，若从所考查单词词性的角度看，它涉及了名词1个、动词2个、形容词2个，可以看出该题考查仍以实词为重点。好多学生拼写错误。从考查的结果来看很不理想。平均得分2.7分，得分率为54%，说明学生对单词的识记和灵活应用能力欠缺。该题的设置从一定意义上来说，是为素质教育理念下的初中英语教学指出了一个明确的方向；英语教师在授课过程中要强化学生的词汇识记、拼写；英语学习不仅是记忆、背单词，而且更应该把某一具体的词汇放在具体语言环境中加以运用。（七）书面表达 “书面表达”体现的是课标五级标准对“写”基本要求，主要考察学生“根据写作要求，收集、准备素材和简单描述人物或事件”的能力。本次测试的书面表达是“为创建文明合肥市”。该题与教材内容相联系，保证了每个考生都有话可说有内容可写。尤其是要点提示部分，给文章拟定了整体框架，体现了出题者的慎密考虑。大部分学生能根据材料写出自己申请信，很少有作文空白的现象，这是值得肯定的。所写内容有教育意义，表达了对不良现象的抵制，及环境保护意识，体现了当代青少年的精神风貌。但此类作文脱离了学生生活实际，限制了学生的思维，缺乏创新，亮点作文不多。尽管如此，书面表达仍然是区分度较高的一道题，有高分，也有不少在7分以下，错误主要表现在以下几个方面： 1、词汇方面错误。单词拼写错误较多， 2、动词形式错误。动词形式用错的频度较高，比如：动词三单形式，该用的地方不用，不该用的地方乱用。 3乱用系动词等。4、句子结构错误。在情态动词后面跟不定式的错句出现较多， 5、中国式英语。即按汉语的语序用英文单词排列成“句子”，这可能是错误率最高的一类，尤其在低分答卷中，有的几乎是整篇充斥着这样的句子。如此等等，不一而足。三、对英语教学的几点思考1、加强课本学习，夯实英语基础。课本是英语学习的载体和基础，课堂是英语学习的主阵地。因此，立足课堂和课本是英语学习的根本，督促学生加强词汇记忆。 2、对知识进行必要的拓展，培养学生阅读习惯的养成。 提高学生综合语言运用的能力，注重知识向能力的转化，即实现学生从英语学习者到使用者的转变。 3、教学中应尽量注意跨文化意识渗透，强调中西方文化的差异、表达方式的不同，做到认真教学，用心引导和有意加强。 4、加强学法指导和应试点拔。 如听力教学中应多加强学生从口头语言材料中获取信息的训练，适应录音材料的语速、语调等，让听与说能达到和谐的统一。完填填空教学应加强学生语篇的把握和语境的处理。阅读教学要让学生多泛读并适当拓展一些词汇的学习，加强做题指导。 5、全面要求与分层指导相结合。 根据因材施教原则，对不同层次的学生做不同要求，多加强合作与探究，培养学生分析、推理与规纳的能力。 6、写作教学从最基础的语法教学抓起，打好基础，循序渐进。 把“写”的教学融于平时的英